Formação de professores de inglês para a Educação Infantil: Estratégias curriculares em universidades federais do Brasil

Teaching English in Early Childhood Education is a reality in Brazil, despite its lack of requirement according to current legislations. There is a demand for professionals to teach, but English majors usually do not embrace this age group which would be the focus of Pedagogy. Therefore, a study was developed to comprehend how universities are preparing teachers for this scenario, considering there is no official requirement for curriculum organization. The aim of this paper is to reflect on teacher education and curriculum theories, focusing on how universities have changed their curriculums to deal with the “gap” found in teacher education for this context. The data collected included documents of all Federal Universities in Brazil, based on the Course Pedagogical Project (PPC) available on the website of each university. The results indicate that several Brazilian universities are developing strategies to deal with this scenario in their curriculums, using different approaches. Thus, this paper discusses the results found, specially focused on the curricular strategies adopted by some universities, and their benefits to student-teachers.O ensino de língua inglesa na Educação Infantil é uma realidade no Brasil, apesar da não obrigatoriedade de acordo com diretrizes educacionais vigentes. Há demanda por profissionais, mas os cursos de Licenciatura em Letras-Inglês geralmente não contemplam essa faixa etária, que seria foco da Pedagogia. Diante deste contexto, um estudo foi desenvolvido para compreender como universidades estão preparando professores para este cenário, considerando que não há exigências formais acerca da organização curricular. O objetivo deste artigo é refletir sobre formação de professores e teorias de currículo, com foco nas mudanças curriculares realizadas pelas universidades para lidar com a “lacuna” encontrada na formação de professores para este contexto. Os dados coletados incluíram todas as Universidades Federais do Brasil, com base no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) disponível no website da universidade. Os resultados indicam que diversas universidades brasileiras estão desenvolvendo estratégias para lidar com esse cenário em seus currículos, utilizando diferentes abordagens. Portanto, este artigo traz os resultados encontrados com foco nas estratégias curriculares adotadas por algumas universidades, e seus benefícios para  alunos-professores

Teaching English with young learners: possibilities of critical language education

In the last two decades, we have observed an increase in research related to Teaching English to Young Learners (TEYL), and a consequent strengthening of the literature in this area, as pointed out by Tonelli and Pádua (2017). However, despite the achievements, there are still many challenges, such as the lack of regulation of the TEYL offer, the gap in teacher education and the instrumental view of teaching that language. Thus, based on memories of discussions held in a workshop conducted by the authors, the aim of this article is to defend the teaching English with children, reflecting on the possibilities of critical language education, revisiting understandings of what language means, as well as what teaching and learning languages in childhood means. To do so, we were guided by some authors (DUBOC; FERRAZ, 2018; JORDÃO, 2018; MONTE MÓR, 2019; LOPEZ-GOPAR, 2019; among others) to discuss our perspective of critical language education with children, presenting some activities that are part of our contexts and praxis. We hope that this work will encourage discussions about language education in foreign languages in childhood, aiming at valuing the context and reality of students and teachers, as well as the need to rethink the teacher education of those who work with TEYL

Perspectivas de professoras de inglês para crianças: (re)planejar, (re)pensar e (trans) formar durante a pandemia (Covid-19)

O objetivo deste artigo foi analisar as perspectivas de professoras de inglês para crianças atuando no ensino remoto. Os dados foram gerados por meio de formulário online preenchido por 62 respondentes de vários Estados brasileiros. O foco de análise recaiu, em especial, sobre a questão que indagava se a ausência das aulas de inglês nos anos iniciais (educação infantil e primeiro ciclo do ensino fundamental), por conta da pandemia causada pela Covid-19, poderia causar algum prejuízo aos alunos. As análises indicam que, de modo geral, no entender das respondentes, a ausência de aulas implica na descontinuidade do contato com a língua o que comprometeria a aprendizagem de inglês. Com base nos resultados deste estudo, ressaltamos a importância da discussão sobre as razões para ensinar uma língua adicional para crianças, bem como a relevância da reflexão sobre concepções de língua(gem), de ensino e de aprendizagem, evidenciando a necessidade de formação docente e de debates nessa área

LÍNGUA E LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA CRIANÇAS: REFLEXÕES SOBRE FILOSOFIAS DA LINGUAGEM ESTRUTURALISTA E PÓS-ESTRUTURALISTA

Ao defendermos o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras (LE) para crianças como parte do processo educacional, é fundamental discutirmos as diferentes formas de compreender língua e linguagem e as implicações dessas concepções para a ação docente. Assim, neste artigo, discutimos diferentes conceitos de língua e linguagem elaborados por duas teorias linguísticas: o estruturalismo e o pós-estruturalismo. Esta análise objetivou promover uma reflexão sobre possibilidades de embasamento de práticas direcionadas à educação de língua estrangeira para crianças, partindo do princípio de que, ainda que de maneira indireta, todo fazer docente é influenciado por determinada filosofia. Neste trabalho, discutimos propostas locais que enfatizam visões pós-estruturalistas. Sabendo que a linguagem é permeada por relações de poder e que língua e cultura são indissociáveis, julgamos que o professor de LE para crianças, ao refletir sobre as perspectivas apresentadas neste texto, terá melhores condições de assumir seu papel de educador, que busca não somente ensinar repertórios linguísticos, mas também contribuir para a formação de cidadãos conscientes de seu papel na sociedade. &nbsp