Medisinske diagnoser og prosedyrer – det viktigste å lære i praksisstudier?

Hensikten med studien er å belyse skriftlige tilbakemeldinger til sykepleiestudenter relatert til læringsutbytter i praksisstudier. Studien har et kvalitativt deskriptivt design. Datagrunnlaget er 100 vurderingsskjemaer fra praksisstudier i spesialisthelsetjenesten. Det gis en oversikt over hvilke læringsutbytter som kommenteres mest. Det er gjennomført en tematisk analyse av friteksten i vurderingsskjemaene, inspirert av Braun og Clarke. Temaene som presenteres i funnene er pasientkunnskap og sykepleiehandlinger, individualisering av læringsutbytter og studentenes profesjonelle egenskaper. Pasientvurderinger og sykepleiehandlinger vektlegger i hovedsak medisinske diagnoser og sykepleieprosedyrer. Vi finner også at studentene beskrives i positive vendinger som kunnskapsrike, flinke og aktive. Læringsutbyttene konkretiseres og individualiseres gjennom progresjonskrav, det vil si hva studentene skal jobbe videre med etter midtvurdering og eventuelt til neste praksisperiode, noe som tyder på kontinuitet i læring

“It Enables Us to Reflect More on Nutrition”: A Mixed Methods Cross-Sectional Study on Preclinical Digital Training in Nurse Education

Adequate nutrition is a basic human right, yet older adults are at high risk of malnutrition. Nutrition is not a part of most nursing curricula. Limited research has been done on digital case-based learning (CBL) in breakout rooms (digital groups); therefore, the aim was to develop and evaluate a preclinical digital CBL unit (3-h synchronously and with an asynchronously flipped classrooms approach) for prevention and treatment of malnutrition and to explore nursing students’ experiences and learning outcomes. Different scenarios for two fictive cases were created in which malnutrition-related challenges were included (such as terminal care) and embedded on the ThingLink platform. In an explorative mixed methods cross-sectional study design, students (n = 78) completed an online evaluation. The results revealed that students wanted more synchronous interaction with educators and less time alone in breakout rooms due to their peers being unprepared, passive and unfamiliar and not turning on their cameras or logging on too late. The learning outcome from quizzes and word clouds were high, but the added pedagogical value of ThingLink seemed low. This explorative study sheds light on central issues related to the use of technology in nurse education, resistance against student active methods and digital pedagogy