ПРОБЛЕМА ПОЭТАПНОГО КОГНИТИВНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ДИДАКТИКЕ

In article is given theoretical justification and an algorithm of stage-by-stage design of cause and effect cognitive model. Within the research of cognitive modeling of pedagogical situations by authors this process as stage-by-stage collecting, systematization and the analysis of the existing pedagogical situation with the subsequent allocation of the major factors influencing her development and determination of interrelation between them (creation of the cognitive map) and also accounting of the cause and effect chains reflecting the system of interaction between subjects of educational process and allowing to form the pedagogical theory on the basis of basic categories of studying of the person is considered: consciousness, thinking, knowledge, understanding, etc. (creation of the focused count). The technique of construction and the analysis cognitive the card of the pedagogical situation (the analysis of a condition of natural-science and vocational training in colleges of the Republic of Tatarstan in the conditions of integration of new educational and professional standards) which is a part of the cognitive model developed by authors is offered. Results of SWOT analysis strong and weaknesses of development of a pedagogical state on the basis of a research of data of poll of teachers of colleges of the Republic of Tatarstan are presented.The purpose – theoretical justification of stage-by-stage design of cause and effect cognitive model; development and the analysis cognitive cards of a pedagogical situation of this model (on the example of the analysis of a condition of natural-science and vocational training in colleges of the Republic of Tatarstan in the conditions of integration of new educational and professional standards).Method or methodology of carrying out work: in article were used methodology of pedagogical design and also for objective definition of the problem field of the studied object presented in the form of the cognitive map SWOT analysis strong and weaknesses of development of a pedagogical state on the basis of a research of data of poll of teachers of colleges of the Republic of Tatarstan was used. Processing of results is executed on the basis of methods of probabilistic assessment by means of the complex factors which have allowed to reveal strong and weaknesses, shortcomings, possible threats to the studied pedagogical situation.Results: the technique of design of cause and effect cognitive model of a pedagogical condition of natural-science and vocational training on the basis of construction and the analysis of the cognitive card of this situation in the course of studying of teaching opinion on introduction of integration processes in the SPO system at the level of the region is theoretically proved and developed. Dynamics of teaching opinion is investigated by means of SWOT analysis of results of the adapted didactic means - the questionnaire allowing to describe both quantitative, and qualitative characteristics of six factors allocated in the course of creation of the cognitive map. The works of scientists concerning modern Russian professional education in the context of development of cognitive pedagogics are studied and analysed.Scope of results: results of the conducted research on cognitive modeling of a pedagogical situation can be useful to experts in the field of education and also are interesting to the general public.В статье дается теоретическое обоснование и алгоритм поэтапного проектирования причинно-следственной когнитивной модели. В рамках исследования когнитивного моделирования педагогических ситуаций авторами рассматривается данный процесс как поэтапный сбор, систематизация и анализ существующей педагогической ситуации с последующим выделением основных факторов, воздействующих на ее развитие и определением взаимосвязи между ними (построение когнитивной карты), а также учет причинно-следственных цепочек, отражающих систему взаимодействия между субъектами образовательного процесса и позволяющих формировать педагогическую теорию на основе базовых категорий изучения человека: сознание, мышление, познание, понимание и т.д. (построение ориентированного графа). Предлагается методика построения и анализа когнитивная карты педагогической ситуации (анализа состояния естественнонаучной и профессиональной подготовки в колледжах Республики Татарстан в условиях интеграции новых образовательных и профессиональных стандартов), входящей в состав разработанной авторами когнитивной модели. Представлены результаты SWOT-анализа сильных и слабых сторон развития педагогического состояния на основе исследования данных опроса преподавателей колледжей Республики Татарстан.Цель – теоретическое обоснование поэтапного проектирования причинно-следственной когнитивной модели; разработка и анализ когнитивная карты педагогической ситуации этой модели (на примере анализа состояния естественнонаучной и профессиональной подготовки в колледжах Республики Татарстан в условиях интеграции новых образовательных и профессиональных стандартов).Метод или методология проведения работы: в статье использовались методология педагогического проектирования, а также для объективного определения проблемного поля исследуемого объекта, представленного в виде когнитивной карты, использовался SWOT-анализ сильных и слабых сторон развития педагогического состояния на основе исследования данных опроса преподавателей колледжей Республики Татарстан. Обработка результатов выполнена на основе методов вероятностной оценки с помощью комплексных факторов, позволивших выявить сильные и слабые стороны, недостатки, возможные угрозы изучаемой педагогической ситуации.Результаты: теоретически обоснована и разработана методика проектирования причинно-следственной когнитивной модели педагогического состояния естественнонаучной и профессиональной подготовки на основе построения и анализа когнитивной карты этой ситуации в процессе изучения преподавательского мнения о внедрении интеграционных процессов в системе СПО на уровне региона. Динамика преподавательского мнения исследована при помощи SWOT-анализа результатов адаптированного дидактического средства - анкеты, позволяющей описать как количественные, так и качественные характеристики выделенных в процессе построения когнитивной карты шести факторов. Изучены и проанализированы работы ученых, касающиеся современного российского профессионального образования в контексте развития когнитивной педагогики.Область применения результатов: результаты проведенного исследования по когнитивному моделированию педагогической ситуации могут быть полезны специалистам в области образования, а также интересны широкой общественности

METHODOLOGY OF ORGANIZATION OF INTEGRATED LESSONS OF NATURAL-SCIENCE CYCLE (ON THE EXAMPLE OF TEACHING SPE STUDENTS)

In the process of transition of Russian organizations of secondary professional education to educational standards of the third generation educational process is reduced to formation of students’ competences. This article presents methodology of creating integrated lessons of natural-science cycle (for example, in physics and informatics). These lessons are constructed on the basis of interdisciplinary integration and focused on task solution. The main purpose is to teach students how to solve particular tasks in physics with the use of informatics, in particular on the basis of algorithmization and programming (Pascal language). Didactic conditions, which are the basis of the algorithm of designing corresponding tasks, are described in this article. Structural components of the integrated lessons created on the traditional principle are marked out. During the research we observed that realization of all stages of the corresponding lessons in practice allows the teacher to create educational process over the borders of disciplinary basis. This approach helps to form generalization of knowledge. Being one of the most optimal forms of education, an integrated lesson allows students to solve various educational and professional problems in non-standard situations and stimulates their cognitive activity and their involvement in the process of education and their responsibility for the result which promotes an intensification of educational process