Punitions corporelles et actes de brutalité dans les écoles primaires publiques du département de la Seine (1880-1914)

L’étude des dossiers des instituteurs et institutrices des écoles publiques de la Seine permet de mesurer l’importance de leur usage de la violence à la fin du XIXe siècle. Au cours de leur carrière, plus de 10 % des instituteurs ont fait l’objet d’au moins une plainte de parents faisant suite à des actes de violence graves commis en classe. L’étude des plaintes et des rapports d’enquête des inspecteurs primaires montre que la violence bénéficie encore d’une certaine tolérance dans une société où les châtiments corporels restent une pratique courante ; de plus, les conditions d’enseignement de l’époque expliquent en partie certains débordements. Cependant, dans les années 1880-1890, le refus de la violence s’accroît et oblige l’institution scolaire à accentuer ses efforts pour empêcher l’usage des punitions corporelles.The study of the administrative dossiers of state primary school teachers of both sexes working in the Département de la Seine, enables the author to gauge the importance of their use of violence at the end of the 19th century. During their careers, more than 10% of the teachers were the target of at least one parental complaint concerning acts of serious violence committed in class. The study of the complaints and the reports of the investigations of the primary school inspectors shows that violence still enjoyed a certain tolerance in a society in which corporal punishment remained common practice. Moreover, teaching conditions of the period partially explain certain excesses. However, in the 1880s and 1890s, refusal of violence increased and forced the school institution to increase its efforts to stop the use of corporal punishment. (traduction Nigel Briggs)Aus der Untersuchung der Personalakten von Volksschullehrern und –lehrerinnen in öffentlichen Schulen des Departements Seine lässt sich ablesen, inwieweit in der Unterrichtspraxis im ausgehenden 19. Jahrhundert auf Prügelstrafen zurückgegriffen wurde. Während ihrer Laufbahn sind mehr als 10% aller Lehrer mindestens einmal von Eltern wegen schwerwiegender Gewaltanwendung gegenüber Kindern im Unterricht belangt worden. Die Analye dieser Klageschriften und der daraus sich ergebenden Ermittlungen der Schulinspektion lässt erkennen, dass Gewalt gegenüber Schülern in diesen Gesellschaftsschichten, in denen körperliche Züchtigungen zur allgemeinen Erziehungspraxis gehörten, bis zu einem gewissen Grade toleriert wurde, zumal gewisse Übergriffe sich zumindest zum Teil durch die allgemeinen Unterrichtsbedingungen der Zeit erklären. Dennoch steigt zwischen 1880 und 1890 die Zahl derer, die Gewalt in der Schule ablehnen, so dass die Schulverwaltung gezwungen ist, sich stärker dafür einzusetzen, den Rückgriff auf körperliche Züchtigungen zu vermeiden. (traduction Gérard Bodé)El estudio de los informes de los maestros y maestras de las escuelas públicas del departamento del Sena permite medir la importancia del uso de la violencia a finales del siglo XIX. En el transcurso de su carrera, más de un 10% de los maestros fueron objeto de una denuncia por lo menos por parte de los padres, consecutiva a actos de violencia cometidos en clase. El estudio de las denuncias y de los informes de encuesta de los inspectores de la escuela primaria muestra que la violencia aún beneficia de cierta tolerancia en una sociedad en la que los castigos corporales siguen siendo corrientes.; además, las condiciones de enseñanza de aquella época explican en parte ciertos excesos. Sin embargo, en los años 1880-1890 aumenta el rechazo de la violencia y obliga la institución escolar a insistir en sus esfuerzos para impedir el uso de los castigos corporales. (traduction Nuria Serrano

Quantification des effectifs scolaires et modernisation de l’enseignement primaire. De la célébration statistique à l’analyse historique (Seine, 1865-1914)

La statistique scolaire devient un enjeu majeur dans le département de la Seine entre 1865 et 1914, période de mise en œuvre du modèle scolaire républicain. La représentation chiffrée officielle de la réalité scolaire parisienne est influencée par l’existence de certains biais statistiques et par le désir des réformateurs de voir se concrétiser l’application de l’obligation scolaire et la généralisation de la scolarisation à tous les enfants de six à treize ans. Au regard de la volonté affichée de rupture, la confrontation des statistiques officielles aux indicateurs que les archives de terrain permettent de construire dévoile une réalité plus contrastée qui met en lumière certains effets pervers de l’élitisme caractéristique de la méritocratie scolaire instituée depuis le milieu des années 1860.School statistics became a major issue in the Seine department between 1865 and 1914 as the republican school model was being implemented. The official, quantified representation of the condition of Parisian school education was affected by some statistical bias, and influenced by the reformers who wanted to see compulsory schooling being enforced. In contrast to the declared aim of reform, the comparison of official statistics to those that can be reconstructed from the archives reveals a more contrasted situation, as well as the negative side effects of an elitism emblematic of the school meritocracy that had prevailed since the mid-1860s

BÉGUIER-PARROT (Claudine), Les Instituteurs des Deux-Sèvres

Depuis les travaux de Jean-François Chanet sur les relations de l’institution scolaire et des petites patries, nous savons quels liens ont souvent unis l’instituteur de l’école communale et l’espace local dans lequel s’exerce son action pédagogique et se développent ses pratiques sociales. L’ouvrage de Claudine Béguier-Parrot, professeur des écoles et maîtresse formatrice à l’IUFM de Niort, illustre cet attachement à la dimension locale des pratiques pédagogiques, qui s’enracinent nécessairem..

La télévision et l’enseignement professionnel : représentation de la massification scolaire et changement de paradigme socio-économique (1977-1987)

Alors que l’essor de la télévision constitue un fait culturel majeur, la dynamique tant démographique, économique, sociale que culturelle de la France de l’après-guerre, qui se prolonge bien au-delà du milieu des années 1970 sur le plan scolaire, conduit à la mise en œuvre de politiques transformant profondément la place de l'enseignement professionnel au sein du système éducatif. Comment le discours télévisuel en a-t-il rendu compte pendant cette période charnière des années 1970-1980 qui connaît un profond changement du paradigme économique et social dominant ? L'étude des archives audiovisuelles conservées par l'institut national de l'audiovisuel (INA) montre de quelle manière la question de l'enseignement professionnel est intégrée à un discours plus vaste, entre dénonciation des pesanteurs supposées du système éducatif et l'exaltation de l’œuvre modernisatrice en cours, alors même que le champ médiatique est profondément bouleversé par la libéralisation du secteur audiovisuel.While the rise of television is a major cultural fact, the demographic, economic, social and cultural dynamics of post-war France, which extends well beyond the mid-1970s in the school fiels, leads to the implementation of policies that profoundly transform the place of vocational education within the education system. How did the televisual discourse account for it during this pivotal period of the 1970s-1980s, which is undergoing a profound change in the dominant economic and social paradigm? The study of audiovisual archives kept by the National Audiovisual Institute (INA) shows how the question of vocational education is integrated into a wider discourse, between denouncing the supposed gravities of the education system and exaltation of the modernizing work in progress, even as the media field is profoundly upset by the liberalization of the audiovisual sector

L’évolution des rapports hiérarchiques entre directeurs et adjoints dans le champ de l’enseignement primaire de la Seine sous la IIIe République : aux origines d’une autonomie professionnelle

En France, les directeurs d’école ne sont pas les supérieurs hiérarchiques de leurs collègues, tous ayant le statut de professeur des écoles. Cet article revient aux origines historiques de cette situation sous la IIIe République, période de reconfiguration du champ de l’enseignement primaire et des rapports de pouvoirs entre directeurs d’école et instituteurs adjoints. Cette étude repose sur les données recueillies au cours d’une étude exhaustive d’un corpus représentatif composé de dossiers d’instituteurs et d’institutrices appartenant à la première génération des enseignants des écoles publiques entrés dans l’enseignement primaire de la Seine entre 1870 et 1886. L’analyse de la conflictualité entre les instituteurs et les directeurs d’écoles montre comment l’histoire des relations sociales dans le champ de l’enseignement primaire a produit les dispositions pratiques rejetant la reconstitution d’une subordination hiérarchique par la sédimentation des schèmes de perception des rapports d’autorité.In France, school directors are not the hierarchical superiors of their colleagues, all of whom have the status of school teacher. This article goes back to the historical origins of this situation under the Third Republic, a period of recon-figuration of the field of primary education and the power relations between school directors and assistant teachers. This study is based on data collected during an exhaustive study of a representative body of files of teachers be-longing to the first generation of public school teachers who entered primary education in the Seine between 1870 and 1886. The analysis of the conflictuality between teachers and school directors shows how the history of social relations in the field of primary education has produced the practical arrangements rejecting the reconstitution of a hierarchical subordination by the sedimentation of schemas of education perception of authority relations

Annexe V. Les effets de la réforme Haby à la lumière des statistiques scolaires

L’analyse de l’évolution des parcours des élèves entre le milieu des années 1970, juste avant la mise en œuvre de la réforme Haby, et le milieu des années 1980, quand l’objectif d’amener 80 % d’une génération au niveau du baccalauréat est proclamé, permet d’appréhender les effets à court terme de cette réforme. Évidemment, les évolutions constatées au cours de cette décennie sont aussi dépendantes des politiques scolaires menées pendant celles-ci, notamment après l’alternance de 1981. Les ser..

Les effets de la structuration sexuelle du champ de l’enseignement primaire : trajectoires et carrières de la première génération des institutrices de la Seine sous la Troisième République

Faire l’histoire sociale de la première génération des enseignants de l’école primaire républicaine sous la Troisième République ne se limite pas à la figure du maître, mais doit évidemment s’intéresser à celle de l’institutrice. Les institutrices, en tant que femmes, sont plus difficiles à associer à la représentation masculine et quelque peu martiale du hussard noir dans une société où le travail féminin, s’il est une réalité massive, est socialement délégitimé et nié dans son ampleur et da..

Chapitre VIII. Conflictualité du quotidien et développement du syndicalisme

L’instituteur est le détenteur d’une autorité pédagogique, qui, selon Eugène Cuissart au début des années 1880, est une « délégation de l’autorité paternelle », et provient aussi de l’attribution par l’État d’un droit à l’exercice d’une forme de violence symbolique. Cette autorité, reposant sur des connaissances certifiées par les brevets de capacité et des compétences spécifiques, est confortée par un discours public légitimant le pouvoir symbolique de l’enseignant. Elle est particulièrement..

Chapitre I. Origines sociales et instruction

Je suis né dans le département de la Somme le 1er mars 1856. En 1870, mon père, chez lui à Harponville, petit village de la Somme, fut victime de la brutalité des soldats prussiens qui le frappèrent jusqu’à le laisser pour mort sur place ; il ne s’en releva pas, et sentant ses jours limités, il me fit entrer à l’école normale modèle de l’Isère. Il eut ainsi la satisfaction de savoir que le triste spectacle de ses derniers moments ne dérangerait pas mes études. Il mourut en juin 1873.En mars 1..

Chapitre III. Des provinciaux dans les écoles de la Seine

L’étude des parcours personnels et professionnels de la première génération des enseignants républicains de la Seine est indissociable de l’analyse de la mobilité géographique d’une population d’origine provinciale, composée majoritairement d’hommes connaissant une trajectoire sociale plutôt ascendante. L’examen de la diversité des parcours migratoires, que ceux-ci soient directs vers la capitale ou plus tortueux, donne accès à la mobilité géographique d’un groupe social en expansion de la fi..