Performance aux tests d’intelligence : vers une inversion de l’effet Flynn ?

Des nombreuses études ont montré une augmentation des scores aux tests d’aptitudes à travers les générations (« effet Flynn »). Différentes hypothèses d’ordre biologique, social et/ou éducationnels ont été élaborées afin d’expliquer ce phénomène. L’objectif de cette recherche est d’examiner l’évolution des performances aux tests d’aptitudes sur la base d’étalonnages datant de 1991 et de 2002. Les résultats suggèrent une inversion non homogène de l’effet Flynn. La diminution concerne plus particulièrement les tests d’aptitudes scolaires, comme ceux évaluant le facteur verbal et numérique. Cette étude pourrait refléter un changement de l’importance accordée aux différentes aptitudes peu évaluées en orientation scolaire et professionnelle.Several studies indicated an increase across generations in scores to aptitude tests (“Flynn effect”). This phenomenon has been variously attributed to biological, social and/or educational factors. The aim of this research was to study the evolution in performances of those taking aptitude tests using results from standardizations carried out in 1991 and 2002. The results identified a non-homogeneous trend opposite to the Flynn effect. A reduction in performance was observed for the school aptitude tests, like those assessing the verbal and numerical factors. This study may suggest a change in the importance given by our society to aptitudes, which are usually not assessed in vocational guidance