Granges de l’abbaye de Rosières

L’enquête de terrain conduite en 1999 sur les granges de Rosières marque l’ouverture au département du Jura du programme de prospection thématique pluriannuel sur « Les granges cisterciennes », coordonné par N. Bonvalot. Jusqu’ici, seul le département de la Haute-Saône, point de départ du programme d’étude, était concerné par l’inventaire systématique des établissements ruraux de l’ordre de Cîteaux. L’abbaye de Rosières (commune de La Ferté) est fondée en 1132, au bord de la Cuisance, sur une..

Appropriation de nouvelles ressources d'enseignement par des professeurs de physique-chimie en seconde

International audienceThis article deals with the question of the appropriation by physics-chemistry teachers of new resources for the teaching of a sequence on the mechanics in secondary school. The resources were built by groups of researchers and teachers within the framework of an approach of research and development engaged for several years. We propose a theoretical framework based from the theory of the activity instrumented by Leontiev and by approaches in didactics of the mathematics to analyze this process of appropriation. The methodology is widely founded on the video recordings analysis of: 1) the activity of three teachers who meet regularly between the sessions of teaching to appropriate these resources and discuss their choices of implementation in their class; 2) the activity of one of these teachers in his class, with his student. The results show that teachers recognize the feasibility of the implementation of these resources in a class, however they show teachers' difficulty of understanding the epistemological choices of the designers.Cet article traite de l'appropriation de nouvelles ressources pour l'enseignement d'une séquence sur la mécanique par des professeurs de physique-chimie en seconde. Il s'agit de ressources conçues par des groupes de chercheurs et d'enseignants, dans le cadre d'une démarche de recherche - développement engagée depuis plusieurs années. Nous proposons un cadre théorique issu de la théorie de l'activité instrumentée de Leontiev et d'approches en didactique des mathématiques pour analyser ce processus d'appropriation. La méthodologie développée s'appuie largement sur l'analyse d'enregistrements vidéo de : 1) l'activité de trois enseignants qui se retrouvent régulièrement entre les séances d'enseignement pour s'approprier ces ressources et discuter de leurs choix de mise en œuvre dans leur classe ; 2) l'activité de l'un de ces enseignants dans sa classe, avec ses élèves. Les résultats montrent que les enseignants reconnaissent la faisabilité dans la classe de ce que ces ressources proposent, cependant ils pointent une difficulté des enseignants à saisir les choix épistémologiques des concepteurs

Influence de la filière d’appartenance sur l’acquisition de compétences numériques d’étudiants de première année en lettres, sciences humaines et sociales

Objectif : Ce travail s’interroge sur l’influence du cadre de pratique (milieu didactique) sur l’acquisition des compétences numériques d’étudiants candidats au certificat Informatique et Internet de niveau 1 (C2i®1). Méthode : Les analyses s’appuient sur les résultats obtenus à la certification et aux épreuves théoriques et pratiques de 3 796 étudiants issus de huit filières disciplinaires d’une université française, au cours de trois sessions de formation rendant compte de trois dispositifs de formation différents (sans formation spécifique, avec une formation disciplinaire ou avec une formation transversale) entre 2005 et 2008. Résultats : Les taux de réussite relativement faibles mettent en évidence la difficulté pour les étudiants de concilier compétences théoriques et pratiques, nécessaires à la certification. Sans formation spécifique, les candidats se présentant à la certification sont des candidats sensibilisés aux usages (forts en pratique), mais ayant un manque de connaissances théoriques les pénalisant pour l’obtention du C2i®1. Une formation disciplinaire, basée sur un programme commun mais enseignée au sein des filières d’appartenance des étudiants, produit des effets inverses, les étudiants étant davantage formés à la théorie au détriment de son application pratique. Enfin, un dispositif de formation centralisé et commun à l’ensemble des filières semble apporter une meilleure adéquation théorie-pratique allant dans le sens d’une amélioration du taux de réussite à la certification. Conclusion : Ce travail met en évidence l’influence du contexte et du dispositif de formation sur l’acquisition des compétences numériques des étudiants. Il contribue ainsi à enrichir les connaissances et réflexions sur la définition d’un milieu didactique propice à l’apprentissage et à la transposition des compétences hors contexte

FV-MHMM method for reservoir modeling

The present paper proposes a new family of multiscale finite volume methods. These methods usually deal with a dual mesh resolution, where the pressure field is solved on a coarse mesh, while the saturation fields, which may have discontinuities, are solved on a finer reservoir grid, on which petrophysical heterogeneities are defined. Unfortunately, the efficiency of dual mesh methods is strongly related to the definition of up-gridding and down-gridding steps, allowing defining accurately pressure and saturation fields on both fine and coarse meshes and the ability of the approach to be parallelized. In the new dual mesh formulation we developed, the pressure is solved on a coarse grid using a new hybrid formulation of the parabolic problem. This type of multiscale method for pressure equation called multiscale hybrid-mixed method (MHMM) has been recently proposed for finite elements and mixed-finite element approach (Harder et al. 2013). We extend here the MH-mixed method to a finite volume discretization, in order to deal with large multiphase reservoir models. The pressure solution is obtained by solving a hybrid form of the pressure problem on the coarse mesh, for which unknowns are fluxes defined on the coarse mesh faces. Basis flux functions are defined through the resolution of a local finite volume problem, which accounts for local heterogeneity, whereas pressure continuity between cells is weakly imposed through flux basis functions, regarded as Lagrange multipliers. Such an approach is conservative both on the coarse and local scales and can be easily parallelized, which is an advantage compared to other existing finite volume multiscale approaches. It has also a high flexibility to refine the coarse discretization just by refinement of the lagrange multiplier space defined on the coarse faces without changing nor the coarse nor the fine meshes. This refinement can also be done adaptively w.r.t. a posteriori error estimators. The method is applied to single phase (well-testing) and multiphase flow in heterogeneous porous medi

Multi-segmented non-isothermal compositional liquid gas well model for geothermal processes

We consider a non-isothermal compositional gas liquid model for the simulation of well operations in geothermal processes. The model accounts for phase transitions assumed to be at thermodynamical equilibrium and is based on an hydrodynamical Drift Flux Model (DFM) combined with a No Pressure Wave approximation of the momentum equation. The focus of this work is on the design of a robust discretization accounting for slanted and multibranch wells with the ability to simulate both transient behavior such as well opening as well as coupled simulations at the time scale of the reservoir. It is based on a staggered finite volume scheme in space combined with a fully implicit Euler time integration. The construction of consistent and stable numerical fluxes is a key feature for a robust numerical method. It is achieved by combining a monotone flux approximation for the phase superficial velocities with an upwind approximation of the phase molar fractions, density and enthalpy. In order to facilitate the coupling of the well and reservoir models, the Newton linearization accounts for the elimination of the hydrodynamical unknowns leading to Jacobian systems using the same primary unknowns than those of the reservoir model. The efficiency of our approach is investigated on both stand alone well test cases without and with cross flow, and on a fully coupled well-reservoir simulation

Histoire et courants architecturaux du bâtiment scolaire, une nouvelle ère à venir ?

Au cours de l’histoire de l’architecture scolaire, plusieurs tendances se sont dégagées, le plus souvent en rapport avec les enjeux de la société de l’époque. Parmi ces tendances, on retrouve les maisons écoles, l’explosion scolaire, l’hygiénisme, la massification, la restabilisation, et l’actuelle métamorphose du parc foncier. Cet article fait l’hypothèse que la société actuelle entre dans un questionnement à plusieurs variables entre une gestion financière et de l’espace foncier occupé plus fine, une nécessité de modularité gage d’adaptation sur le long terme, et les conditions d’exercice corrélés aux conditions de bien-être et du bonheur à apprendre. Pour travailler cette question, nous nous essayons à une frise chronologique entre étapes architecturales, pédagogie dominante ou réponse remarquée à une pédagogie dominante, et contexte politique. Enfin, au travers de site spécialisé en architecture, nous analysons ce qui est donné à voir comme architecture scolaire remarquable.During the history of school architecture, several trends have emerged, most often in relation to the challenges of the society of the period. These trends include school houses, the school explosion, hygiene, massification, restoration and the current metamorphosis of the land base. This article hypothesizes that today's society faces a questioning of several variables, between a management of finances and the land space occupied, a need for modularity as a guarantee of long-term adaptation, and conditions of exercise correlated to conditions of well-being and happiness to learn. To work on this question, we try to create a chronological framework between architectural stages, dominant pedagogy - or a noticeable response to a dominant pedagogy - and political context. Finally, through sites specializing in architecture, we analyze what can be seen as outstanding school architecture

L'activité empêchée, un stresseur environnemental de la pratique enseignante en classe de sciences ?

Cet article questionne le bien-être au travail de l'enseignant en relation avec sa liberté de déplacement dans l'espace classe et son impact sur les interactions avec les élèves. Le contexte d'étude est le travail en groupes, en démarche d’investigation en sciences, au collège. Le stress professionnel de l'enseignant a fait l'objet de nombreuses études, et les recherches en analyse de l'activité et ergonomie du travail reconnaissent l'activité empêchée comme facteur de stress (Clot, 2015 ; Karwowski, 2005 ; Stewart, 2015). Nous nous intéressons ici en particulier aux déplacements empêchés de l'enseignant, révélateurs de compromis entre ses buts, sa mobilité, les relations de proxémie, l'espace social et les interactions de classe (Brooks, 2011 ; Forest, 2006 ; Hall, 1966, Jeannin, 2017 ; Weinstein, 1992). Avec une méthodologie spécifique (Lermigeaux-Sarrade, 2018), nous comparons les déplacements réels des enseignants dans quatre configurations de classe. Nous montrons que les configurations Îlots et Bus, favorisent la proximité dans les interactions enseignant-élèves, et que les contraintes d'accessibilité qui rallongent tout ou partie des déplacements créent des inégalités dans la proximité réelle enseignant-élèves, et empêchent des placements favorables aux interactions. Nous formulons des recommandations pour la conception d'espaces de classe « sociopètes » facilitant les interactions.This paper questions the teacher's well-being at work in relation to his freedom of movement in the classroom and its impact on interactions with students. The context of the study is group-working, during inquiry based sciences teaching. The professional stress of the teacher has been the subject of many studies, and research in activity analysis and ergonomics of work. recognize activity as a stressor (Clot 2015, Karwowski 2005, Stewart 2015). Specifically, we focus on the teacher's impeded movements, revealing the trade-off between the teacher's goals, mobility, the proxemic relations, the social space, and the interactions in the classroom (Brooks, 2011, Forest, 2010, Hall, 1966, Jeannin, 2017, Weinstein, 1992). Using a specific methodology (Lermigeaux-Sarrade, 2018), we compared the actual movements of teachers in four classroom configurations. Results showed that the Island and Bus configurations promote proximity in teacher-student interactions, and that the accessibility constrains that lengthen all or parts of the trips create inequities in the actual teacher-student proximity and prevent favourable placements. We make recommendations for the design of “sociopetal” classroom spaces facilitating interactions

Formation & Dissociation of Methane Hydrates in Sediments. Part II : Numerical modelling

5 pagesThe ForDiMHyS project is a program devoted to experimental studies and the model development of the kinetics of FORmation and Dissociation of Methane Hydrates in Sediments. The first part of the project which is presented in another paper (Bonnefoy and Herri, 2002) is designed to obtain experimental data on hydrate formation & dissociation under in-situ temperature and pressure conditions of methane hydrate in well constrained porous materials. The second part presented hereafter consists in modelling the flows inside the core; a specific numerical model has been developed to simulate the experimental set-up described in part one. The numerical model is 3D three phases and simulates the kinetics of hydrate dissociation and formation, taking into account the solubility of methane in water and the heat of phase transitions