Le « plurilinguisme en herbe » à l’école maternelle : Kidilang, une recherche ethnométhodologique pluricatégorielle et pluridisciplinaire.

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La conception et l’évaluation d’applications éducatives sur tablettes : vers la création d’un outil entre recherche et pratique

International audienceLe numérique à l'école et, plus spécifiquement, l'usage des tablettes dans le contexte des classes pose des questions : Utilité, Utilisabilité et Impacts ? Des auteurs font l'état des impacts positifs sur les apprentissages premiers des enfants (e.g. Papadakis et al., 2018), alors que d'autres sont plus réservés quant aux impacts effectifs de ces outils sur les apprentissages et la motivation scolaire (Amadieu & Tricot, 2013). Les acteurs éducatifs (enseignants, parents, concepteurs d'applications, chercheurs, etc.) sont amenés à se questionner sur la portée éducative des outils numériques utilisés auprès de jeunes enfants. Contact : HOAREAU Lara-Doctorante en Psychologie / Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences (2LPN) / [email protected] / Directeurs : DINET Jérôme & TAZOUTI Youssef La conception et l'évaluation d'applications éducatives sur tablettes : vers la création d'un outil entre recherche et pratique

De l’intérêt de la prise en compte du genre en éducation

Cet article introductif au dossier « Genre et Education : Institutions, Pratiques, Représentations » présente l’importance de la prise en compte de la dimension du genre en éducation et quelques enjeux théoriques, méthodologiques et empiriques qui y sont attachés. Il montre ensuite que la question du genre ne concerne pas simplement le chercheur mais qu’elle touche également le politique et le praticien de l’éducation. Enfin, il présente les neuf contributions qui, chacune à leur manière, usent du concept de genre pour faire progresser la compréhension de tous les domaines de la vie sociale.This introductory paper shows the importance of taking into account the gender in education. It also presents some theoretical, methodological and empirical issues related to this concept. Then it shows that gender affects not only researchers but also professionals of politic and education. Finally, it presents the nine contributions, each in their own way, use of gender to advance understanding of all areas of social life

Les mathématiques à l'école élémentaire : un capital d’expériences différent pour les filles et les garçons

Jarlégan Annette. Les mathématiques à l'école élémentaire : un capital d’expériences différent pour les filles et les garçons. In: Diplômées, n°197, 2001. Filles et violence. pp. 80-85

Sentiment de compétence parentale et accompagnement de la scolarité de l’enfant : convergences et divergences de genre au sein du couple parental

International audienceCette étude se propose d’examiner les déclarations des pères et mères concernant le sentiment de compétence parentale et les pratiques d’accompagnement de la scolarité puis d’identifier l’impact que certaines variables (en particulier le sexe de l’enfant) exercent sur ces différentes composantes de l’éducation familiale. L’enquête de terrain a été réalisée auprès de 203 couples ayant un enfant scolarisé au cours élémentaire première ou deuxième année (88 garçons et 115 filles). Le sentiment de compétence parentale des pères et des mères a été mesuré séparément à l’aide d’un questionnaire (Tazouti & Jarlégan, 2010) comprenant trois dimensions : sentiment de compétence parentale général (8 items), sentiment de compétence parentale dans le domaine scolaire (8 items), sentiment de compétence parentale concernant la vie de l’école (3 items). De même un questionnaire a permis d’enquêter sur les pratiques d’accompagnement de la scolarité des parents. Il est composé de 13 items qui concernent plusieurs domaines de l’accompagnement : aide scolaire, communication autour de la scolarité, sanctions, et participation à la vie de l’école. L’ensemble des résultats produits souligne d’importantes convergences entre les déclarations des pères et des mères à la fois sur le sentiment de compétence parentale et sur le suivi de la scolarité. Des divergences sont également mises en évidence concernant principalement la participation à la vie de l’école et l’aide au travail scolaire

Effets des pratiques éducatives familiales et des apprentissages de grande section de maternelle sur les acquisitions en fin de CE1

International audienceCette étude examine les effets a long terme des pratiques éducatives familiales en lien avec la scolarité et des apprentissages effectués en grande section de maternelle sur les acquisitions de fin de CE1. La recherche porte sur une cohorte de 129 enfants évalués à deux reprises. Durant l'année de GS, des épreuves d'évaluation des apprentissages premiers ont été administrées aux élèves dans 7 écoles maternelles. Deux ans plus tard, les mêmes élèves ont été évalués collectivement par des épreuves de français et de mathématiques. Par ailleurs, des questionnaires ont été proposés aux parents afin d'opérationnaliser certaines dimensions de leurs pratiques éducatives. Plusieurs modèles de régression multiple ont été estimés pour apprécier l'effet des différentes variables de l'étude sur les performances scolaires en CE1. Les résultats mettent en évidence des liens forts entre certaines acquisitions de GS (par ex. discrimination auditive, organisation spatiale, dénombrement) et les apprentissages en français et en mathématique en CE1. De plus, des liens sont constatés entre les pratiques parentales familiarisant l'enfant aux fonctions de l'écrit et les apprentissages scolaires

Les notions de pratiques et d’activités au service d’une réflexion sur l’enseignement des problèmes ouverts en mathématiques au cycle 2

IntroductionCet article présente une étude qui s’inscrit dans le cadre socio-didactique de Butlen, Peltier-Barbier et Pézard (2002) et une adaptation de la double approche didactique et ergonomique de Robert et Rogalski (2002). Il présente les objectifs et le protocole de recherche utilisés pour analyser les pratiques des enseignants et des enseignantes en problèmes ouverts en mathématiques au cycle 2. Après avoir défini la notion de problème ouvert, nous précisons les significations que nou..

Effets des apprentissages de grande section de maternelle et des pratiques familiales en lien avec la scolarité sur les acquisitions en fin de CE1

International audienceThe present research examines the long-term effects of learning at kindergarten and families’ educational practices on French and math skills at the end of second grade. Our study was based on a cohort of 129 children, who were evaluated on two occasions. During the kindergarten year of pre-school, evaluation tests were administered to students in seven classes. Two years later, the same children were evaluated collectively in French and math. In addition, parents were asked to complete questionnaires assessing certain dimensions of their educational practices. We used multiple regression models to evaluate the effects of the study variables on academic performance in second grade. The results revealed strong links between certain skills learned at kindergarten (par ex., auditory discrimination, spatial organization, counting) and French and math skills in second grade. We also found links between parental practices familiarizing children with writing functions and academic achievement.Cette étude examine les effets a long terme des pratiques éducatives familiales en lien avec la scolarité et des apprentissages effectués en grande section de maternelle sur les acquisitions de fin de CE1. La recherche porte sur une cohorte de 129 enfants évalués à deux reprises. Durant l’année de GS, des épreuves d’évaluation des apprentissages premiers ont été administrées aux élèves dans 7 écoles maternelles. Deux ans plus tard, les mêmes élèves ont été évalués collectivement par des épreuves de français et de mathématiques. Par ailleurs, des questionnaires ont été proposés aux parents afin d’opérationnaliser certaines dimensions de leurs pratiques éducatives. Plusieurs modèles de régression multiple ont été estimés pour apprécier l’effet des différentes variables de l’étude sur les performances scolaires en CE1. Les résultats mettent en évidence des liens forts entre certaines acquisitions de GS (par ex. discrimination auditive, organisation spatiale, dénombrement) et les apprentissages en français et en mathématique en CE1. De plus, des liens sont constatés entre les pratiques parentales familiarisant l’enfant aux fonctions de l’écrit et les apprentissages scolaires

Sentiment de compétence parentale, participation parentale au travail scolaire et performances scolaires de l'enfant

International audienceCette recherche a porté sur 179 parents et leurs enfants scolarisés en CE1 (deuxième année de l’enseignement élémentaire en France) dans 8 écoles différentes. Elle examine les liens qui existent entre le sentiment de compétence parentale, la participation parentale au travail scolaire et les performances scolaires des enfants. Un modèle explicatif des performances scolaires a été construit mettant en relation les différentes variables de l’étude. La conformité des données au modèle théorique a été testée par des analyses structurelles effectuées à l’aide des logiciels LISREL (version 8.50). Les résultats montrent l’adéquation des données au modèle, qui explique environ 39 % de la variance des performances scolaires. Des liens significatifs entre les différentes variables du modèle sont mis en évidence, notamment entre le sentiment de compétence parentale, la participation parentale au travail scolaire et les performances scolaires de l’enfant

Sentiment de compétence parentale et implication dans la scolarité de l’enfant : approche multidimensionnelle

L’objectif de cette recherche est d’examiner l’effet médiateur joué par le sentiment de compétence parentale et par l’implication parentale dans la scolarité de l’enfant entre le niveau d’éducation de la mère et les performances scolaires de l’enfant. En adoptant une approche multi-dimensionnelle, un modèle en pistes causales mets en relation les différentes variables de l’étude. La recherche a porté sur 227 mères et leurs enfants scolarisés en CE1 ou CE2 (deuxième et troisième année de l’enseignement obligatoire) dans 6 écoles différentes. Les résultats confirment partiellement l’hypothèse principale de l’effet médiateur du sentiment de compétence parentale et de l’implication parentale dans la scolarité de l’enfant. En effet, des liens directs et indirects entre le niveau d’éducation de la mère et les performances scolaires de l’enfant ont été observés. Par ailleurs, l’absence liens entre certaines dimensions de l’implication parentale et les performances scolaires de l’enfant sont discutés.The main objective of the present research was to examine the mediating effects of parental self-efficacy and parental involvement in their child’s schooling on the relationship between a mother’s level of education and her child’s academic achievement. We adopted a multi-dimensional approach in order to specify a path analysis model including all the study variables. Our study population was 227 mothers and their children in years CE1 and CE2 (2nd and 3rd years of obligatory schooling) at six different schools in France. Results partly confirm the mediating effect of parenting self-efficacy and parental involvement in their child’s schooling, as we found direct and indirect links between a mother’s level of education and her child’s academic achievement. However, we failed to find links between certain dimensions of parental involvement and children’s academic achievement