Klucz do rozwoju społeczno-gospodarczego kraju tkwi w technice

Wywiad z profesorem Uniwersytetu Warszawskiego Stefanem Kwiatkowskim, wieloletnim ekspertem ONZ, UNESCO i UNIDO ds. edukacji oraz rozwoju nauki i techniki

O nauce i naukoznawstwie

Interview with Professor Wojciech Gasparski, Chairman of the Science Studies Committee, Polish Academy of SciencesWywiad z prof. dr hab. Wojciechem Gasparskim, przewodniczącym Komitetu Naukoznawstwa Polskiej Akademii Nauk

Bilans kadencji

The lnterview with Professor Włodzimierz Siwiński, Rector of the University of WarsawWywiad z prof. dr hab. Włodzimierzem Siwińskim, rektorem Uniwersytetu Warszawskieg

Szkolnictwo wyższe: ocenianie, wskaźniki osiągnięć - przegląd problematyki

The higher education quality assessment became one of the most widely discussed topics in the academic circles. This paper presents basic methodological assumption referring to the literature on evaluative studies and various approaches and techniques used by higher education institutions in the West. These methods and procedures differ concerning evaluation assumptions, targets and methods of evaluation results utilization. The subjects of the evaluation are achieved results and the very process of education. Thus, the uses of evaluations can be of instrumental, conceptual or persuasive character. The evaluation methods are classified as qualitative and quantitative ones. The latest are based on quantitative data (performance indicators). There are many discussions and objections against use of various assessment methods, due to the imperfectness of measurement techniques, Also, the paper presents difficulties concerning assessment processes and conditions promoting relevant and unbiased evaluations.W artykule przedstawiono podstawowe założenia metodologiczne odwołujące się do literatury z zakresu badań ewaluacyjnych oraz różnorodne podejścia i techniki stosowane przy ocenie szkolnictwa wyższego na Zachodzie. Metody i procedury oceny różnią się w zależności od przesłanek ewaluacji, a także celów i sposobów wykorzystania wyników oceny. Oceniane są wyniki działalności i sam proces kształcenia, a użytek z wyników oceny może mieć charakter instrumentalny, konceptualny lub perswazyjny. Wśród metod oceny wyróżnia się te, które mają charakter jakościowy oraz te, które są oparte na danych ilościowych (wskaźniki osiągnięć). Stosowanie różnorodnych metod oceny, a zwłaszcza wskaźników osiągnięć, budzi wiele zastrzeżeń i kontrowersji wynikających z niedoskonałości technik pomiaru. W artykule opisano także trudności samego procesu oceniania oraz warunki sprzyjające formułowaniu trafnych i obiektywnych ocen

Wybrane problemy mobilności pracowników naukowych - mobilność międzynarodowa i międzysektorowa, kariery oraz rekrutacja kadry naukowej

This paper contains a review of western literature on the mobility of scientific personnel. The first part of the article deals with basic terminological questions, the kinds of mobility, the scope of this concept. In the next parts of the article the author discusses problems connected with various forms of mobility: the importance of International mobility, barriers to its development and the policy of stimulating it, questions connected with the mobility of scientific workers between research and development sectors, determinants of vertical mobility - careers in science and, finally, specific problems of horizontal and vertical mobility in higher education.W artykule dokonano przeglądu problematyki mobilności kadry naukowej, poruszanej w literaturze zachodniej. Pierwsza część opracowania poświęcona jest podstawowym kwestiom terminologicznym, rodzajom mobilności i zakresowi tego pojęcia. W następnych częściach przedstawiono zagadnienia związane z różnymi formami mobilności: znaczenie mobilności międzynarodowej, bariery jej rozwoju i politykę stymulowania, problemy związane z mobilnością pracowników naukowych między sektorami badawczo-rozwojowymi, kwestie uwarunkowań mobilności pionowej - karier w nauce, a wreszcie specyficzne problemy mobilności poziomej i pionowej w sektorze szkolnictwa wyższego

Diagnoza oraz wizja przyszłości szkolnictwa wyższego w świetle dokumentów UNESCO i Banku Światowego

The article discusses the position taken in the nineties towards higher education by influential institutions - UNESCO and the World Bank. This position was expressed in two widely disseminated publications of these organisations dealing with the policy for the development of the higher education sector, especially in the developing and post-communist countries. Both reports contain a diagnosis of the present situation of education and outline the prospects for its further development; the differences concern the approach to the problems and the accents both in respect to the dimensions and reasons for the crisis in education (being the starting point of the diagnosis in both reports) and in respect to the directions and strategy of the recommended changes.W artykule omówiono stanowisko zajmowane w latach dziewięćdziesiątych wobec szkolnictwa wyższego przez dwie wpływowe instytucje - UNESCO i Bank Światowy. Zostało ono wyrażone w dwóch szeroko upowszechnionych publikacjach tych organizacji, poświęconych polityce rozwoju sektora szkolnictwa wyższego, zwłaszcza w krajach rozwijających się i postkomunistycznych. W obydwu opracowaniach przeprowadzono diagnozę obecnej sytuacji szkolnictwa wyższego oraz zarysowano perspektywy jego dalszego rozwoju; różnice dotyczą sposobu ujęcia problemu i akcentów, zarówno w odniesieniu do wymiarów oraz przyczyn kryzysu szkolnictwa (stanowiącego w obydwu stanowiskach punkt wyjścia dla diagnozy), jak i w stosunku do kierunków oraz strategii postulowanych zmian

Zmiany w systemach zarządzania uniwersytetami w wybranych krajach Europy

Since the middle of the eighties changes have been taking place in relations between the state and higher education institutions. Legislative activity has been developing geared to create a new model of management of a higher education institutions. The article explains how scholars of higher education interpret the changes by means of the concept of the evaluating state and managerism. An attempt is also made to answer the question, whether despite the specific features of the historical development and traditional organisational Solutions of the higher educational system of various countries there are common tendencies of changes in management systems. The analysis was limited to the sector of universities and countries that are usually omitted in studies of this kind were used as examples, i.e. Denmark, Norway, Austria as well as the United Kingdom, where these changes started the earliest and are the most radical.W wielu krajach od drugiej połowy lat osiemdziesiątych zachodzą zmiany w stosunkach między państwem i szkołami wyższymi oraz rozwija się działalność legislacyjna nastawiona na stworzenie nowego modelu zarządzania szkołą wyższą. W artykule wyjaśniono, jak zachodzące zmiany są interpretowane przez badaczy problematyki szkolnictwa wyższego za pomocą koncepcji państwa ewaluacyjnego i menedżeryzmu. Autorka próbuje znaleźć odpowiedź na pytanie, czy - mimo specyficznych cech rozwoju historycznego i tradycyjnych rozwiązań organizacyjnych szkolnictwa różnych krajów - zarysowały się wspólne tendencje do zmian systemów zarządzania. Analiza została ograniczona do sektora uniwersytetów i zilustrowana przykładami krajów zazwyczaj pomijanych w badaniach, tzn. Danii, Norwegii, Austrii oraz Wielkiej Brytanii, w której zmiany zaczęły się najwcześniej i są najbardziej radykalne