A trajetória de vida dos docentes do curso de Educação Física da Unimep: um estudo à luz de Pierre Bourdieu

The following thesis aims to analyze lecturer's life trajectory from the physical education course in the Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP. The specific goals were: present some sort of historic contextualization from the University, more specifically about the physical education course, and later perform a bibliographic study in the theoretical background in conjunction with the selected teachers for the interview, analyzing their social, educational, and professional trajectory, in regards to Pierre Bourdieu's sociology theory. And by doing that, reflect about the correlations in what the author defines as habitus applied to the sport, during the interviewed trajectory as athletes and as lecturers. It also covers the question if the aforementioned habitus (named, here, as sportive) is gender related. The research is structured in four sections: the first contextualizes the physical education course in the Universidade Metodista de Piracicaba, then in the subsequent section Pierre Bourdieu's categories are presented: habitus, cultural capital, economic capital, social capital, the strategic concept and the gender questions, based on the discussions about the social biologization and biological socialization, important concepts to confront against the anecdotal research done in the following section, in which qualitative approach was employed, using both the bibliographical research and in situ research, done with the aid of semi-structured interviews. In the last section the analysis and discussion of the interviews are presented. The data revealed that from the 6 subjects that participated in the study, five are from the medium class and just one from medium-high. It is perceived, with convergence points, deficit in the following areas: cultural, and social capital, family participation, and teacher participation in regards to the educational system, empathy with the Physical Education discipline during school life. During the graduation course all cited more affinity with the sportive disciplines, probably due the fact that all of them being athletes. Except for one mentor that do not live in Piracicaba, all the others were students from the same University that this study is based, reaching great social ascension, and the coming to lecture in the same institution that they graduated. All the interviewed referenced the pride and the status of being a Unimep's lecturer, and by unanimous decision they considered sport practice as a cultural practice. It is important to note that, social agents that come from the very same class fraction, and having the very same existence material conditions and being subject to the same practice actions, are likely to the habitus homogenization, that means that the academic staff that administer disciplines that have sportive mark, present some sort of predisposition to a sportive habitus; explained by their childhood experiences, their good performance in the sportive events (participating as athletes) , and their significant participation in the physical education during the school life.A presente tese tem como objetivo analisar a trajetória de vida dos docentes do curso Educação Física (licenciatura e bacharelado) da Universidade Metodista de Piracicaba – UNIMEP. Os objetivos específicos foram: apresentar uma contextualização histórica da Universidade Metodista de Piracicaba, especificamente sobre o curso de Educação Física, posteriormente realizar um levantamento bibliográfico nas linhas teóricas referidas em diálogo com entrevistas junto aos docentes selecionados para a entrevista, analisando suas trajetórias social, escolar e profissional à luz das categorias presentes na teoria do sociólogo Pierre Bourdieu e por fim refletir sobre as relações do que o autor define por habitus aplicado ao esporte no decorrer da trajetória dos entrevistados enquanto atletas e em exercício de docência e de perceber, inclusive, se esse habitus (nomeado, aqui, de esportivo) está relacionado às questões de gênero. O trabalho é estruturado em quatro seções: a primeira apresenta uma breve contextualização do Curso de Educação Física da Universidade Metodista de Piracicaba, na próxima seção apresento as categorias de Pierre Bourdieu: habitus, capital cultural, capital econômico e capital social, além do conceito de estratégias e às reflexões sobre gênero, a partir das discussões sobre a biologização do social e a socialização do biológico, conceitos importantes para o debate com a pesquisa empírica realizada na seção posterior, na qual foi utilizada a abordagem qualitativa, tendo como recurso metodológico a pesquisa bibliográfica e de campo, utilizando como instrumento a entrevista semi-estruturada, com perguntas abertas. Na ultima seção apresento a analise e discussão das entrevistas. Os dados revelaram que, dos seis sujeitos pesquisados, cinco são provenientes de classe média e apenas um da classe média alta. Nota-se como pontos de convergência: déficit em termos de capital cultural e social, participação da família de todos os entrevistados ou o apoio dos professores em relação ao sistema de ensino, empatia com a disciplina Educação Física ao longo do período escolar. Na graduação todos citaram ter maior afinidade com as disciplinas de cunho esportivo, provavelmente pelo fato de terem sido atletas; com exceção de um docente, que não reside em Piracicaba, os demais foram alunos do curso de Educação Física da Unimep, conseguindo uma ascensão social, vindo a lecionar na mesma Instituição que se graduaram. Todos os entrevistados fizeram referência ao orgulho e ao status que o fato de ser docente da Unimep lhes proporciona e foram unânimes em considerar o esporte como uma prática cultural. Destaca-se ainda que, agentes sociais provenientes da mesma fração de classe, tendo as mesmas condições materiais de existência e sendo sujeitos às mesmas ações práticas, tendem a ter a homogeneização do habitus, ou seja, que o corpo docente que ministra disciplinas de cunho esportivo apresentam uma predisposição a um habitus esportivo, devido às vivências na infância, à relação de bom rendimento junto a práticas esportivas (participando ou efetivamente como atleta) e à participação significativa nas aulas de Educação Física Escolar.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

The students attending the physical education degrees: a study of the Faculdades Integradas Einstein of Limeira

This work aims to evaluate the learning path of the students attending belong to low-income segment in Physical Education teacher degrees in Faculdades Integradas Einstein of Limeira through bibliography and field researches, using a semi structured interview. The results showed that, four of them students show similar answers related to habitus, cultural knowledge deficit, attendance at sporting events, empathy to Physical Education subject during academic life, sport activities during their childhood. We concluded that facts may help understand the professional choice made by the interviewed students

Educação física escolar: analisando o discurso e a ação docente

Facing the mechanical model that dominated the schools from the end of the 19th century to the 1970s, new movements for the Physical Education emerged during the 1980s. These movements aimed at breaking up with the military concept of sport that reigned so far. This way we assign a historical period marked by significant transformations in Brazilian Physical Education, especially in school, and they are related to the raise of new school proposals, such as: the developmentist, the constructivist and the critical-overcomer. All this considered, the present paper aims at analyzing if these tendencies really influenced the pedagogical practice of a group of Physical Education teachers in public schools of Serra Negra, SP.Frente ao modelo mecanicista que imperou do final do século XIX até final dos anos 70 do século XX, surgem, na década de 80, novos movimentos para a Educação Física Escolar. Estes tiveram como meta tentar romper com o eixo militarista e esportivista que vigorava até então. Diante desse pressuposto, assinala-se um período histórico marcado por significativas transformações na Educação Física Brasileira, em especial na escola, as quais estão relacionadas com o aparecimento de novas propostas para a Educação Física Escolar. São elas: a desenvolvimentista, a construtivista e a crítico-superadora. Diante dessas considerações, objetiva-se, neste trabalho, analisar se estas tendências refletiram ou não na prática pedagógica de um grupo de professores de Educação Física da 1a à 4a série das escolas estaduais da cidade de Serra Negra-SP

Escola e o diálogo sobre corporeidade e educação sexual

The purpose of this work and to provide education professionals regarding the way a reflection of how the body has been seen and treated at school. In view of embodiment and sexuality education body and movement performed by him has received a new treatment in our time, overcoming the dichotomy inherited from the mechanistic paradigm and structured by Newton and Descartes and predominant in recent centuries. We know that these changes are consequences of the emergence of AIDS and the advancement of the incidence of unwanted pregnancies among young people of school age. Therefore, this discussion reinforces the need for training of teachers in promoting discussions about sexuality and corporeality with broader focus, dialogues, be traced paths to address the biopsychosocial aspects from a sociohistorical context of gender equity, respect for sexual diversity, the reduction of prejudice and violence against the so-called “minorities” sex.A proposta deste trabalho é propiciar aos profissionais da educação uma reflexão sobre a forma como o corpo vem sendo visto e tratado na escola. Para a corporeidade e a educação sexual, o corpo e o movimento por ele realizado tem recebido um novo tratamento no nosso tempo, superando a visão dicotômica e mecanicista herdada do paradigma estruturado por Newton e Descartes e predominante nos últimos séculos. Sabemos que essas mudanças são a consequência do surgimento da AIDS e do avanço da incidência da gravidez não desejada entre jovens em idade escolar. Sendo assim, essa discussão vem reforçar a necessidade de capacitação do professor para a promoção de discussões sobre sexualidade e corporeidade num enfoque mais amplo, dialogado, traçando caminhos para abordar os aspectos biopsicossociais a partir de uma contextualização sócio-histórica, da equidade entre os gêneros, o respeito à diversidade sexual, a diminuição de preconceitos e a violência contra as chamadas “minorias” sexuais