Situação de estudo: contextualização e reflexão de uma práctica docente em química

Este artigo tem por objetivo discutir e contextualizar novas organizações curriculares através da inserção de Situações de Estudo (SE) com foco na Educação Ambiental (EA). Convida os educadores a fazerem uma reflexão epistemológica sobre o processo formativo da docência relacionada à organização do conhecimento escolar com as questões socioambientais. Os dados construídos foram analisados a partir da mediação docente de uma professora da Educação Básica no contexto das aulas de química com base na prática da SE, que de início precisou alavancar a dialogicidade “adormecida” através das interações entre os sujeitos, anteriores à EA. A prática mostrou-se eficiente devido ruptura linear frente ao contexto escolar atual, de função social e cultural ao permitir a (re)ligação dos saberes escolares.This article aims at discussing and at contextualizing the new curricular organizations through de insertion of Study Situation (SS) with the focus on Environmental Education. This research invites teachers to make an epistemological reflection about the formative process of teachers related to the organization of the school knowledge with the socio environmental questions. The dada constructed were analyzed trough the teachers mediation of a Teacher of Basic Education in the context of Chemistry classes based on the practice of SS, that the beginning needed to leveraging the ‘dormant’ dialogicality trough the interactions between the subjects, previous the EE. This practice shows being efficient due to the linear rupture related to the nowadays schoo

O desafio de inserir a experimentação no ensino de ciências e entender a sua função pedagógica

Este trabalho trata do papel da experimentação no ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, a partir de um olhar à vivência de uma professora, em busca de entender teoricamente sua prática, na perspectiva da significação dos conceitos na escola. Trata-se de uma delimitação do tempo edo lugar da prática da professora que faz uso de diferentes estratégias de ensino para alavancar interlocuções e entendimentos sobre o “teor de álcool na gasolina”. Articular a experimentação em sala de aula como uma constante instigação dialógica entre saberes teóricos e práticos, com vistas à (re)significar conceitos cotidianos e científicos em contextos inter e extraescolares, foi o desafio enfrentado pela professora; ao refletir sobre dificuldades e possibilidades associadas à inserção da experimentação no ensino escolar. As discussões provocadas tiveram desdobramentos positivos, como atitude de ação-formação-reflexão em que os sujeitos escolares, mais interativos, tornaram-se participativos nas interações/ações em sala de aula

Reações Químicas no Ensino de Química: Compreensões por meio da Experimentação

Esse estudo tem como objetivo refletir a partir da realização de uma proposta didática para o ensino de química, por meio da experimentação, realizada no 2º ano do Ensino Médio, que possibilitou o desenvolvimento e construções acerca do conteúdo de Cinética Química. Tal atividade foi realizada com a regência de classe, em uma escola da rede pública do Rio Grande do Sul. Diante da proposta se percebeu um amplo interesse dos estudantes em aprender por meio da experimentação, tendo em vista que essa propicia uma relação entre teoria e prática, estimulando a compreensão do conhecimento científico e desenvolvendo a criticidade e o protagonismo do sujeito no processo de ensino e aprendizagem. Além disso, destacamos o papel do professor como mediador do processo de desenvolvimento do conhecimento, orientando e estimulando os estudantes na busca por construções significativas da aprendizagem. Nesse sentido, compreendemos que a prática da experimentação aliada a teoria, além de estimular o interesse do sujeito, auxilia no processo de aprendizagem, contribuindo para o conhecimento científico e formação do sujeito com autonomia

Ações pedagógicas no ensino de física com foco na educação ambiental.

O tema de investigação deste texto é decorrente de preocupações levantadas na prática docente da professora de Estágio Curricular Supervisionado sobre a desarticulação escolar frente à função social da escola na sociedade, compartilhada com os licenciandos do 5º semestre. Estudos apontam para a necessidade dos sujeitos escolares se apropriarem do conhecimento específico permeado pela consciência ambiental, cultural e social. Esse quadro levou a trazer parte dos resultados da pesquisa realizada no Mestrado em Educação nas Ciências da UNIJUÍ-RS, contemplando as interações em aulas de física através de três cenários. Trata-se de uma pesquisa qualitativa junto a uma turma de estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola estadual do município de Roque Gonzales-RS. A questão norteadora foi: como a Educação Ambiental está articulada ao ensino de física no que diz respeito ao uso da energia, em especial, sobre as Estratégias de Ensino usadas e interações dos sujeitos escolares para compreender as relações da sociedade com o ambiente? Os resultados revelaram que os professores precisam compreender o complexo espaço-tempo escolar devido função democrática e transformadora, inclusive de dimensão socioambiental em consonância, através da contextualização, imbricados na interação e dialogicidade.The theme of investigation of this text is related to the concern that appears in the teaching practice of the teacher in the Supervised Academic Trainee program about the school disarticulation between the conceptual significance and problematic environmental, shared with the academic students of the 5th semester. Studies show to the needs for the school subjects to appropriate the scientific knowledge permeated its environmental, cultural and social awareness. This situation brought part of the research results accomplished in the Master Degree of Education in Science at University UNIJUI-RS, contemplating the interactions in Physics classes through three sceneries. This is a qualitative research accomplished with a group of students of the 3rd Year High School in a state school. The guiding question was: How does the Environmental Education is articulated to the teaching of Physics in respect to the use of energy, in special, about the Teaching Strategies used in the interaction of school subjects to understand the relation of the society with the environment? The results shows that the teachers need to understand the complex school space-time due to the formative and transformer function, including the socio-environmental dimension in accordance, trough of different rearing practices imbricated in the interaction and dialogicality

DIVERSIFICAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE CIÊNCIAS NA RECONSTRUÇÃO DIALÓGICA DA AÇÃO/REFLEXÃO DOCENTE

Este artigo analisa diferentes estratégias de ensino desenvolvidas para significar o conteúdo/conceito energia por meio de atividades sobre pilhas, baterias e combustíveis no 3o ano do Ensino Médio, numa escola estadual, com foco nas interações com relações de diálogo e questionamento reconstrutivo de saberes/práticas socioambientais. O estudo foi mediado pela professora de física e química, durante aulas num bimestre letivo. Trata-se de um recorte de uma pesquisa qualitativa que contemplou quatro cenários interpretativos de estratégias de ensino desenvolvidas em contextos intra e extraescolares. Atividades teórico/ práticas com instigações dialógicas em pesquisas direcionadas são analisadas na mediação e reconstrução do conhecimento escolar, numa postura crítica e reflexiva perante problemas socioambientais em contextos da vida que necessitam ser pedagogicamente ressignificados na sociedade contemporânea

DIVERSIFICAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE CIÊNCIAS NA RECONSTRUÇÃO DIALÓGICA DA AÇÃO/REFLEXÃO DOCENTE

Este artigo analisa diferentes estratégias de ensino desenvolvidas para significar o conteúdo/conceito 'energia' por meio de atividades sobre pilhas, baterias e combustíveis no 3º ano do Ensino Médio, numa escola estadual, com foco nas interações com relações de diálogo e questionamento reconstrutivo de saberes/práticas socioambientais. O estudo foi mediado pela professora de física e química, durante aulas num bimestre letivo. Trata-se de um recorte de uma pesquisa qualitativa que contemplou quatro cenários interpretativos de estratégias de ensino desenvolvidas em contextos intra e extraescolares. Atividades teórico/ práticas com instigações dialógicas em pesquisas direcionadas são analisadas na mediação e reconstrução do conhecimento escolar, numa postura crítica e reflexiva perante problemas socioambientais em contextos da vida que necessitam ser pedagogicamente ressignificados na sociedade contemporânea

Livros Didáticos de Química em foco na Educação Ambiental e AlimentarChemistry Didactic Books in focus in Environmental and Food Education

A Educação Ambiental (EA) em voga é tema transversal para perpassar a Educação Básica (EB) como meio para enfrentar a crise ambiental que decorre principalmente dos modos de produção acelerado. O que nos motivou a investigar quatro (04) coleções de Livros Didáticos (LDs) de Química, cada qual com três (03) LDs (1º, 2º e 3º ano) do Ensino Médio (EM) advindos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2015) quanto a possível articulação com a EA. A partir desta pesquisa observamos que os LDs de Química abrangem sensivelmente a complexidade requerida na constituição da EA de forma crítica. Para tanto, sugerimos indícios de relações que podem ser relacionadas com a EA e educação alimentar, ambas intrinsecamente conectadas com a qualidade de vida, pensando na significação dos conceitos químicos de cada um dos LDs com atenção para a EA de forma crítica, visto a função social que precisa efetivar na vida dos sujeitos escolares. Environmental Education (EA) in vogue is a cross-cutting theme to pass on Basic Education (EB) as a mean to deal with the environmental crisis that occurs mainly from the accelerated production modes. This motivated us to investigate four (04) collections of Didactic Books (DBs) of Chemistry, each with three (03) DBs (1st, 2nd and 3rd year) of the Secondary School (SC) coming from the Brazilian program called National Program of Didactic Book PNLD 2015) and the possible articulation with the EA. From this research we observed that the DBs of Chemistry cover the complexity required in the constitution of the AE in a critical way. To that end, we suggest indications of relationships that may be related to AE and food education, both intrinsically connected with quality of life, considering the significance of the chemical concepts of each of the DBs with attention to the AE in a critical way, since the function Social interaction that must be effective in the life of school subjects