Resultados de promoción en la asignatura Morfofisiología Humana III durante tres cursos

Durante el curso escolar 2007/2008 se comenzó a implementar el nuevo programa de formación de médicos. El mismo consistió en agrupar las disciplinas de las ciencias básicas biomédicas en una sola disciplina, la Morfofisiología Humana, la cual está dividida a su vez en seis asignaturas, que son impartidas en los tres primeros semestres de la Carrera de Medicina. La Morfofisiología Humana III es la asignatura que imparte los contenidos relacionados con el sistema nervioso. Se realizó una investigación con el objetivo de identificar algunas de las causas que influyeron en los resultados académicos en la referida asignatura, durante tres cursos escolares consecutivos. Se realizó un estudio descriptivo retrospectivo inferencial, a través de un análisis documental de los exámenes finales ordinarios de la asignatura, impartida a los estudiantes del primer año de la carrera de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas de Las Tunas, en los cursos 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012. Durante tres cursos consecutivos los estudiantes han tenido dificultades en los resultados de los exámenes ordinarios, en las preguntas de desarrollo, tanto de respuestas cortas como largas, indicativos de un dominio insuficiente de las acciones que se deben tener en cuenta para desarrollar un pensamiento lógic

Deficiencies in assessment tools prepared by teachers of the University of Medical Sciences of Las Tunas

Background: learning assessment is a process inherent to the development of the educational-teaching process. One of its purposes is to judge the degree of fulfillment of the aims formulated in the curricula, so it is necessary to prepare assessment tools with the required quality.Objective: to identify the main deficiencies in the assessment tools for the professional teaching, prepared by the teachers of the University of Medical Sciences of Las Tunas.Methods: a cross-sectional descriptive study was carried out at the aforementioned university, during the first semester of the academic year 2019-2020, on the deficiencies identified in the first control of the assessment tools. The universe was made up of 647 assessment tools for the midterm and final theoretical exams. The data were processed according to descriptive statistics.Results: out of the total controlled assessment tools, 41,4 % presented difficulties in their elaboration. The questions with the highest frequency of errors were those for the development of long answers with 61,7 % in the final exams and 67,4% in midterms, followed by test-type questions in 51,3 % of the final exams and 56,5 % of the midterms. Regarding the question component, the greatest difficulties were presented in the key and grading standards, 38,3 % and 58,7 % in final and midterm exams, respectively.Conclusions: there are still difficulties in the elaboration of the assessment tools in the final and midterm exams.</p