Academic Mobility in Teacher Education

Introduction. Nowadays, it is hard to consider higher education of the 21st century without the global context. The increasing globalisation opens up many opportunities for higher education development, while becoming a challenge to national systems for the training of qualified professionals, including teachers. Thus, the internationalisation of teacher education is currently becoming one of the global trends.The aim of the present research was to investigate the state of involvement of future Russian educators in the processes of academic mobility.Methodology and research methods. The research is based on the theory of internationalisation of education in the conditions of increasing globalisation. In the course of the research, the authors used a mixed toolkit: analysis and generalisation of academic publications, statistical data (the Eurostat working papers and OECD’s reports) and sociological survey. 1714 students of the universities of Siberia took part in the sociological survey.Results and scientific novelty. The analytical reviews of literature revealed the shortage of academic publications on the problems of internationalisation of pedagogical education and the lack of statistics in the Russian Federation on the academic mobility of future teachers. Based on the results of theoretical analysis, the levels of study of academic migration of students of pedagogical specialties were determined – geopolitical, organisational and personally-oriented. A questionnaire has been developed to ascertain the degree of academic mobility of students. This questionnaire includes scanning the portfolio of respondents, finding out their status and motivation to participate in the internationalisation process and academic exchange programmes. The analysis of the results demonstrates the low level of involvement of students of Siberian universities in the academic mobility programmes against the background of their high degree of readiness to study at other universities, including universities abroad. The reasons for non-involvement are identified.Practical significance. The recommendations for changing the critical situation are proposed. It is highlighted that academic mobility should take an important place in both the curriculum of Russian universalities and the individual educational routes. It is necessary to support academic mobility and form a new teacher’s professional identity in the global context.Введение. Полноценное функционирование высшего образования в XXI веке уже невозможно представить вне глобального контекста. Набирающая темпы глобализация, с одной стороны, открывает широкие возможности для развития высшей школы, с другой – является вызовом национальным системам подготовки квалифицированных специалистов, в том числе учителей. Интернационализация педагогического образования сегодня превращается в один из мировых трендов. Целью представленного в статье исследования стало изучение состояния вовлеченности будущих российских педагогических кадров в процессы академической мобильности.Методология и методы. В основу работы была положена теория интернационализации образования в условиях нарастающей глобализации. В ходе изыскания использовался смешанный инструментарий: анализ и обобщение содержания научных источников, статистических данных (документов Евростата, отчетов ОЭСР) и социологический опрос, в котором приняли участие 1714 студентов, обучающихся в университетах Сибири.Результаты и научная новизна. Аналитический обзор литературы позволил констатировать дефицит научных публикаций по проблемам интернационализации педобразования и отсутствие в Российской Федерации статистики об академической мобильности будущих учителей. С опорой на результаты теоретического анализа были определены уровни изучения академической миграции студентов педагогических специальностей – геополитический, организационный и персонально ориентированный. Разработан опросник для выяснения степени активности академической мобильности студентов, предусматривающий сканирование портфолио респондентов, выяснение их готовности и мотивации участия в процессе интернационализации и программах академического обмена. Подведение итогов анкетирования продемонстрировало весьма слабую включенность учащихся сибирских вузов в подобные программы на фоне высоких показателей их заинтересованности и желания обучаться в других вузах, в том числе за рубежом. Обозначены причины вскрытого противоречия. Практическая значимость. Предложены рекомендации по изменению обнаруженной критической ситуации. Подчеркивается, что и в куррикулуме российского университета, и в индивидуальном образовательном маршруте академическая мобильность должна занять подобающее ей важное место. Ее необходимо поддерживать, одновременно формируя новую профессиональную идентичность учителя в глобальном контексте.The research was performed with the fi nan ci al support of the Russian Foundation for Basic Research within the frame work of the re se arch projects № 19-013-00373 A “Academic Mobility of Students with Disabilities in the Conditions of Transformation of Higher Education” and № 18-013-00268 A “Formation of Students’ Research Competencies in the System of Multilevel University Psychological-Pedagogical Education and Advanced Training of Pedagogical Personnel”.Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научных проектов № 19-013-00373 А «Академическая мобильность студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в условиях трансформации высшего образовании» и № 18-013-00268 А «Формирование исследовательских компетенций обучающихся в системе многоуровневого университетского психолого-педагогического образования и повышения квалификации педагогических кадров»

The importance of p24 antigen identification among people with negative and controversial results of HIV infection immune blot

In order to determine whether to include in the standard HIV testing algorithm p24 antigen analysis, the results of the repeated studies in immune blot (IB) of 183 people have been analyzed. All patients in the initial examination had HIV positive results in enzyme immunodetection and HIV negative or controversial results in immune blot. 71 patients were identified p24 antigenin the initial examination, and 112 people showed negative result. Our studies showed that the use of this test increases the efficiency of HIV testing, and in 84.5% of cases p24 antigen detection among people with controversial and negative immune blot results indicates the presence of HIV infection early stage.С целью определения целесообразности включения в стандартный алгоритм тестирования на ВИЧ-инфекцию анализа на антиген р24, были проанализированы результаты повторных исследований в иммунном блоте (ИБ) у 183 человек. Все пациенты при первичном обследовании имели положительные результаты в иммуноферментном анализе (ИФА) на ВИН и отрицательные или сомнительные результаты ИБ. У 71 пациента при первичном обследовании был выявлен антиген р24, у 112 получен отрицательный результат. В результате проведенного исследования было установлено, что использование данного теста повышает эффективность тестирования на ВИН, и в 84,5% случаев выявление антигена р24 у лиц с сомнительным и отрицательным результатом ИБ свидетельствует о наличии ранней стадии ВИН-инфекции

Redox Properties of New Carbonyl β-diketonate Rhodium (I) Complexes Containing 1-adamantyl isocyanide Ligand

Электрохимическими методами изучены редокс-свойства новых карбонил β-дикетонатных комплексов родия (I), содержащих 1-адамантилизоцианидный лиганд, (β-diketonato) Rh(CO)(CNAd) [β-diketonato = ацетилацетонат (acac), дибензоилметан (dbm), гексафторацетилацетонат (hfac)] на платиновом, стеклоуглеродном и ртутном капельном электродах в ацетонитриле. Проведено сравнение электрохимического поведения новых комплексов с их родственными соединениями (β-diketonato) Rh(CO)(L) [L = CO, PPh3]. Показано, что механизм двухэлектронного окисления изученных комплексов зависит от природы хелатного лиганда. Одноэлектронное восстановление изоцианидных комплексов протекает при потенциалах, промежуточных между значениями Е1/2 восстановления дикарбонильных и карбонилфосфиновых комплексов родия (I), в соответствии с электронодонорной способностью терминальных лигандов CO, CNAd и PPh3The redox properties of new carbonyl β-diketonate rhodium (I) complexes containing 1-adamantyl isocyanide ligand (β-diketonato)Rh(CO)(CNAd) [β-diketonato = acetylacetonate (acac), dibenzoylmethane (dbm), hexafluoroacetylacetonate (hfac), Ad =1-adamantyl)] were studied by electrochemical methods at platinum, glassed carbon and dropping mercury electrodes in acetonitrile. The electrochemical behaviour of the new complexes and related rhodium compounds (β-diketonato)Rh(CO)(L) [L = CO, PPh3] were compared. The mechanism of two electron oxidation of the studied complexes was shown to depend on the nature of the chelate ligand. One electron reduction of the isocyanide complexes occurs at the Е1/2 values, that are found between the reduction potentials of dicarbonyl and carbonylphosphine rhodium (I) complexes. That is consistent with the electron-donating ability of the terminal CO, CNAd and PPh3 ligands at the Rh ato

New Carbonyl β-diketonate Rhodium (I) Complexes Containing 1-adamantyl Isocyanide

Синтезирована серия новых β-дикетонатных комплексов родия (I), содержащих 1-aдамантилизоцианидный лиганд (acac)Rh(CO)(CNAd) (1а), (dbm)Rh(CO)(CNAd) (2а) и (hfac) Rh(CO)(CNAd) (3а) (acac = ацетилацетонат, dbm = дибензоилметан, hfac= гексафторацетилацетон, Ad = 1-адамантил). Строение полученных соединений предложено на основании данных ИК- и ЯМР‑спектров. Исследованы реакции новых комплексов с диэтиламиномA series of new β-diketonate rhodium (I) complexes (acac)Rh(CO)(CNAd) (1а), (dbm)Rh(CO)(CNAd) (2а) and (hfac)Rh(CO)(CNAd) (3а) (acac = acetylacetonate, dbm = dibenzoyl methane, hfac = hexafluoroacetylacetonate, Ad = 1-adamantyl) containing adamantyl isocyanide ligand were synthesized. The new complexes were characterized by IR- and NMR‑spectroscopy. These spectroscopy data allow us to propose their molecular structures. The reactions between the new complexes and diethylamine were studie

МИТОХОНДРИАЛЬНЫЙ БЕЛКОВЫЙ ПРОФИЛЬ И ЕГО РОЛЬ В ПАТОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССАХ

Mitochondria import hundreds of different precursor proteins from the cytosol, and only 13 proteins are encoded by mtDNA itself. Recent investigations demonstrated real size of mitochondrial proteome and complexity of their functions There are many methods using for mitochondrial proteome profiling, that help to understand a molecular mechanisms of mitochondrial functions and identify the causes of disruptions that lead to different disorders. In this review we discuss a recent data in the field of mitochondrial proteomics.Собственная ДНК митохондрий кодирует лишь 13 полипептидов – субъединиц электронтранспортной цепи. Большинство же белков импортируются в митохондрии посредством различных механизмов. Последние исследования митохондриального протеома продемонстрировали истинные размеры и сложную функциональную организацию митохондриальных белковых профилей. Для протеомного профилирования митохондрий применяются различные технологии, которые в сумме представляют результаты, помогающие понять молекулярные механизмы функционирования органелл и выявить нарушения, приводящие к различным заболеваниям. В данном обзоре рассмотрены и проанализированны последние данные в области протеомики митохондрий и затронуты некоторые аспекты молекулярного патогенеза заболеваний дыхательной цепи

Academic Mobility in Teacher Education

Introduction. Nowadays, it is hard to consider higher education of the 21st century without the global context. The increasing globalisation opens up many opportunities for higher education development, while becoming a challenge to national systems for the training of qualified professionals, including teachers. Thus, the internationalisation of teacher education is currently becoming one of the global trends.The aim of the present research was to investigate the state of involvement of future Russian educators in the processes of academic mobility.Methodology and research methods. The research is based on the theory of internationalisation of education in the conditions of increasing globalisation. In the course of the research, the authors used a mixed toolkit: analysis and generalisation of academic publications, statistical data (the Eurostat working papers and OECD’s reports) and sociological survey. 1714 students of the universities of Siberia took part in the sociological survey.Results and scientific novelty. The analytical reviews of literature revealed the shortage of academic publications on the problems of internationalisation of pedagogical education and the lack of statistics in the Russian Federation on the academic mobility of future teachers. Based on the results of theoretical analysis, the levels of study of academic migration of students of pedagogical specialties were determined – geopolitical, organisational and personally-oriented. A questionnaire has been developed to ascertain the degree of academic mobility of students. This questionnaire includes scanning the portfolio of respondents, finding out their status and motivation to participate in the internationalisation process and academic exchange programmes. The analysis of the results demonstrates the low level of involvement of students of Siberian universities in the academic mobility programmes against the background of their high degree of readiness to study at other universities, including universities abroad. The reasons for non-involvement are identified.Practical significance. The recommendations for changing the critical situation are proposed. It is highlighted that academic mobility should take an important place in both the curriculum of Russian universalities and the individual educational routes. It is necessary to support academic mobility and form a new teacher’s professional identity in the global context

Academic mobility as a factor improve competitiveness of students with disabilities

Статья посвящена исследованию проблемы формирования академической мобильности студентов с инвалидностью в процессе обучения в вузе с позиции повышения их конкурентоспособности. Рассматриваются социологический и психологический подходы к определению понятия «конкурентоспособность». Анализируются данные мониторинга деятельности образовательных организаций высшего образования по обучению инвалидов, выявлены проблемы в сфере трудоустройства выпускников данной категории. В статье описываются основные факторы повышения конкурентоспособности выпускников. На основе анализа научной литературы обосновывается позиция авторов в понимании академической мобильности и как перемещения студентов в вузовском и межвузовском образовательном пространстве, и как интегративного личностного качества. Одним из значимых факторов повышения конкурентоспособности студентов с инвалидностью обозначается формирование в процессе обучения их готовности к академической мобильности. Описывается структура готовности студентов к академической мобильности, которая включает в себя мотивационный, когнитивный, личностно-деятельный и коммуникативный компоненты, которые предполагают наличие устойчивой внутренней мотивации к реализации возможностей академической мобильности, знаний, лежащих в основе социальнопсихологической готовности студентов, определенных характеристик личности, необходимых для успешной деятельности и взаимодействия, сформированность социальных умений и навыков, способность работать в системе межличностных отношений. В качестве ведущих механизмов формирования академической мобильности студентов с инвалидностью рассматриваются: включение студентов в проектную и исследовательскую деятельность, разработка и реализация адаптационных модулей и дисциплин, в том числе онлайн курсов и программ внутрироссийского и международного обмена, организация психолого-педагогического сопровождения выпускников с инвалидностью в процессе обучения и трудоустройства.The article presents the study for the problem of students with difficulties academic mobility formation in the process of university studying in order to increase their competitiveness. There are sociological and psychological approaches to the definition of the concept of «competitiveness». The authors analyze the monitoring data of the higher educational organizations activity for training disabled people. The article states the problems in the sphere of graduates’ employment and describes the main factors for increasing the graduates’ competitiveness. From the analysis of the scientific literature the author's position about the academic mobility awareness as the students’ transfer in the university in intercollegiate educational space as an integrative personal quality. One of the significant factor for competitiveness increasing for students with disabilities is the formation their readiness for academic mobility in learning. There is a structure of student's readiness for academic mobility, which includes motivational, cognitive, personality-active and communicative components. They assume a stable internal motivation to realize the opportunities for academic mobility, knowledge, which is the base of socio-psychological readiness, personal characteristics, which are necessary for successful activity and interaction, the formation of social skills and abilities, the ability to work in the system of interpersonal relations. The leading mechanism for the formation of academic mobility for students with disabilities are is the inclusion of students in the design and research activities, the development and implementation of adaptation modules and disciplines. The importance to include on-line courses and programs of domestic and international exchange, the organization of psychological and pedagogical support for graduates with disabilities in the process of training and employment

Automation system of intellectual activity on creating programs in the language of logical programming

The article presents a developed software package that implements the training system that automates intellectual activity in creating programs in the language of logical programming. The choice of semantic networks as a way of the representation of knowledge in the process of modeling subject domains in the learning system during the formulation of educational logical problems is substantiated. The typology of the learning tasks used to master the logical programming language Prolog is grounded, including the following types of tasks: logical, arithmetic, value analysis tasks with subsequent selection or ordering and creation of knowledge bases on the subject domain. In this case, for each type of problem, the possibility of applying analysis of formal concepts to solve them has been investigated and a set of examples has been compiled. The technique of analysis of formal concepts and their grouping depending on the parameters of objects of the domain is developed, the essence of which is to identify an invariant set of descriptors suitable for representing different subject areas, which allows the generation of rules. The technique for generating domain representation rules based on the declaration of predicates with one or more parameters, which are correlated with the peculiarities of formulations of typical learning tasks, is developed. © 2019, Springer International Publishing AG, part of Springer Nature

The Application of Titanium Dioxide Coatings by the Extraction-Pyrolysis Method

Текст статьи не публикуется в открытом доступе в соответствии с политикой журнала