Samarbeid med barn. En utforskende analyse av samarbeidspraksiser med barn i barneverntjenesten med vekt på barns perspektiver

Sammendrag Samarbeid med barn En utforskende analyse av samarbeidspraksiser med barn i barneverntjenesten med vekt på barns perspektiver. Samarbeid med barn er et viktig prinsipp i barnevernet. I den senere tid har samarbeid som arbeidsform fått mye oppmerksomhet. Barn med erfaring fra barnevernet, politikere og andre med ansvar for barnevernet har begynt å snakke om at hjelp til utsatte barn må skje i en samskapende prosess med barnet. Relasjonen mellom barnet og hjelper har stor betydning. Barnevernsarbeidere utfordres dermed på hvordan de kan etablere positive relasjoner til barn og gi barna en rolle som samarbeidspartnere. Begrepet samarbeid med barn er derimot i liten grad gjort til gjenstand for teoretisering, og i barneverntjenesten er samarbeid som arbeidsform lite utviklet. Selv om det blir både teoretisert og forsket på barns medvirkning i barnevernet. I min avhandling diskuterer jeg viktige bærebjelker i et samarbeidsforhold mellom barn og barnevernsarbeidere. Jeg har lagt til grunn at samarbeid handler om å finne nyskapende løsninger på oppgaver partene har felles. Dette er imidlertid utfordrende i barnevernet fordi barn opplever lite reell medvirkning. Jeg har intervjuet barn og foreldre i barnevernet. Barna har fortalt om kontakten med barnevernarbeidere og andre involverte fagpersoner. Foreldrene har gitt et blikk inn i foreldreperspektivet på kontakten mellom barn og fagfolk. Egne erfaringer som barneforsker i studien er også benyttet som data. Basert på teori om barns medvirkning, motstand og anerkjennelse i sosiale relasjoner og betydningen av lek og aktivitet innenfor sosialpedagogikken, har jeg utviklet ny kunnskap om hva som baner vei for samarbeid med barn i kontakt med barnevernet. Funnene viser at tillit til fagpersoner er avgjørende for om barnet er innstilt på samarbeid. Fagfolk som er i stand til å se når barn er i trøbbel og modige nok til å ta dette opp ved en passende anledning og i en passende dose, gis tillit. Mengden barnesamtaler, innholdet og formen er viktig. Barna er følsomme for krenkelser og de blir lei av fagpersoner som bare er opptatt av problemer. Dialogiske samtaleformer og en bevisst bruk av hjelpemidler og sosiale aktiviteter, gjør det mulig for barnet å opptre med verdighet, evner og ressurser. Det er også interessant at foreldrene etterspør flere samtaler med barna om vanskeligheter i hverdagen. Funnene kan brukes til en kritisk gjennomgang av barnevernets praksiser. I tjenester som evner å endre praksis i tråd med funnene, er sjansen større for at barn opplever reell medvirkning og at innholdet i hjelpen blir et samarbeidsprosjekt

Collaboration and conversations with children in Child Welfare Services —Parents' viewpoint

Collaboration and conversations are important in meeting vulnerable children's needs in the context of Child Welfare Services (CWS). Building on 10 qualitative interviews with parents of children in Norwegian Child Welfare Services, this paper discusses parents' views on collaboration between children and child welfare professionals. The parents stated that a constructive collaborative relationship depends on professionals' attitudes towards the child, their ability to connect with the child and their awareness of how the child's emotions and how the parents influence the child–professional relationship. A collaborative relationship is essential for child welfare professionals to meet the child's needs and to help improve relations between the child and the parents. The parents asked for more collaboration between children and child welfare professionals. The findings call for more discussion of child welfare workers' tasks and competence

Partnerships with children in child welfare: The importance of trust and pedagogical support

Within the context of Norwegian Child Welfare Services, children's best interests are often promoted through inter‐professional collaboration. Although children have the right and desire to participate, research reveals that professionals do not listen to them. On the basis of qualitative interviews with 10 children about their experiences collaborating with professionals, we have identified ways in which professionals can facilitate children's participation. The findings show that trusting relationships, emotional support, and pedagogical approaches increase children's participation in their interactions with professionals. The results show the importance of including a relational understanding of participation as a theoretical concept in child welfare and an awareness that power and dominance are in play

Children’s encounters with professionals – recognition and respect during collaboration

In the context of Child Welfare, collaboration is used to ensure that families receive the best public services. In these working processes children have the legal right to participate. Research has demonstrated that children are sensitive to whether they feel they are treated with respect. The issue of partnership relations can be demanding. This article examines children’s experiences with recognition in the context of service collaboration. Based on a Norwegian qualitative research project about professional-child interactions in the context of public services and a narrative analysis of two accounts, we have identified key professional actions associated with recognition in collaborative processes with children. A dialogical form of communication, as well as the exploration of children’s troubles, abilities and skills, highlighted the children’s experiences of recognition and respect. Further research should concentrate on how to ensure that recognition occurs during communication with children in Child Welfare Services