CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO E JUSTIÇA: articulação possível com a gestão democrática da escola

Após longo período pesquisando, orientando mestrandos e doutorandos e publicando sobre a temática da gestão democrática, durante a realização de um pós-doutoramento na Universidade do Minho, em Portugal, tive a oportunidade de participar da discussão realizada pelo Prof. Dr. Carlos Vilar Estevão, na disciplina que ministrava para as turmas de Mestrado em Ciências da Educação no Instituto de Educação a qual tratava de Educação e Justiça. Como para mim era um tema novo, passei a realizar as leituras indicadas pelo Dr. Estevão e fui buscar outras leituras para me apropriar dos conceitos fundantes da articulação que se estabelece entre educação e justiça, como escola justa, justiça complexa, justiça radical, entre outros e, assim, tentar construir uma aproximação possível com a gestão democrática. Quando retornei ao Brasil, apresentei os resultados desses estudos para os mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Educação, Comunicação e Cultura da UERJ e ofereci o tema de pesquisa Educação e Justiça, recebendo quatro novos orientandos que pesquisaram a respeito de escola justa. A abordagem do conceito de justiça, que a retira do sentido jurídico-formal, incluindo-a no sentido eminentemente político, ético, filosófico, cultural e sociológico, permite compreender sua relação orgânica com os conceitos de igualdade, equidade, liberdade, mérito, poder, autoridade, entre outros, que condicionam, de modo particular, a maneira como pensamos a educação e a forma como as escolas se organizam para cumprirem suas finalidades. Assim, quero estabelecer com todos que me ouvem agora, uma discussão a respeito de Educação e Justiça, tendo como objeto as concepções de justiça

Os sistemas educacionais municipais e a prática da gestão democrática: novas possibilidades de concretização

A oficialização dada pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei no. 9.394/96 contribuiu em grande medida para o avanço da gestão democrática, embora seja claramente perceptível que, às vezes, as iniciativas são pontuais e tímidas, defendidas equivocadamente como gestão democrática. Assim, este trabalho vem com a intenção de contribuir para a ampliação da discussão a respeito da gestão democrática, no contexto que ora se instala na sociedade brasileira, apresentando algumas reflexões sobre os significados da gestão educacional, o lugar da gestão democrática no contexto mais amplo da democratização da escola pública, os conceitos de gestão democrática e gestão compartilhada na educação brasileira e o papel dos sistemas na gestão democrática das escolas. Essas reflexões expressam os primeiros resultados de uma pesquisa mais ampla que está sendo desenvolvida e que se intitula Gestão democrática na política educacional: concepções e propostas operadas no sistema brasileiro de ensino. Os resultados obtidos indicam que as práticas mais democráticas de gestão educacional têm ocorrido nas escolas que fazem parte de sistemas que assumiram a vontade política de realizar uma educação inclusiva, crítica e coletiva

Gestão dos sistemas educacionais: modelos e práticas exercidas na Baixada Fluminense

O artigo analisa diferentes modelos de gestão de quatro municípios da Baixada Fluminense, através da abordagem do ciclo de políticas. Os resultados apontam a predominância de modelos de gestão centralizadores, enquanto que o discurso dos gestores indica a assunção da gestão da qualidade total. O estudo visa trazer para os responsáveis pela implantação das políticas públicas de educação subsídios para compreender e assumir um modelo de gestão educacional mais coletivo, com vistas a tornar a escola verdadeiramente pública, de qualidade e com relevância social e política

Educação e gestão educacional na sociedade brasileira contemporânea: algumas reflexõesEducation and education management in contemporary brazilian society: some reflections

O presente trabalho busca a compreensão dos conceitos e das relações entre democracia, educação e do processo de gestão educacional, onde é feita uma discussão a respeito das temáticas democracia, gestão educacional e gestão democrática. Apresenta, ainda, as primeiras discussões a respeito da concepção de gestão democrática adotada no governo federal que desenvolveu-se no período de 1995 a 2002, para verificar a consentaneidade entre as concepções assumidas por aquele governo e as discussões teóricas tratadas nas produções da área de gestão educacional.PALAVRAS-CHAVE: Gestão educacional. Gestão democrática This paper seeks an understanding of the concepts and relationships between democracy, education and the educational management process through a discussion of these themes. It also presents the first discussions about the concept of democratic management that had been adopted by the federal government and which took place from 1995 to 2002, in order to verify the appropriateness between the concepts used by that government and the theoretical discussions undertaken in the field of educational management.KEYWORDS: Educational management. Democratic managemen

DEMOCRACIA, PÓS-DEMOCRACIA E GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA

O texto busca aprofundar a compreensão dos conceitos e fundamentos da democracia, destacando os desafios encontrados na contemporaneidade. É fundamentado na pesquisa qualitativa, para responder à seguinte questão central: como se apresentam as concepções e os fundamentos de democracia, democratização e gestão escolar no contexto contemporâneo?  Assim, discute os conceitos e os fundamentos de democracia, de pós-democracia e de democratização da gestão escolar.  A pesquisa bibliográfica foi o procedimento da metodologia adotada para a análise do contexto e da produção do texto teórico neste artigo, compreendendo que utilizando-se das contribuições dos diversos autores sobre o tema, as concepções e os fundamentos da democracia e da democratização da gestão escolar na atualidade

Dossiê temático "Educação pública na contemporaneidade: cenários, desafios e perspectivas"

O dossiê temático Educação pública na contemporaneidade: cenários, desafios e perspectivas, aqui apresentado em duas seções, ratifica o empenho da Revista Exitus em acompanhar e analisar criticamente as transformações que ocorrem no campo educacional. Assim, reúnem-se, na publicação do presente Dossiê, pesquisadores na área da educação, das instituições Universidade Federal do Pará - UFPA,  Universidade Federal de Roraima - UFRR, Universidade Federal do Acre - UFAC, Universidade do Estado do Amazonas - UEA, Universidade Federal do Amapá - UNIFAP, componentes do Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia - PGEDA – Doutorado em Rede, contando ainda com pesquisadores da Universidade de Aveiro – UA, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro (UTAD), Universidade do Porto e pesquisador da UERJ, que assumem o significado essencial da educação pública para a formação qualitativa da sociedade e que, atualmente, especialmente no Brasil, vem recebendo ameaças importantes para a sua desconstrução, pelas atuais políticas em processo de implantação e implementação

Política de Educação Profissional dos anos 90: as ONGs e o modelo das competências e habilidades

Este artigo é constituído por duas seções. Na primeira são abordadasas questões relacionadas às transformações ocorridas nas esferas eco-nômica, política e social em nível mundial a partir dos anos 70, à intro-dução de um novo modelo econômico-industrial fundado na acumula-ção flexível e às políticas neoliberais. Na segunda seção, são enfocadasas questões referentes às políticas públicas de educação profissionalbrasileira nos anos 90, ao Plano Nacional de Educação Profissional(PLANFOR), à atuação das ONGs na implementação de tais políticase à discussão em torno da questão das competências e habilidades

Avaliação externa: conceitos, significados e tensões

O estudo discute a relação existente entre a avaliação externa e a prática pedagógica, as compreensões adquiridas pelos profissionais que atuam no ambiente escolar, as apropriações dos resultados, as tensões e as estratégias utilizadas para a melhoria do ensino. As significações construídas a respeito da avaliação externa são provenientes de revisão bibliográfica e pesquisa de campo realizada em uma escola pública municipal de Belém/PA. As análises acerca dos resultados indicam dois movimentos/posicionamentos concomitantes: o dos gestores pedagógicos, que não privilegiam os resultados dos testes externos e nem o índice de qualidade nacional na realização da organização do trabalho pedagógico; e o dos professores que estão modificando “naturalmente” seus fazeres em busca de resultados preconizados pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Palavras-chave: Avaliação externa. Prática pedagógica. Regulação. Responsabilização

GESTÃO DEMOCRÁTICA E ESCOLA JUSTA: uma relação orgânica

O presente artigo alude a relação estabelecida entre a gestão democrática e as concepções de escola justa, mostrando seus significados e suas possibilidades para a gestão escolar. O texto problematiza a administração no contexto da reforma de Estado que instituiu a gestão gerencial e definiu a luta entre duas lógicas – a democratização dos processos gestionários no interior da escola e o gerencialismo que atende aos interesses de mercado. Evidencia também que a discussão sobre justiça precisa estar e articulada com o tema das desigualdades que, por sua vez, adere às noções amplas de redistribuição, reconhecimento e representação. Aprofunda, ainda as concepções de escola justa, no modo como se (des)multiplicam no contexto educativo, tendo presente que a educação mobiliza diferentes registros, quer valorativos que apelam ao mérito, quer estatutários que obrigam ao respeito por determinados princípios (como o da igualdade de acesso ao bem educativo), quer como expressivos, que favorecem o desenvolvimento e a autonomia. O objetivo central do trabalho discutir os princípios e os fundamentos de gestão democrática e escola justa no contexto da justiça social, demonstrando sua profunda articulação para a promoção da justiça educacional. O estudo é resultado de revisão da literatura pela pesquisa bibliográfica.Palavras-chave: gestão democrática; escola justa; educação e justiça.DEMOCRATIC MANAGEMENT AND FAIR SCHOOL: an organic relationshipAbstractThis article alludes to the relationship established between democratic management and the concepts of fair school, showing its meanings and its possibilities for school management. The text problematizes administration in the context of the State reform that instituted managerial management and defined the struggle between two logics - the democratization of management processes within the school and managerialism that serves market interests. It also shows that the discussion on justice needs to be and articulated with the theme of inequalities, which, in turn, adheres to the broad notions of redistribution, recognition and representation. It further deepens the conceptions of a just school, in the way they are (de) multiplied in the educational context, bearing in mind that education mobilizes different registers, whether values that appeal to merit, or statutory ones that require respect for certain principles (such as the equal access to the educational good), or as expressive, which favor development and autonomy. The main objective of the paper is to discuss the principles and foundations of democratic management and fair school in the context of social justice, demonstrating its profound articulation for the promotion of educational justice. The study is the result of a literature review by bibliographic research.Keywords: democratic management; fair school; education and justice.GESTIÓN DEMOCRÁTICA Y ESCUELA JUSTA: una relación orgánicaResumenEste artículo alude a la relación establecida entre la gestión democrática y los conceptos de escuela justa, mostrando sus significados y posibilidades para la gestión escolar. El texto problematiza la administración en el contexto de la reforma del Estado que instituyó la gestión de gestión y definió la lucha entre dos lógicas: la democratización de los procesos de gestión dentro de la escuela y la gestión que sirve a los intereses del mercado. También muestra que la discusión sobre la justicia debe articularse con el tema de las desigualdades, que a su vez se adhiere a las nociones generales de redistribución, reconocimiento y representación. Profundiza aún más las concepciones de una escuela justa, en la forma en que se (des) multiplican en el contexto educativo, teniendo en cuenta que la educación moviliza diferentes registros, ya sean valores que merecen el mérito o estatutos que requieren el respeto de ciertos principios (como el igual acceso al bien educativo), o como expresivo, que favorecen el desarrollo y la autonomía. El objetivo principal del documento es discutir los principios y fundamentos de la gestión democrática y la escuela justa en el contexto de la justicia social, demostrando su profunda articulación para la promoción de la justicia educativa. El estudio es el resultado de una revisión de la literatura por investigación bibliográfica.Palabras clave: gestión democrática; escuela justa; Educación y justicia.