Flexibel leren. Literatuurstudie ter inventarisatie van visies op flexibilisering. Bijdrage van Werkpakket 3 project Servicecentrum Leven Lang Leren Limburg

Hoogveld, A. W. M. (2011, augustus). Flexibel leren. Literatuurstudie ter inventarisatie van visies op flexibilisering. Bijdrage van Werkpakket 3 project Servicecentrum Leven Lang Leren Limburg. Heerlen, Nederland: Project Leven Lang Leren Limburg.Aan het concept flexibilisering is in de proefprojecten van het project op heel verschillende manieren invulling gegeven. Belangrijke instrumenten bij de invulling van het concept tijdens het project zijn procedures voor vaststellen van Eerder Verworven Competenties en ontwikkeling van elektronische portfolio's. Beide instrumenten zijn voorwaarden voor de deelnemende instellingen om studenten te laten in- of doorstromen. Tijdens pilots kwamen een groot aantal aspecten van flexibel leren aan het licht die in interviews (Hoogveld, Kok & Helsdingen, 2011) met de betrokkenen verzameld zijn. Deze leveren geen eenduidig beeld op van flexibilisering en bijbehorende werkwijzen. In een nog uit te voeren Groep Concept Mapping (Trochim, 1989) worden de concepten van flexibiliseren die in de interviews geïnventariseerd werden, door de betrokkenen door middel van 'cardsorting' geordend en op belangrijkheid en haalbaarheid gescoord. Om de weergave van concepten niet eenzijdig op de resultaten uit één project te laten steunen, wordt naast de inventarisatie binnen de pilots een literatuurstudie uitgevoerd naar het concept flexibilisering. De resultaten daarvan vullen de statements over flexibel leren uit de Groep Concept Mapping studie aan.Provincie Limburg, Hogeschool Zuyd, Leeuwenborg opleidingen, Arcus College, Open Universiteit

The teacher as designer of competency-based education

Hoogveld, B. (2003). The teacher as designer of competency-based education. Unpublished doctoral dissertation, Open University of the Netherlands, The Netherlands

Application of an instructional systems design approach by teachers in higher education:individual versus team design

Hoogveld, A. W. M., Paas, F., & Jochems, W. M. G. (2003). Application of an instructional systems design approach by teachers in higher education: individual versus team design. Teaching and Teacher Education, 19, 581-590.Curricular changes in higher vocational education have rendered teachers' instructional design activities increasingly important. Using a repertory grid technique, this paper sets out to analyse current design activities of ten teacher trainers. Their actual approach is compared with an instructional systems design (ISD) approach and related to innovative teacher roles. Teachers’ activities show an imbalance in two ID phases, that is problem analysis and evaluation. The results suggest that they attempt to translate curricular goals directly into concrete lessons and they pay relatively little attention to evaluation. In line with this finding, they underrate the two innovative teacher roles of the “diagnostician” and the “evaluator”. It is argued that imbalanced or incomplete design approaches and perceived roles may hinder innovation in education. Implications for the support of teachers’ design activities are discussed

Eerstejaars zicht geven op hun latere beroep: herontwerp van propedeuse Facility management met behulp van het 4C-ID model

Redesign of preparatory higher professional bachelor curriculum facility management applying 4C-ID instructional design methodology. Reference please cite as: Hoogveld, A. W. M., & Steinen, H. (2008). Eerstejaars zicht geven op hun latere beroep: herontwerp van propedeuse Facility management met behulp van het 4C-ID model. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 26, 66-76.De propedeuse van de hbo-opleiding Facility Management aan de Hogeschool Zuyd is van 2003 tot 2006 herontworpen. Het onderwijs integreerde theorie en praktijk te weinig. Men wilde een programma, dat eerstejaarsstudenten meer kon laten ervaren wat de eigenlijke kern is van het werk dat zij later zouden moeten gaan doen en dat hen tevens voldoende kennis en praktisch inzicht daarvoor zou bijbrengen. Dat vraagt om een instructieontwerpmethode, die gericht is op het verwerven van complexe vaardigheden en het opdoen van expertise in realistische authentieke settings. Zo’n benadering is het Vier Componenten Instructieontwerp (4C-ID) model. Bij deze curriculumherziening is dan ook gebruik gemaakt van dit model. In dit artikel wordt uitgelegd hoe deze ontwerpbenadering werkt, hoe deze werd toegepast en hoe deze resulteerde in een nieuw, competentiegericht propedeuseprogramma. Aan de hand van verzamelde proces- en evaluatiegegevens en gestructureerde interviews met studenten en ontwerpers wordt duidelijk gemaakt in hoeverre de gebruikte ontwerpaanpak de overstap op een competentiegericht curriculum heeft ondersteund