Reflexões dos professores em formação em uma comunidade virtual de aprendizagem: um estudo praxeológico estilos cognitivos

This paper presents a praxeological study that analyzes pre-service teachers' reflections about their beliefs in teaching, English language teaching theories, and experiences as teachers. These reflections were shared in a VLC (Virtual Learning Community) to promote pre-service teachers’ reflection in three moments: in, on, and for action. The participants were 25 pre-service teachers from a bachelor's program in English as a foreign language teaching at a private university in Bogotá, Colombia. The data collected came from the participants’ responses, lesson plans, video recordings of their classes shared in the vlc, and a focus group. The results indicated that by reflecting on different moments of the teaching practice and sharing experiences with other classmates, pre-service teachers became more conscious about language teaching theories, their implementation, their actions, and decisions in the classroom. However, there is a need to promote deeper levels of reflection, in which pre-service teachers interpret and understand what happens in their practice better, from a critical point of view and in light of the theory and the reality of the school.Este artículo presenta un estudio praxeológico que analiza las reflexiones de los docentes en formación, específicamente, de sus creencias sobre la enseñanza, lo que piensan acerca de las teorías para enseñar inglés y su primera experiencia como maestros. Estas reflexiones fueron compartidas en una comunidad virtual de aprendizaje (CVA) diseñada para promover la reflexión de los docentes en formación en tres momentos: en, sobre y para la acción. Los participantes fueron 25 docentes en formación de un programa de licenciatura en Inglés como lengua extranjera en una universidad privada en Bogotá, Colombia. Se recopilaron datos de las respuestas de los participantes, planeaciones, videos de sus clases compartidas en la cva y un grupo focal. Los resultados indicaron que al reflexionar en diferentes momentos de la práctica docente y compartir experiencias con otros compañeros, los docentes en formación fueron más conscientes de las teorías de enseñanza de lenguas y su aplicación, sus acciones y decisiones en el aula. Sin embargo, es evidente la necesidad de promover niveles más profundos de reflexión, de manera que los docentes en formación interpreten y entiendan mejor lo que sucede en su práctica desde un punto de vista crítico y a la luz de la teoría y la realidad de la escuela.Este artigo apresenta um estudo praxeológico que analisa as reflexões dos professores em formação, especificamente, de suas crenças sobre o ensino, o que pensam sobre as teorias para o ensino de inglês e sua primeira experiência como professores. Estas reflexões foram compartilhadas em uma comunidade virtual de aprendizagem (CVA) projetada para promover a reflexão dos professores em formação em três momentos: em, sobre e para a ação. Os participantes foram 25 professores em formação de um programa de licenciatura em inglês como língua estrangeira em uma universidade privada em Bogotá, Colômbia. Os dados foram coletados a partir das respostas dos participantes, planejamentos, vídeos de suas aulas compartilhadas na cva e um grupo focal. Os resultados indicaram que ao refletir sobre diferentes momentos da prática docente e ao compartilhar experiências com outros colegas, os professores em formação ficaram mais conscientes das teorias do ensino de línguas e sua aplicação, suas ações e decisões em sala de aula. No entanto, é evidente a necessidade de promover níveis de reflexão mais profundos, para que os formandos interpretem e entendam melhor o que acontece na sua prática desde um ponto de vista crítico e à luz da teoria e da realidade da escola

Virtual Learning Communities: A Contribution to the Pre-Service Teachers’ Learning

This paper presents the pre-service teachers’ learning of didactics and language teaching methodologies during their participation in a virtual learning community. Three main concepts were defined: Virtual Learning Communities (VLCs), reflective practice, and learning from a sociocultural perspective. 25 pre-service teachers from a bachelor’s degree in language teaching participated in the VLC. A focus group and the pre-service teacher’s reflection in the VLC were used to collect information. The results show pre- service learned to reflect on and use effective teaching materials; to select, adapt and combine language teaching methodologies, and to criticize themselves, their lessons plan, and their performance in order to improve their teaching practice

Caracterización de las prácticas docentes universitarias: desafíos para la cualificación docente en la Facultad de Educación de UNIMINUTO.

El desarrollo de la experiencia investigativa, aquí registrada, se convierte en la primera fase de un proyecto de cualificación de las prácticas docentes de la Facultad de Educación (FEDU), liderado por la Decanatura, como parte de su direccionamiento estratégico. El propósito de esta publicación es socializar los resultados de investigación obtenidos, con el fin de promover los procesos de mejoramiento continuo, coherente con la identidad institucional marcada por el enfoque praxeológico. Es importante resaltar que este libro esta dirigido tanto a la comunidad de la Facultad de Educación de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, interesada en indagar y profundizar en las prácticas de sus docentes; como a todas las Facultades de Educación de las Instituciones de Educación Superior, comprometidas con la calidad educativa, a través del fortalecimiento de las prácticas docentes, desde un acto auto-reflexivo; que redunde en beneficio de la formación de los futuros maestros

Annual Conference on Formative Research on EFL. Practices thar inspire change.

The conference papers of the Annual Conference on Formative Research on EFL. Practices thar inspire change collect pedagogical experiences, research reports, and reflections about social issues, language teaching, teaching training, interculturality under the panorama of the Covid-19 pandemic. Each paper invites the reader to implement changes in their teaching practice through disruptive pedagogies, reflect on the social and emotional consequences of the lockdown, new paths for teacher training and different approaches for teaching interculturality. We expect to inspire new ways to train pre-service teachers and teach languages in this changing times

"Una mirada a la retroalimentación por parejas en un instituto de lenguas en Bogotá"

Este documento describe el estudio mixto secuencial de tipo exploratorio, el cual se enfoca en explorar la retroalimentación por parejas utilizando como medios la escritura y el correo electrónico. A partir de los datos recogidos, este documento hará una descripción detallada de las percepciones de los alumnos sobre la retroalimentación, los aspectos de la matriz de evaluación sobre los cuales los estudiantes comentan principalmente y las diferencias entre dos medios de retroalimentación. Este estudio se llevó a cabo durante el tercer y cuarto bimestre académico del año 2010, con estudiantes de los niveles de preparación para el examen internacional KeyEnglish Test (KET), en un Instituto de Lenguas adscrito a una Universidad en Bogotá. Los ocho escritos realizados, la encuesta y la entrevista, arrojaron que los estudiantes perciben la retroalimentación como un proceso de reflexión, cooperación y autonomía sobre lo hecho por ellos mismos y sus compañeros. Adicionalmente, los estudiantes evalúan principalmente los aspectos superficiales del texto más que en los aspectos profundos, y, finalmente, se describen las diferencias entre los dos tipos de retroalimentación, las cuales se centran en el tiempo invertido, las ventajas que tiene el uso de la tecnología y el objetivo con que se comunican.Magíster en EducaciónMaestrí

Factores presentes en la deserción universitaria en la Facultad de Psicología de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá en el periodo comprendido entre 1998-2009

El objetivo del presente estudio fue describir los factores socio demográficos y las categorías del modelo psicológico de Ethington, presentes enla deserción universitaria, evaluados por medio de una encuesta telefónica diseñada con base en estas categorías y validada por jueces. Los participantestenían entre 16 y 32 años, solteros, de estratos 3 y 4. Los resultados descriptivos permiten concluir que existen diversas causas para quese presente la deserción en la Facultad de Psicología de la Universidad San Buenaventura, sede Bogotá. Dificultades tales como incompatibilidaddel horario de estudio con el horario de trabajo, escasa información respecto al programa elegido al ingresar a la Universidad y dificultades desalud. Es importante destacar que la categoría que presentó el porcentaje más alto fue la de apoyo económico familiar con un 95%

1st Annual Conference on Formative Research and Research Hotbeds on Foreign Languages

The conference papers of the Annual Conference on Formative Research on EFL. Current trends in language teaching and teacher training collect pedagogical experiences and research reports on language teaching, teaching practices and communication. Each paper invites the community of the language teaching field to reflect on the development of life skills, didactic competences, critical incidents and practice and the use of English in the communication of organizations. We expect to make visible those innovative experiences and enrich the practice and knowledge of the ELT community

1st Annual Conference on Formative Research and Research Hotbeds on Foreign Languages

The conference papers of the Annual Conference on Formative Research on EFL. Current trends in language teaching and teacher training collect pedagogical experiences and research reports on language teaching, teaching practices and communication. Each paper invites the community of the language teaching field to reflect on the development of life skills, didactic competences, critical incidents and practice and the use of English in the communication of organizations. We expect to make visible those innovative experiences and enrich the practice and knowledge of the ELT community