Adaptação da série "Dias Velho" para renderização na Unreal Engine 4

PCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão. Design.Este projeto apresenta as dificuldades encontradas na produção de uma série animada em 3D e propõe uma alternativa a um dos fatores que possui grande influência no tempo de produção: o processo de rendering. Através do uso das ferramentas de cinematics encontradas dentro de engines de jogos é possível adaptar uma animação para ser renderizada em tempo real, acelerando o processo sem perda de qualidade visual. A ideia foi aplicada a série “Dias Velho” (produzida pelo DesignLab), tendo a adaptação de quatro cenas da série como resultado final

Escape : o devaneio e a água

Trabalho de conclusão de curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, Departamento de Audiovisual e Publicidade, habilitação em Audiovisual, 2018.Escape é um projeto experimental de curta-metragem de seis minutos e cinquenta e três segundos que une animação e imagens de captação direta (Live action). Sua narrativa se dá de forma subjetiva, através das imagens, animação e trilha sonora, que compõem a trajetória do filme. A água é o elemento mais essencial, levando a personagem por meio de sua poética onírica para as profundezas do subconsciente.Escape is a 6-minute experimental short film project which unites animation and live action images. Its narrative is subjective, through images, animation and soundtrack, all of which constitue the movie’s trajectory. Water is the most essential element, taking the character through its dreamlike poetics to the deepness of the subconscious mind

A presença das mídias no brincar infantil

TCC (Graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Desportos. Educação Física Licenciatura.As brincadeiras infantis mudam de alguma maneira a cada geração. Muitos estudos na área concordam que as últimas gerações tem sofrido uma influência nova, a midiática. Esse estudo visa uma investigação mais detalhada deste processo que pode influenciar e muito na dinâmica cultural do brincar infantil. Fazendo uma busca do que é o brincar infantil, procuramos nos deter nas influências que as mídias parecem exercer nas brincadeiras de crianças de 4 a 5 anos do Núcleo de Desenvolvimento Infantil da UFSC. A pesquisa na literatura mostra que a preocupação com o que as crianças veem através das mídias é necessária e importante para que elas não tenham uma secundária, ou até primária, educação informal alienada que influencie e muito na formação da cultura e modo de pensar delas, ainda mais nesta faixa etária tão definidora de conceitos. E a pesquisa empírica e documental confirmou nossa hipótese de que realmente há uma super exposição das crianças aos ideais “vomitados” pelas mídias, mas que as crianças não são receptoras passivas, ao contrário, com uma educação para as mídias pode se tornar sujeito crítico. E isso depende de nós, professores e educadores

O brincar-e-se-movimentar e a imaginação da criança

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Gradução em Educação Física, Florianópolis, 2013.O brincar tem sido cada vez mais estudado a fim de compreender como é formado o mundo vivido (Lebenswelt) da criança. Dois elementos marcantes, diferenciados e fluidos no mundo de movimento da criança são a intuição e a imaginação. Eles parecem conduzir o processo educativo com cuidado, envolvimento, brincadeira, arte e sentimento. Por isso, esse estudo objetiva descrever como a imaginação da criança é importante no brincar-e-se-movimentar, e como os fundamentos teóricos da Fenomenologia podem auxiliar na sua compreensão. Assim, optou-se como caminho metodológico a pesquisa qualitativa, com objetivos descritivos e procedimentos técnicos de natureza teórica e bibliográfica. O campo de pesquisa foi delineado pelo referencial teórico, que é inspirado na Fenomenologia e na cunhada #teoria do Se-movimentar#, visando, com isso, ter uma concepção dialógica do movimento humano e do objeto de estudo # o brincar da criança. Com isso, procuramos concentrar nossas bases em estudos que contribuíram para uma visão dialógica do brincar e da educação como formação humana. Essas referências nos conduziram a autores como Edmund Husserl, Gaston Bachelard e Elenor Kunz. Os estudos referenciados levaram a compreender o imaginar e fantasiar como caminho primário da intuição, da sensibilidade e da criatividade da criança # elementos essenciais para a formação do mundo da vida do Ser Humano. Formação que acontece através das diferenciadas vivências e experiências, que precisam ser significativas e expressivas para a criança. Para isso acontecer, a criança precisa ser o centro da experiência. A experiência precisa permitir que o caráter intuitivo e expressivo do brincar-e-se-movimentar aconteça, que sejam criadas aberturas e possibilidades para que ela possa desenvolver e viver #a viagem#, o caminho da experiência. Isso envolve atividades abertas à criação, imaginação e desenvolvimento do caminho no processo educativo, nas quais não se estabelece cada trecho do percurso da experiência. Ao contrário, abrem-se possibilidades de experiências através de materiais, tempos, espaços e vivências que estimulem a criança a continuar a expandir o campo da intuição para além do real, no mundo sensível # para o tudo que é possível, ao explorar seu conhecimento intuitivo a cada dia e possibilitar a liberdade de sentido além do que é apresentado para nós. Assim, o brincar-e-se-movimentar criativo leva à possibilidade de #conhecer, fazer e conhecer esse fazer#, visando o mundo das experiências, a corporeidade, o mundo da vida da criança, com suas redes de mundos relacionais entrelaçados. Por isso, mostrou-se necessário considerar o brincar como diálogo, pergunta e não resposta definida, no qual a viagem (Erfahrung) da experiência é o real realizador da aprendizagem. Como um diálogo aberto e livre da criança com o mundo, o diálogo acontece mais livremente e principalmente através da interação com elementos da natureza, atividades com contexto, cenários e estórias, brincadeiras de faz de conta, atividades de circo, e contação de histórias. Estas parecem fomentar a liberdade, a vivacidade e a riqueza da imaginação no brincar-ese-movimentar. Assim focamos no que é primordial, nos elementos primários que nos levam a ser humanos # a consciência, o outro, a arte, a natureza e a vida.2013-12-05T22:50:22

Histórias de Vida e Formação de Professores que Ensinam Matemática: aspectos da formação em nível de Magistério no interior de São Paulo

O texto versa sobre aspectos das histórias de vida de professores que concluíram Cursos Normais e/ou as Habilitações Específicas para o Magistério (HEM), mais especificamente na região de São José do Rio Preto/SP. As discussões são resultantes de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo foi constituir uma narrativa histórica sobre a formação de professores em nível secundário. A metodologia de pesquisa utilizada foi a História Oral, que permitiu tecer compreensões sobre aspectos da formação familiar, infância, formação em nível médio desses professores, bem como suas práticas docentes. Além disso, as narrativas reiteraram que as HEM descaracterizaram a proposta do Curso Normal, em função de sua nova estrutura associada ao 2° grau. No que tange às disciplinas relativas à Didática do Ensino de Matemática, evidencia-se que esta formação também perdeu o caráter de discussão sobre materiais, métodos e práticas de ensino em estágios supervisionados ao longo dos anos do curso

O uso da gamificação como recurso pedagógico para a alfabetização: uma experiência aplicada em alunos do 1º ano do 1º ciclo

-Este artigo tem o objetivo de apresentar o conceito de gamificação, ilustrando-o com uma experiência realizada com alunos do ciclo de alfabetização, revelando um roteiro de gamificação que objetiva motivar e propiciar uma aprendizagem significativa aos alunos, contribuindo assim, para que profissionais da educação que atuam no ciclo de alfabetização possam se inspirar e criar novas possibilidades didáticas em suas práticas pedagógicas

Amélia Fernandes da Costa: trajetória biográfico-profissional

Estabelecer a trajetória biográfico-profissional da professora primária Amélia Fernandes da Costa, formada pela Escola Normal da Corte, para entender as razões que a levaram a ser escolhida, em 1890, dentre os demais professores primários públicos da capital do Brasil, para empreender viagem pedagógica subsidiada pela Instrução Pública à Europa, é o objetivo deste artigo. A pesquisa baseia-se no paradigma indiciário de Ginzburg (1989) tomando por fontes privilegiadas documentos localizados no Centro de Memória do Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro, ainda não investigados pela historiografia; Relatórios Ministeriais do Império, disponibilizados no Center for Research Libraries; e jornais de época, do acervo da Biblioteca Nacional brasileira. A investigação pretende minimizar lacuna biográfica sobre a professora Amélia Fernandes da Costa

O BRINCAR COMO DIÁLOGO/PERGUNTA E NÃO COMO RESPOSTA À PRÁTICA PEDAGÓGICA

This article aims to describe a theoretical and pedagogical approach about the relation between the child’s world of movement and imagination, and how this relation can be trespassed by the pedagogical action. Nature, activities with stories, make-believe games, circus activities, and storytelling promote freedom, vivacity and richness of imagination in play-and-self-movement. Thus we focus on primordial and primaries elements that lead us to Be human being – consciousness, the other, art, nature and life. Este texto proporciona una perspectiva teórica y pedagógica sobre la relación entre el movimiento del mundo y la imaginación del niño, y cómo esta relación puede ser activada por la práctica pedagógica. Diálogo a través de la interacción con elementos de la naturaleza como cuentos, juegos de fantasía, las actividades de circo y narración de cuentos. Estos estimulan la libertad, la vitalidad y la riqueza de la imaginación en el brincar-y-si-movimientar. Así nos centramos en lo esencial de los elementos principales que nos llevan a Ser un ser humano, a su conciencia, el otro, el arte, la naturaleza y la vida. O presente texto traz uma abordagem de fundamentação pedagógica sobre a relação entre o mundo de movimento da criança e a imaginação, e como essa relação pode ser transpassada para o ensino. Elementos da natureza, atividades com estórias, brincadeiras de faz de conta, atividades de circo e contação de histórias fomentam a liberdade, a vivacidade e a riqueza da imaginação no brincar-e-se-movimentar. Assim focamos no que é primordial, nos elementos primários que nos levam ao Ser do ser humano, à sua consciência, ao outro, à arte, à natureza e à vida.