Including students with special needs in physical education

The initial aim was to study how regular physical education in integrated settings has been planned and implemented for students with special needs in Finnish comprehensive and upper secondary schools. As the project progressed, the need for an inclusion strategy for the Finnish educational ecosystem became evident. The study comprised three successive phases. In Phase I, the most important needs of classroom teachers (n=169) and physical education teachers (n=138) in the delivery of adapted physical education services together with their beliefs about barriers to integration or inclusion were studied. In Phase II, the perceived physical competence of students with and without physical disabilities (n=60) attending different educational settings was investigated. In Phase m, an adapted physical education consultant model was developed to assist teachers to include students with special needs in regular physical education. This model was tested through two case studies, one with intensive and one with limited consultant assistance. The results, in Phase I, indicated that both classroom teachers and physical education teachers desire and need more knowledge and skills in adapted physical education. Attitude barriers were perceived as the biggest problem among teachers. In Phase II, the results indicated that students with physical disabilities, regardless of placement, had significantly lower values of perceived fitness than nondisabled students. The overall conclusion from Phases I and II was that regular physical education does not provide a supportive enough learning environment for integrated students. In Phase III, support from the adapted physical education consultant proved to be an effective strategy for inclusion. The results indicated that classroom teachers, students, and paraprofessionals all benefited from the consultant approach

Exploring in-class physical activity levels during physical education lessons in Finland

This research aimed to measure in-class physical activity levels during physical education in grades seven to nine, and to determine the influence of gender and lesson content on such activity levels. Data was collected from 96 lessons across 14 secondary schools. Heart rate data consisted of 821 valid measurements. The mean heart rate across the data set was 135 beats per minute and students engaged in moderate-to-vigorous physical activity 41% of lesson time. Students were most active during game lessons and there was an evident gender difference, with boys being more active. However, when the impact of lesson content and gender on physical activity were tested simultaneously by multi-level logistic regression, the impact of gender was no longer significant. The findings indicate that the gender difference in the activity levels was rooted in having different lessons content for gender groups with boys having games more often than girls do.peerReviewe

Video-reflektoinnin ja observointimenetelmien hyödyntäminen liikunnanopettajakoulutuksessa

Liikunnanopettajalta edellytetään pedagogisia ja didaktisia taitoja sekä herkkyyttä reagoida vaihteleviin opetustapahtumiin. Oman työn kehittäminen ja ongelmallisten tilanteiden ratkaiseminen vaatii opettajalta taitoa reflektoida opetusta ja muuttaa tarvittaessa opetuskäyttäytymistään. Tämän tutkimuksen tarkoitus oli selvittää, miten liikunnanopiskelijat reflektoivat omaa opetuskäyttäytymistään Tutkiva opettaja -kurssilla, jossa analysoidaan omaa opetuskäyttäytymistä erilaisia observointimenetelmiä ja videoita apuna käyttäen. Tavoitteena oli ohjata opiskelijaa reflektoimaan omaa toimintaansa liikunnan opetustilanteessa ja sitä kautta vahvistaa opiskelijan käsitystä itsestään opettajana vahvuuksineen ja kehittämishaasteineen. Tutkimusaineisto kerättiin syksyllä 2013. Tutkimuksen kohdejoukkona oli 32 liikuntapedagogiikan opiskelijaa, 15 mies- ja 17 naisopiskelijaa. Kurssilla oli keskeisenä menetelmänä video-reflektointi. Video-reflektointi toteutettiin siten, että opiskelijat toimivat opettajina pienoisopetustilanteissa, jotka kuvattiin, ja tämän jälkeen opiskelijat analysoivat omaa opetustaan videolta käyttäen apuna observointimenetelmiä. Tulokset osoittivat, että konkreettisen observointimateriaalin avulla opiskelijat pääsivät kiinni oman opetuksen ja opettajuuden reflektointiin jo koulutuksen alkutaipaleella. Opiskelijat reflektoivat opetustaan teknisellä ja tulkinnallisella tasolla. Opetuksen videointi koettiin jo sellaisenaan hyödylliseksi. Lisäksi tavoitteelliset observointitehtävät, jotka ohjasivat reflektointia, auttoivat opiskelijoita tarkastelemaan opetustilannetta uudesta näkökulmasta.peerReviewe

Vapaa-ajan fyysisen aktiivisuuden ja sukupuolen yhteys liikuntatunnin kuormittavuuteen yläkouluikäisillä

Liikunnan ja fyysisen aktiivisuuden terveysvaikutuksista tiedetään laajalti ja lukuisia toimenpiteitä koulupäivän aikaisen fyysisen aktiivisuuden lisäämiseen on toteutettu niin Suomessa kuin useimmissa länsimaissa. Toistaiseksi haasteena on ollut tavoittaa ne nuoret, joiden arkielämään ei kuulu säännöllinen liikunnan harrastaminen. Koulun liikuntatunneille osallistuvat kuitenkin kaikki oppilaat, myös vapaaajallaan vähän liikkuvat. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, millä sykealueella yläkoulun oppilaat liikkuvat liikuntatunnilla ja kuinka suuren osan tunnista sykkeet ovat terveyttä edistävällä tasolla. Lisäksi tarkasteltiin oppilaan vapaa-ajan fyysisen aktiivisuuden ja sukupuolen yhteyttä liikuntatunnilla mitattuun sykkeeseen. Tutkimukseen osallistui 363 yläkoulun oppilasta ja sykeaineisto kerättiin 14 eri koulusta ja 46 liikuntatunnilta. Liikuntatunnin fyysistä aktiivisuutta mitattiin sykemittarilla ja vapaa-ajan fyysistä aktiivisuutta kyselymittarilla. Nuoret luokiteltiin kolmeen ryhmään vapaa-ajan liikunnanharrastamisen määrän ja intensiteetin perusteella. Sykkeiden analysoinnissa käytettiin seuraavia terveyttä edistävän fyysisen aktiivisuuden raja-arvoja: reipas liikunta, yli 140 lyöntiä minuutissa (bpm); kuormittava liikunta, yli 160 bpm. Kaikkien oppilaiden sykkeen keskiarvo oli 135 bpm, ja oppilaat liikkuivat keskimäärin 42 prosenttiä tunnin kestosta reippaalla tai kuormittavalla sykealueella. Vapaa-ajan fyysisen aktiivisuuden mukaan muodostetut ryhmät erosivat siten, että vapaa-ajallaan vähän liikkuvilla nuorilla oli korkeampi keskisyke ja he liikkuivat suuremman osan tunnista terveyttä edistävällä sykealueella verrattuna vapaa-ajallaan aktiivisesti liikkuviin nuoriin. Lisäksi pojilla oli korkeammat sykkeet kuin tytöillä. Tulokset osoittavat, että liikuntatunneilla sykkeet kohoavat terveyttä edistävälle tasolle erityisesti niillä nuorilla, jotka liikkuvat vähän vapaa-ajallaan.peerReviewe

Research lives of physical education teacher educators

.This paper aims to provide insights into the research worlds of an international group of mid- and late-career physical education teacher educators. Specifically, it explores participants’ motives for research engagement and choices, and investigates what challenges and facilitates their research efforts. Two rounds of individual in-depth semi-structured interviews were conducted with 14 physical education teacher educators across 7 countries. Findings point to a distinction between research motives. Embarking on formal theses or specific funded projects was often motivated by practical and contextual drivers, such as job requirements or a wish for promotion, and was associated with feelings of frustration and stress. Motives for engaging in research in general, on the other hand, tended to be more personal or altruistic and elicited feelings such as enjoyment and passion. Time constraints, skill gaps and language barriers were all seen as challenges to research endeavours, while learning through doing, seeing and reading, and collaboration with others were seen as the main facilitators

Physical education teacher educators views regarding the purpose(s) of physical education

The aim of this paper was to gain an understanding of the views of a group of physical education teacher educators on the purpose(s) of school physical education and whether, how and why these views have changed over time. Semi-structured individual interviews were carried out with thirteen physical education teacher educators; a fourteenth participant responded to interview questions in writing. Participants were based in seven countries: Belgium, Finland, Germany, Ireland, New Zealand, Switzerland and the USA. A relative consensus on the overarching purpose of physical education was evident, centred on physical education preparing young people for a lifetime of physical activity. The framing of this shared purpose differed somewhat between participants, reflecting a range of perspectives on the value of physical activity. Delineating the boundaries of their subject, participants characterised obesity prevention and maximising in-class physical activity as potential by-products rather than as goals of the subject. The views of many had changed over time, influenced by such factors as findings from research, societal expectations and a perceived need to legitimise physical education within school and university contexts. We note that many of the influences acting on the views of the physical education teacher educators are also known to affect practicing teachers. This suggests a possibility, in the open reflection of physical education teacher educators on the interaction between their views and the institutional and societal contexts within which they work, to provide future teachers with alternative value pathways paved with relatable explanations and shared experiences

Uusia ajatuksia liikunnanopettajuuteen nousevan auringon maasta

nonPeerReviewe