Uso de la tecnolog�a en la alfabetizaci�n de ni�os con d�ficit cognitivo leve

7 p�ginasThe teaching and learning of reading and writing processes become cultural-and-surrounding de-mands on every single student. The difficulties in their development (because of external or internal reasons), are the cause of repetition, desertion and failure in the first school grades, which result in high illiteracy rates. E - blocks (Spanish version) is an educational software that has been validated at a government school within the subtle-cognitive-impairment population in order to facilitate their starting literacy process and contribute to lowering such marked indexes of illiteracy. Educational IT, when used with clear pedagogical purposes, beco-mes a motivational tool that facilitates and improves this kind of processes.La ense�anza y aprendizaje de los procesos de lec-tura y escritura se convierten en una exigencia de la cultura y del entorno en el que cada uno de los estudiantes se desenvuelve. Las dificultades en su desarrollo �ya sea por razones externas o internas�, son causantes de la repitencia, deserci�n y fracaso en los primeros grados escolares, que producen al-tos �ndices de analfabetismo. E-blocks en espa�ol es un software educativo que se ha validado en un colegio distrital en poblaci�n con d�ficit cognitivo leve, a fin de facilitar la alfabetizaci�n inicial de esta poblaci�n. La inform�tica educativa utilizada con prop�sitos pedag�gicos claros se convierte en una herramienta de motivaci�n que facilita y mejora es-tos procesos

�De qu� infancias hablan los educadores del nivel inicial?

19 p�ginasEn este art�culo se presentan algunos resultados_x000D_ de una investigaci�n realizada por el Grupo_x000D_ de Investigaci�n en Infancia, que forma_x000D_ parte del Grupo de Educaci�n y Educadores de_x000D_ la Facultad de Educaci�n de la Universidad de_x000D_ La Sabana. Se trabaj� con educadores del nivel_x000D_ inicial en Ch�a, para indagar sobre sus concepciones_x000D_ de infancia._x000D_ Se encontr� que las concepciones de infancia de_x000D_ estos educadores no dependen solamente de las_x000D_ vivencias que han tenido en un contexto determinado,_x000D_ sino que var�an seg�n el nivel en que_x000D_ se desempe�an, el grupo etario que atienden y_x000D_ el sector en que laboran. Se plantea, entonces,_x000D_ que la escuela incide en las configuraciones de_x000D_ infancia de los educadores del nivel inicial

Concep��es de inf�ncia, alfabetiza��o inicial e aprendizagem dos educadores

12 p�ginasThis article presents insights derived from various research processes of La Sabana University in the _x000D_ research of Education and Childhood Research Group Education and educators. They are directed to investigate _x000D_ conceptions of childhood who have the initial level educators and seek understanding about the ways in wich _x000D_ educators learn. It defines the initial literacy learning of children given the importance of this process in a society _x000D_ and a literate culture. After several years of qualitative research, we fopund high incidence of daily practice and _x000D_ childhood conceptions in learning educators.En este art�culo presentamos reflexiones derivadas de varios procesos de investigaci�n de la Universidad de La Sabana, en la l�nea de investigaci�n de Pedagog�a e Infancia, del Grupo de investigaci�n Educaci�n y Educadores. Ellos se orientan a indagar sobre las concepciones de infancia de los educadores y educadoras del nivel inicial, y a buscar comprensiones sobre las formas en que ellos y ellas aprenden. Delimitamos este aprendizaje a la alfabetizaci�n inicial de los ni�os y ni�as, dada la importancia de este proceso en una sociedad y en una cultura letrada. Luego de varios a�os de investigaciones de corte cualitativo, encontramos una marcada incidencia de las pr�cticas cotidianas y de las concepciones de infancia en el aprendizaje de los maestros y maestras

Conocimiento pr�ctico y conocimiento acad�mico en los profesores del nivel inicial (seis preguntas)

12 p�ginasThis paper, the result of a qualitative research process, serves as a reflection on the ways in which early _x000D_ childhood teachers who belong to schools with different characteristics and possess different levels of _x000D_ training, learn to teach reading and writing to boys and girls. It was found that, independent of their level of _x000D_ training and education, practice in the classroom served as their main source of learning. From these findings, _x000D_ some questions emerge about the relationship between the theory and the everyday practice in the training _x000D_ of educators and what this suggests for the institutions responsible for such activity.El presente art�culo, producto de un proceso de investigaci�n cualitativa adelantado con profesoras del nivel _x000D_ inicial, quienes contaban con diferentes niveles de formaci�n y trabajaban en colegios con diversas caracter�sticas, se centra en la reflexi�n sobre las formas en que aprenden a ense�ar a leer y a escribir a los ni�os. _x000D_ Se encontr� que independientemente del nivel de formaci�n que tengan las profesoras, su principal fuente _x000D_ de aprendizaje son las pr�cticas. A partir de estos hallazgos se plantean algunas preguntas sobre la relaci�n _x000D_ entre la teor�a y las pr�cticas cotidianas en la formaci�n docente y lo que esto sugiere a las instituciones _x000D_ formadoras de maestro