VINCULAENTORNO - Vinculación de las universidades con su entorno para el desarrollo social y económico sostenible - www.vinculaentorno.org

[ES] La motivación del proyecto es potenciar las relaciones de las universidades con el entorno socioeconómico mediante la promoción de la 3ª Misión y el desarrollo de estructuras específicas que permitan el desarrollo sostenible a favor de los sectores más vulnerables. El desarrollo de dicha misión no es sólo una tarea más para las universidades y entidades de educación superior, sino que debe contribuir al desarrollo económico y social de la región en general y a un desarrollo global más equilibrado y equitativo de la sociedad latinoamericana en particular. Los principales objetivos del proyecto son: - Promover el intercambio de experiencias entre AL y Europa en aspectos relacionados con el papel de la 3ª Misión de las universidades en el desarrollo sostenible y en la promoción de la equidad social en su entorno. - Facilitar y definir el desarrollo de políticas que permitan mejorar la contribución de la ES al desarrollo sostenible del entorno. - Contribuir a la creación de un área común de ES entre AL y Europa, también en aspectos relacionados con la 3ª misión.Grao, J.; Iriarte, M.; Ochoa, C. (2014). VINCULAENTORNO - Vinculación de las universidades con su entorno para el desarrollo social y económico sostenible - www.vinculaentorno.org. En CONFERENCIA INTERNACIONAL INFOACES. UN SISTEMA DE INFORMACIÓN PARA LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS. LIBRO DE ACTAS. Editorial Universitat Politècnica de València. 108-111. http://hdl.handle.net/10251/91464OCS10811

La Segunda Guerra Mundial en el aula a través del cine

En este TFM se muestran y analizan propuestas didácticas que han hecho uso del cine como recurso para explicar la Segunda Guerra Mundial<br /

Cine e historia: el neorrealismo italiano y su influencia en España.

Desde sus inicios, el cine siempre ha mantenido una estrecha relación con la historia. A pesar de que su principal labor es la del mero entretenimiento, muchos directores han tratado de mostrar en la pantalla periodos de la historia de una manera muy cercana a la realidad. Esta situación creará un debate entre algunos historiadores, aquellos que piensan que el cine puede ser una buena herramienta para divulgar la historia y los que piensan lo contrario. El neorrealismo italiano es uno de esos géneros cinematográficos que mejor se han acercado a la realidad a través de las cámaras. Contextualizarlo correctamente en plena posguerra es un aspecto fundamental para analizarlo de manera adecuada, así como considerarlo como un elemento clave para la futura llegada de la modernidad. En España su influencia estará condicionada también pos su contexto histórico, esta vez por la dictadura franquista. En nuestro país será muy interesante el esfuerzo de la dictadura para combatir el denominado cine de disidencia, así como los conflictos internos con algunos sectores falangistas que también mostraban en sus películas la situación tan austera que se vivía en nuestro país.<br /

Competencies of Recent University Graduates: What University Supply Them and What the Jobs Require From Them

[ENG] On these last years an intense research work has been developed in the field of “competencies based education”. This interest come from the need for European universities to adapt to the new European Space for Higher Education but also from the compromise for Higher Education Institutions to improve the quality of its services, this is “education”. Up to now there is not a thorough consensus about the meaning of “competencies”. Only and as a product of the progressive implementation of Bologna process has been a bigger stress on the concept of “learning outcomes”. Such concept is directly related to the former but there are some aspects related to different agents involved in both processes that make some difference. At the beginning the concept of “competency” was restricted to the set of manual or instrumental capabilities needed to the correct performance of the tasks required in the job position. Or either to the capability to accumulate knowledge related to a certain subject. Fortunately during these last years new ideas have been introduced that allow to surpass the simple consideration of manual or practical skills adding new dimensions to the conpt of “competency”. The Project is based on a survey on university graduates that engaged on work five years previous to the moment of the study

Effects of the inclusion of physical activity in secondary education academic classes on educational indicators and health markers: rationale and methods of the ACTIVE CLASS study

Background: Increasing physical activity (PA) levels and reducing sedentary behaviors in children and adolescents is a need, especially in schools. Active breaks and physically active learning are examples of two emerging methodologies that have been shown to be effective in increasing PA levels and additionally produce improvements in children’s educational markers. However, the evidence in adolescents is very limited. This paper presents the design, measurements, and interventions implemented in the ACTIVE CLASS study, whose objectives are: (i) evaluate the effects of two interventions on PA levels, sedentary time, health-related physical fitness academic indicators, cognition, and markers of psychological health among secondary education students; (ii) evaluate teachers’ and students’ experiences about the implementation of these the two school-based PA intervention. Methods: A randomized controlled study is conducted with a total of 292 students aged 12–14 years old from six schools (7th and 8th grade) in Spain (three in Cadiz and three in Caceres). One school from each study provinces is randomly assigned to either the active break intervention group, the physically active learning intervention group, or the control group. The interventions have a duration of 16 weeks. Nine main measurement categories are assessed: PA and sedentary time, health-related physical fitness, academic indicators, cognition, psychological health, motivational variables, dietary patterns, sociodemographic characteristics, as well as qualitative information through semi-structured individual interviews and focus groups. Three independent measurements of evaluation are distinguished: pre-intervention, post-intervention (week 16) and retention measurement (4 weeks after the intervention). For quantitative variables, descriptive, correlational, regression and repeated measures ANOVA will be applied. Discussion: To the best of our knowledge, the ACTIVE CLASS study is the first of its kind in Spain to evaluate the effects of incorporating active breaks and physically active learning in secondary education. In addition, this project provides important information on the effects of two school-based PA intervention arms on educational variables and health markers in adolescents. This will provide valuable and innovative training to the educational community, enabling them to implement teaching methodologies that have the potential to enhance academic performance and improve the quality of life for their students. Clinical trial registration: clinicaltrials.gov, NCT05891054.10 página

La financiación de la enseñanza pública superior en la Comunidad Autónoma del País Vasco

Financiación, Enseñanza superior, País Vasco, Universidad