Experiencia de evaluación externa de las Universidades

Este artículo se propone analizar la evaluación externa de la enseñanza, la investigación y los servicios académicos de las titulaciones en el contexto del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades (Consejo de Universidades, 1995) y del Programa de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza Superior de la Universitat de Barcelona (1995). Los procedimientos e instrumentos para cada fase de evaluación son presentados en otros artículos del número 315 de esta Revista (Rodríguez, 1998). Por lo tanto, tras una breve contextualización nos centraremos en el análisis de las condiciones previas, del desarrollo del proceso y de los resultados de la experiencia de la evaluación externa

“Soy como tantos otros muchos mexicanos”, o de las características que comparten los protagonistas de los corridos de narcotráfico y de migración

Los corridos de migrantes y los corridos de narcotraficantes conviven en los escenarios y en el gusto de la gente, que reconoce en ellos una realidad nacional que le es cercana. Este artículo analiza aquellos rasgos compartidos por los personajes que protagonizan ambos tipos de corridos (como por ejemplo, la jerarquía social, la marginalidad económica y política, la ética del trabajo y del esfuerzo, y el nacionalismo). Estos rasgos son también comunes a una parte importante de la audiencia. El artículo muestra, asimismo, la correspondencia que existe entre los valores de los personajes protagonistas y la matriz sociocultural rancheraMigrant and drug trafficking Mexican Ballads coexist in concerts and people’s taste, partially because people recognize a national reality that is well known to them. In this article, we focus on some shared features of the main characters of these corridos (like social status, economic and political marginality, work ethic, and nationalism), which are also shared by a significant part of the audience. The article also shows the correspondence between the values of corrridos’ main characters and the ranchera sociocultural matri

Management of cytoskeleton architecture by molecular chaperones and immunophilins

Cytoskeletal structure is continually remodeled to accommodate normal cell growth and to respond to pathophysiological cues. As a consequence, several cytoskeleton-interacting proteins become involved in a variety of cellular processes such as cell growth and division, cell movement, vesicle transportation, cellular organelle location and function, localization and distribution of membrane receptors, and cell-cell communication. Molecular chaperones and immunophilins are counted among the most important proteins that interact closely with the cytoskeleton network, in particular with microtubules and microtubule-associated factors. In several situations, heat-shock proteins and immunophilins work together as a functionally active heterocomplex, although both types of proteins also show independent actions. In circumstances where homeostasis is affected by environmental stresses or due to genetic alterations, chaperone proteins help to stabilize the system. Molecular chaperones facilitate the assembly, disassembly and/or folding/refolding of cytoskeletal proteins, so they prevent aberrant protein aggregation. Nonetheless, the roles of heat-shock proteins and immunophilins are not only limited to solve abnormal situations, but they also have an active participation during the normal differentiation process of the cell and are key factors for many structural and functional rearrangements during this course of action. Cytoskeleton modifications leading to altered localization of nuclear factors may result in loss- or gain-of-function of such factors, which affects the cell cycle and cell development. Therefore, cytoskeletal components are attractive therapeutic targets, particularly microtubules, to prevent pathological situations such as rapidly dividing tumor cells or to favor the process of cell differentiation in other cases. In this review we will address some classical and novel aspects of key regulatory functions of heat-shock proteins and immunophilins as housekeeping factors of the cytoskeletal network.Fil: Quintá, Héctor Ramiro. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental (i); ArgentinaFil: Galigniana, Natalia Maricel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental (i); ArgentinaFil: Erlejman, Alejandra Giselle. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Química Biológica; ArgentinaFil: Lagadari, Mariana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental (i); ArgentinaFil: Piwien Pilipuk, Graciela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental (i); ArgentinaFil: Galigniana, Mario Daniel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Biología y Medicina Experimental (i); Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Química Biológica; Argentin

Revista de educación

Una de las características del modelo de evaluación institucional del Plan Nacional de Evaluación de la calidad de las Universidades es la combinación de la autoevaluacion con la evaluación externa por pares. Este componente ha gozado de una mayor aceptación por parte de las instituciones participantes. Cualquiera que sea el diseño de evaluación adoptado, la disposición de la unidad evaluada a invertir esfuerzo en la mejora es la cuestión fundamental para el compromiso de la institución con la evaluación y par la eficacia de este ejercicio en términos de promoción de la mejora. En este sentido, el proceso de autoevaluación plante el dilema de la asunción de responsabilidad de la unidad evaluada con respecto a s propio funcionamiento y destino. La centralidad puede facilitar las tendencias de esa responsabilidad hacia agentes externos, tanto en el Comité de Evaluación Externa como en otras instancias de la institución.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Análisis dimensional de las opiniones de los alumnos universitarios sobre sus profesores: comparación entre técnicas paramétricas y no-paramétricas

The possibilities and limitations of the sumative and formative functionalities in the use of the students´ratings are discussed. These functionalities are closely related to the unidimensional or multidimensional character of such surveys. A revision of the dimensions proposed by diverse authors were made and a great agreement found. The contributions and limitations of parametric and nonparametric statistical techniques (LISREL versus SSA) are discussed in order to analyze the structure and dimensionality of the construct of educational competence. These techniques were applied to ample samples of two universities answering to two different instruments. Results found by means of LISREL are consistent with previous similar studies. Results found by means of SSA bring out evidence for a nonlinear reconceptualization of the construct educational competence that suitably integrates the traditional unidimensional and multidimensional conceptualizations. Se discuten las posibilidades y limitaciones de las funcionalidades sumativa y formativa en el uso de las encuestas de opinión del alumnado sobre la calidad docente de su profesorado. Se relacionan esas funcionalidades con el carácter unidimensional o multidimensional de tales encuestas. La revisión de los estudios estructurales realizados por diversos autores muestra una gran concordancia entre las dimensiones en ese contexto. Se discuten las ventajas y limitaciones de técnicas estadísticas paramétricas y no paramétricas (LISREL vs. SSA) para analizar la estructura o dimensionalidad del constructo de competencia docente. Estas técnicas son aplicadas al análisis de datos de dos amplias muestras de dos universidades, con dos instrumentos distintos. Los resultados encontrados mediante LISREL concuerdan con estudios previos similares. Los resultados encontrados mediante SSA aportan evidencia para una reconceptualización no lineal del constructo de competencia docente que integra adecuadamente las tradicionales conceptualizaciones unidimensionales y multidimensionales

Cuestiones metodológicas en la investigación transcultural

The goal of the development of a specific methodology for cross-cultural research is to cope with the problems arisen by the comparison of cultural groups. This methodology pays attention to the definition and operationalization of the culture construct, as well as to the internal and external validity of the theoretical models and the research methods. Strategies for sample design and participants' selection that may reinforce the interpretation of results in cultural terms are reviewed. The search for within culture validity and intercultural comparability arises the need of attending to issues of functional, conceptual and scalar equivalence in research. In that context, bias sources in the instruments, in the procedures, and in the response style of subjects are discussed, along with their possible solutions. Furthermore, the main strategies and techniques for statistical analysis in cross-cultural research are also reviewed. Finally, a classification of the common types of cross-cultural research underscores the shared methodological strategies of each type. This classification points out the major strengths and weaknesses of each common type. In this way, it facilitates the decision of appropriate designs for different cross-cultural research interests.El desarrollo de una metodología específica para la realización de estudios transculturales, tiene como objetivo responder a una serie de problemas que surgen cuando se comparan grupos culturales. Esa metodología presta atención a la definición del constructo cultura y su operacionalización, así como a la validez de los modelos teóricos y de los métodos de investigación. Se revisan las estrategias de selección tanto de la muestra como de los sujetos que la componen, con el objetivo de incrementar la validez de la interpretación de los resultados en términos culturales. La búsqueda de validez y de comparabilidad intercultural pone de manifiesto, también, la necesidad de atender a cuestiones de equivalencia funcional, conceptual y escalar en la investigación. En ese contexto, se revisan las fuentes potenciales de sesgo en los procedimientos, los instrumentos y en los estilos de respuesta de los sujetos de diferentes culturas, y sus posibles soluciones. Asimismo, se presentan las principales estrategias y técnicas de análisis estadístico utilizadas en la investigación transcultural. Finalmente, se propone una clasificación de los estudios transculturales en función de las estrategias metodológicas utilizadas en el diseño de la investigación. Esta clasificación presta especial atención a las principales ventajas e inconvenientes que presenta cada estrategia, con el propósito de ofrecer pautas que guíen la elección del diseño más adecuado en función de los objetivos de cada investigación

El cambio de valores para la mejora de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico

Analizar la relación entre los valores personales del alumnado de BUP y sus concepciones referidas al aprendizaje, sus conductas de estudio y su rendimiento académico. Aplicar el método de Autoconfrontación de valores para mejorar los hábitos y estrategias de aprendizaje del alumnado de BUP. Estudio 1: 325 alumnos-as, 179 de primero de BUP y 146 de segundo, pertenecientes a institutos de Bachillerato de la zona norte, centro y sus de Madrid. Estudio 2: 301 alomnos-as de segfundo de BUP, 157 del grupo experimental y 144 del de control, pertenecientes a centros de Bachillerato de la zona norte, centro y sur de Madrid. Estudio 1: se realiza un estudio correlacional en el que se analiza la relación entre los valores personales del alumnado y los determinantes del rendimiento académico. Se procede a la aplicación del Cuestionario de Valores de Schwartz (CVS), analizando los datos obtenidos según el procedimiento de análisis multidimensional SSA (Smallest Space Analysis). Se aplica el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje, Hábitos de Estudio y Satisfacción Académica (CEAYS), reduciendo los datos obtenidos, mediante análisis factorial con rotación varimax y un índice de fiabilidad, a un conjunto de variables compuestas. Estudio 2: se aplica un cuestionario inicial a la muestra y se procede a la puesta en práctica, con el grupo experimental, de la intervención educativa Autoconfrontación de valores. Tras dicha aplicación, se realiza un cuestionario al grupo experimental. Cuestionario de Valores de Schwartz (CVS), Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje, Hábitos de Estudio y Satisfacción Académica (CEAYS). Porcentajes, rotación varimax, análisis multidimensional SSA. El rendimiento académico se relaciona con las actitudes hacia uno mismo y hacia el aprendizaje, así como con las conductas de uso de materiales y las de estudio. El autoconcepto y la autoestima académica general correlacionan con la frecuencia de las conductas de estudio y con el rendimiento académico. Las conductas concretas de estudio no se relacionan significativamente de manera directa con el rendimiento académico. De acuerdo con la teoría motivacional de Schwartz, se observa que el alumnado organiza sus valores en 10 tipos: Universalismo, Benevolencia, Conformidad, Seguridad, Poder, Logro, Hedonismo, Estimulación y Autodirección. Se observa que el estudio parece ser percibido por el alumnado de BUP como una actividad social normativamente impuesta. Tras la intervención educativa se observa una mejora moderada en el rendimiento académico y el efecto de la Autoconfrontación no depende del rendimiento académico previo, lo que significa que la intervención contribuye de igual forma a los diferentes colectivos estudiantiles. Considerando la eficacia de la intervención de la Autoconfrontación en relación a su coste y al esfuerzo invertido, esta intervención se revela como altamente eficaz para la mejora del rendimiento académico del alumnado.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]

RIE : revista de investigación educativa

Resumen de los autoresSe discuten las posibilidades y limitaciones de las funcionalidades sumativa y formativa en el uso de las encuestas de opinión del alumnado sobre la calidad docente de su profesorado. Se relacionan esas funcionalidades con el carácter unidimensional o multidimensional de tales encuestas. La revisión de los estudios estructurales realizados por diversos autores muestra una gran concordancia entre las dimensiones en ese contexto. Se discuten las ventajas y limitaciones de técnicas estadísticas paramétricas y no paramétricas para analizar la estructura o dimensionalidad del constructo de competencia docente. Estas técnicas son aplicadas al análisis de datos de dos amplias muestras de dos universidades, con dos instrumentos distintos. Los resultados encontrados mediante SSA aportan evidencia para una reconceptualización no lineal del constructo de competencia docente que integra adecuadamente las tradicionales conceptualizaciones unidimensionales y multidimensionales.CataluñaES

The meaning and importance of European identity and its relationship to regional and national identities in Spain: Some contributing factors to the development of European identity

European, Spanish, and regional identities were studied as part of a wider research survey of youth beliefs and experiences regarding the European Union. The research was conducted in the capital city (Madrid) and the Basque Country (Bilbao). At each location, representative and European-oriented youth samples (N=400 and N=100 each) of 18-24 years (50% female) were gathered. The interviewees were asked about their perception of border countries as included in Europe, and to rate different feasible meanings of the EU, its impact (at personal, regional, and country levels), and different cognitive, affective and evaluative aspects of European, Spanish and regional identities. Regarding European borders, Turkey was the only country most interviewees did not perceive as part of or belonging to Europe. Geography, membership in the EU and, above all, the Euro currency emerged as the most salient features of meaning for Europe (beyond shared values and traditions). The European Union was perceived as having a positive, but smail impact for the person, moderate for the region, and greater impact for the country of Spain. The identity patterns were similar in most of their aspects: In Madrid, the Spanish identity was the most important, the importance of regional identity was similar to it, and the identification with Europe was moderate, the least important. In Bilbao, the identification with the Basque Country was the strongest, while Spanish and European identities were related and came out of "little" importance. Older interviewees presented stronger European identity in the pro-European but weaker in the general sample. Finally, interviewees considered themselves only "sometimes" as a "European citizen" with no significant difference by Region, Age or Gender group. These relationships seem to reflect the configuration of different levels of social identity. The hegemony of different nationalist orientations led to a distinct meaning of national identity in each region (Spain in Madrid but the Basque Country in Bilbao). Thus, instead of a continuum of social category inclusiveness (as suggested by Brewer 1991), the results show different breaches between levels of social categories and identities - between Basque and higher levels in Bilbao and between Spanish and higher levels in Madrid. Summing up, the identity level reflecting the dominant national identity seems to function as a basic category distinctively organizing the whole identity configuration. The impact of the European Union was perceived as much stronger for the country (Spain) than for the region and the person. Madrid and pro-European samples perceived stronger impact on the less inclusive categories. Beyond the different identity configurations, these patterns suggest a relationship between the weak perceived impact of the European Union on levels closer to the person and the weak identification with Europe. Finally, though interviewees did not recall learning a lot about the European Union at school, this perception, as well as the experience of visiting other European countries and mastering European languages, was enhanced in the younger and the pro-European sample (and among Bilbao respondents). Thus, personal and social experiences would reinforce the perceived impact of the European Union at the personal level and certainly contribute to reinforce a shared European identity beyond national-regional nuances in the Spanish context.Depto. de Antropología Social y Psicología SocialFac. de Ciencias Políticas y SociologíaTRUEpu