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Unidad dida虂ctica y lu虂dica para explicar el feno虂meno de contaminacio虂n del agua
Conceptual appropriation of environmental problems at a scientific level faces difficulties derived from teaching methods and the lack of didactic tools, affecting the development of critical thinking and scientific competences in the area of natural sciences and environmental education. The objective was to carry out a didactic unit for the explanation of environmental phenomena, through play and simulation in the classroom, using as a case study the contamination of water sources by domestic dumping. As methodology, the study used the application of a knowledge test named pretest, a qualitative assessment of the socioeconomic status of the students, the characterization of learning styles and the design of a didactic unit that consisted of seven activities, three weekly hours for two months; and in the end, a posttest was applied using the same questionnaire. As results, students achieved a significant advance in the assessed competence, increasing the result of the evaluation from 31.8% to 64.4%, with a favorable effect of the development of the didactic unit.La apropiaci贸n conceptual de los problemas ambientales a nivel cient铆fico enfrenta dificultades derivadas de los m茅todos de ense帽anza y la falta de herramientas did谩cticas, lo cual afecta el desarrollo del pensamiento cr铆tico, las competencias cient铆ficas del 谩rea de ciencias naturales y la educaci贸n ambiental. El objetivo planteado fue realizar una unidad did谩ctica para la explicaci贸n de fen贸menos ambientales a trav茅s de l煤dica y simulaci贸n en el aula, usando como estudio de caso la contaminaci贸n de fuentes h铆dricas por vertimientos dom茅sticos. Como metodolog铆a se parti贸 de la aplicaci贸n de una prueba de conocimientos o pretest, se realiz贸 una valoraci贸n cualitativa de la condici贸n socioecon贸mica de los estudiantes, se obtuvo la caracterizaci贸n de estilos de aprendizaje y se dise帽贸 una unidad did谩ctica que const贸 de siete actividades, realizadas en tres horas semanales durante dos meses. Al final, se aplic贸 un postest usando el mismo cuestionario. Como resultados se encontr贸, en promedio, que los estudiantes lograron un avance significativo en la competencia evaluada, lo cual increment贸 el resultado de la evaluaci贸n del 31,8% al 64,4%, con un efecto favorable del desarrollo de la unidad did谩ctica.