La lucha de un docente novel de Educación Física por el reconocimiento de su profesión narrada desde una perspectiva autobiográfica

The teaching profession is a complex, burdensome task which, nowadays, faces dilemmas such as the teacher ?s discomfort, identity crises, feelings of solitude and professional disqualification, among others. This article puts forward the way a novice PE teacher confronts the consequences derived from the social and cultural construction which surround the initial training, part of the Education Degree, and the teaching profession. At the same time, some of the strategies a teacher uses to change those beliefs are here clearly set out. Thus, the article is based on the premise that the professional identity is shaped and strengthened, closely dependent on the role society imposes on it, during this initial training and the first years of teaching assignment. This might condition the teachers self-image and self-esteem, something which could be an impediment in the pursuit of improvement.La profesión docente es una labor compleja y llena de responsabilidades que, en la actualidad, se enfrenta a dilemas como el malestar del enseñante, la crisis de identidad entre el profesorado, los sentimientos de soledad y la descualificación profesional, entre otros. En este artículo se presenta el modo en que un docente novel de Educación Física (EF en adelante) se enfrenta a las consecuencias derivadas de la construcción cultural y social que se cierne en torno a la formación inicial de los estudios de Magisterio y la profesión de educador, al tiempo que se explicitan algunas de las estrategias que emplea para lograr un cambio en estas creencias. Partimos, para ello, de la premisa de que es en la formación inicial y en los primeros años de profesión en l os que se forja y consolida la identidad profesional, estrechamente supeditada al papel que le es atribuido en la sociedad y que puede condicionar el autoconcepto y la autoestima del docente, lo que puede ser una barrera en la búsqueda de la mejora de la profesión

Experiences of a Teacher in Relation to the Student’s Feelings of Learned Helplessness

Producción CientíficaThis paper is based on the concern of a novice physical education teacher to reinforce the self-esteem and motor competence sensations of students during lessons. This concern arises from the experiences gained as a student. I draw on autobiographical narratives to delve into how these experiences led me to develop a feeling of learned incompetence, a sense of failure within the educational system and, consequently, an obvious difficulty to shape my personal and professional identity. However, it is these same experiences that condition professional development and teaching practice. Thus, I attempt to break from pedagogical models and to offer a dignified and democratic education to students. I attempt to engage the reader by communicating the subjectivity of different moments in a provocative, fragmented, physical, and emotional manner. Thus, I share the concerns, reflections, and manner of working, as a teacher, in the form of autobiographical reports and class journals. The intention is to understand how this manner of working responds to the feelings of incompetence learned by school children

Narrative reflections on masculinity and fatherhood during Covid-19 confinement in Spain

Producción CientíficaThis article explores the intersectionalities of masculinity, corporal identity, fatherhood, relationships, and bodily experiences in relation to a person who is living in a period of home confinement. In so doing, I draw on autobiographical narratives to delve into how embodied subjectivities are constructed to advance knowledge on an embodied way of being a man in the context of a health world crisis. In the telling, I attempt to engage the reader by communicating the subjectivity of different moments in a provocative, fragmented, physical, and emotional manner. The results suggest that narratives, such as those presented in this article, contribute to understanding the continuous process of change of life and body projects due to the health crisis pandemic, and serve as a corporeal resource to challenge some of the (self-)imposed tyrannies around the body

Lesbian, anorexic, disabled, and big: Other ways of being a female physical education teacher

Research has shown that Physical Education (PE) is a white, male, and able body-dominated profession, particularly in Spain. When some female pre-service PE teachers, who had a difficult relationship with their bodies and sports abilities, enrol in such a degree, some of these problematic relations come to light. Participants for this study were four female pre-service teachers who self-identified as lesbian, anorexic, visually impaired, and big respectively. Data were collected through participant-produced texts, graphical representations, and interviews. The authors then reconstructed the participants’ stories which are presented in the form of narratives. The conceptual tool of embodying norm-criticality helped us to highlight the importance of critical reflection about own beliefs, past experiences and understandings, and their influence on pedagogical practices in PE. This study contributes to the push towards a change of the stereotypical beliefs of what a PE teacher should be or look like, and in this way, emphasises the vast benefits of diversifying PE teachers’ beliefs and understandings

Perspectiva cualitativa y cuantitativa del autoconcepto físico y la imagen corporal de los diferentes profesionales de la actividad física y del deporte

El objetivo del estudio fue analizar, desde un enfoque mixto cuantitativo-cualitativo, de qué manera el autoconcepto físico y la imagen corporal determinan el desarrollo de la identidad de los profesionales de la actividad física y el deporte: entrenadores personales, monitores, maestros y profesores de Educación Física. 481 personas cumplimentaron on-line un cuestionario de autoconcepto físico y 18 de ellas fueron entrevistadas en profundidad. Los resultados cuantitativos mostraron que existen diferencias significativas en la imagen corporal, la competencia deportiva, la condición física o la competencia física general entre estos grupos y la población general, aunque no entre ellos; a nivel global hubo diferencias significativas a favor de los varones en todas ellas. Los resultados cualitativos se analizaron en torno a tres temas: los rasgos físicos identitarios de la profesión, el vínculo entre la imagen corporal y la profesión y la relación entre la cultura del consumo, la imagen corporal y la profesión. Mostraron que hay diferencias entre los profesionales del fitness y los docentes, ya que para los primeros la imagen corporal es un rasgo identitario mucho más fuerte que depende de ellos, pero también de factores externos a ellos y que son muy dependientes de la cultura del consumo.The main goal of this study was to assess, from a mixed quantitative-qualitative perspective, how physical self-concept and body image determine the identity development of the sport and physical activity professionals: personal trainers, coaches, and physical education teachers (primary and secondary education). 481 individuals completed and on-line questionnaire on physical self-concept and 18 of them were interviewed. Quantitative results showed that there are significant differences regarding body image, sport competence, physical conditioning and global physical competence among these groups and general population, but not among them; globally, significant differences favoured males in all variables. Quantitative results were analyzed around three themes: identity traits of the profession, link between body image and the profession, and the connection between the consumer culture, body image and profession. They showed differences between fitness professionals and teachers; for the first ones, body image is a strong indentify trait that depends on them, but also on external factors to them, and they are very dependent of the consumer culture.O objetivo do estudo foi analisar, desde uma perspectiva mixta quantitativa e qualitativa, de que maneira o autoconceito físico e a imagem do corpo determinam o desenvolvimento da identidade dos profissionais da atividade física e desporto: instrutores pessoais, treinadores, professores de educação física. Questionários on-line de autoconceito físico foram preenchidos por 481 pessoas e com 18 delas foram realizadas entrevistas em profundidade. Os resultados quantitativos mostraram que existem diferenças significativas quanto à imagem corporal, à competência esportiva, aptidão física ou competência física geral entre estes grupos e a população em geral, porém não entre eles mesmos; globalmente houve diferenças significativas em favor dos homens em todas elas. Os resultados qualitativos foram analisados ao redor de três temas: as características físicas identitárias da profissão, o vínculo entre a imagem corporal e a profissão e a relação entre cultura de consumo, imagem corporal e a profissão. Eles mostraram que existem diferenças entre profissionais de fitness e professores, porque para os primeiros a imagem do corpo é um traço de identidade muito mais forte que depende de sí mesmos, mas também de fatores que lhe são externos e que são muito dependentes da cultura de consumo

Docentes de carne y hueso: enseñar con cuerpo

This article reveals how teachers’ bodies are essential in the understanding of teaching, school and education. We define teaching as a body profession and therefore we advocate that more attention should be paid to the body dimension of teaching, of teacher education, as well as of the reseach in such fields. We are putting our trust in investigating, through narrative research in the form of body autobiographies and body teaching logbooks, on the body traces that affect the way in which teachers become involved in teaching and reconceptualize the term.In this paper, we identify four major areas where the teacher’s body dimension is particularly present: health and energy; emotions; communication and relationships; and the teacher´s body image. To conclude, we provide three examples of areas for further reflection which could be the result of taking into consideration the body dimension within teaching.En este artículo queremos poner de manifiesto que el cuerpo de los docentes tienen una importancia notoria para comprender la enseñanza, la escuela y la educación. Definimos la docencia como una profesión corporal y defendemos que se preste una mayor atención a la dimensión corporal de la enseñanza, de los procesos de formación del profesorado y de la investigación en dichos campos. Apostamos por indagar, por medio de investigación narrativa entre las que se encuentran las autobiografías corporales y los diarios corporales docentes, sobre las huellas corporales que afectan a la manera en la que los docentes reconceptualizan la docencia y se implican en ella.En este artículo identificamos cuatro grandes ámbitos en los que la dimensión corporal del docente están particularmente presentes: salud y energía; emociones; comunicación y relaciones; y la imagen corporal del docente. Concluimos con tres ejemplos de temas de reflexión docente que podrían derivarse de tener en consideración la dimensión corporal de la docencia

A Teacher’s Personal-Emotional Identity and its Reflection upon the Development of his Professional Identity

The purpose of this study was to show how the professional identity of a teacher is built upon personal and emotional traits. Those traits determine his willingness to blur the emotional distance between teacher and student, thus shaping school as a fuller environment. The study revolves around three issues: (a) knowing and acknowledging students; (b) sensitivity towards the use of students’ proper names; and (c) positive sense of humour in the classroom. On the understanding that teaching identities may be interpreted from a narrative approach, autobiographical research will support our study. The conclusion is that a teacher’s professional identity is highly influenced by his emotional identity

El Agar.io Programado en la Enseñanza Superior: Fundamentos de la Dinámica del Superrendimiento y la Superproducción

This article explores the experiences and particularities faced by partial/full time-lecturers in a precarious situation who opt, without apparent success, for a full time job within the professional system of higher education. Following a narrative methodology, it explores the way in which teachers (eight women and six men, all of them university partial or full time lecturers in different areas) construct and legitimize certain conceptions about the professional sphere in the university that have obvious repercussions on their personal and professional identities. The results, organized around a narrative that takes whose reference is the daily life of a teacher in precarious conditions, reflect the stress to which teachers are subjected as part of the relentless programs of university evaluation and accreditation, the distancing of good teaching in favour of demonstrable quality as an investigator and the possibility of suffering from teacher burnout syndrome no sooner than having commenced a professional career.En este artículo se exploran las experiencias y particularidades a las que se enfrentan los profesores a tiempo parcial o completo en situación precaria que optan, sin éxito aparente, por un trabajo a tiempo completo dentro del sistema profesional de la enseñanza superior. Siguiendo una metodología narrativa, explora la forma en que los profesores (ocho mujeres y seis hombres, todos ellos docentes universitarios a tiempo parcial o completo en diferentes áreas) construyen y legitiman ciertas concepciones sobre la esfera profesional en la universidad que tienen evidentes repercusiones en su identidad personal y profesional. Los resultados, organizados en torno a un relato que toma como referencia la vida cotidiana de un profesor en condiciones precarias, reflejan el estrés al que se ven sometidos los docentes en el marco de los incesantes programas de evaluación y acreditación universitaria, el distanciamiento de la buena enseñanza en favor de una calidad demostrable como investigador y la posibilidad de sufrir el síndrome de agotamiento del profesorado nada más iniciar su carrera profesional

Vivo y enseñando, pero… ¿por cuánto tiempo? Cuando las circunstancias sociales y los tiempos de pandemia convierten la pasión por la enseñanza en duda y desánimo

Este trabajo de introspección y reflexión personal examina mis creencias, experiencias y vivencias en los poco más de diez años que llevo dedicándome a la profesión docente en diferentes etapas educativas. A través de una perspectiva narrativa, (re)examino mis comienzos en la profesión y analizo la transformación experimentada desde el prisma actual en que vivimos inmersos, en el que una crisis sanitaria a nivel mundial puede mutar los aspectos políticos, sociales y culturales que rodean a la enseñanza. Mediante el recuento de acontecimientos particulares en forma de “amenazas a la confianza”, el artículo saca a la luz el impacto que las políticas educativas actuales y, a medio plazo, la excesiva burocratización, la enseñanza virtual y la falta de confianza hacia los profesionales de la educación y su reflejo en mi identidad personal y profesional. El trabajo, abordado con un evidente espíritu de diálogo y como recurso catártico en estos tiempos de crisis, evidencia la erosión que está sufriendo la enseñanza pública en general y, en particular, los docentes que en ella trabajamos

Ser Padre: ¿Una Masculinidad Rota, o una Mejor? Perspectiva Autobiográfica de un Padre Primerizo

The current neoliberal society is built upon a patriarchal system in which new types of masculinities have a difficult time thriving. In this paper, I draw upon my own experiences as a Spanish neophyte father and how it shifts away from models of hegemonic masculinity. In doing so, I am forming a new model of masculinity to explore neoliberal discourses and how these determine my emotions, feelings and personal identity. Methodologically, I make use of a critical lens and an autoethnographic approach, interlinking personal and social aspects. In the results, I reflect upon a normal day in my life as a father and my relationship with my son, and the way in which it is affected by the hegemonic masculinity. The text is presented as an opportunity to rethink the importance of changing patriarchal prejudices and to deepen the knowledge of the role that masculinity plays in the paternal experience.La actual sociedad neoliberal se cimenta sobre un sistema patriarcal en el que los nuevos modelos de masculinidad tienen complicado abrirse paso. En este artículo, narro mis propias experiencias como padre primerizo y cómo mi modo de ser padre se aleja de los modelos de masculinidad hegemónicos. Así, es la paternidad la que me ayuda a forjar un nuevo modelo de masculinidad que pone en entredicho los discursos neoliberales y cómo esto condiciona mis emociones, sentimientos y mi identidad personal. Metodológicamente, empleo unas lentes críticas y una aproximación autoetnográfica, teniendo en cuenta aspectos personales y sociales. En los resultados, reflexiono sobre un día normal en mi vida como padre, las relaciones que establezco con mi hijo y el modo en que éstas se ven afectadas por la masculinidad hegemónica. El texto es presentado como oportunidad para (re)pensar la importancia del cambio en los prejuicios patriarcales y como modo de profundizar en la manera en que los modelos de masculinidad tradicionales condicionan la paternidad