Проблема оценки эквивалентности компьютерных и традиционных версий психодиагностических методик

Introduction. This paper (a) discusses the theoretical and methodological evidence for the equivalence of computerized and conventional versions of psychological tests, (b) analyzes the studies investigating psychometric parameters of computerized versions of conventional tests, and (c) examines contradictions in approaches to assessing the equivalence of the two test forms. This paper represents a first effort in structuring the main problems in establishing the equivalence of paper-and-pencil and computer-based testing, as well as in finding ways and means to overcome them. Much attention is devoted to minimal and sufficient mathematical and statistical tools for assessing the equivalence of the two test forms. Theoretical Basis. The main problems associated with assessing the equivalence of computerized and conventional tests include the following: (a) the level of cultural and informational competence of respondents, (b) anxiety, (c) social environment, (d) motivation for testing, (e) difficulties in creating the same conditions for paper-and-pencil and computer-based testing (L. N. Babanin, Y. P. Chua, M. Russell, P. Květon et al.). Researchers most often choose the following procedures for assessing the equivalence of the two versions of psychological tests: (a) comparison of the main statistical parameters (mean values, variances, etc.) and (b) assessment of construct validity and reliability of the computer-based versions of psychological tests. Results and Discussion. The analysis of research methodology for assessing the equivalence of computerized and conventional versions of psychological tests focuses on a variety of approaches to (a) the use of mathematical and statistical methods for assessing psychometric parameters of computer-based versions of conventional tests, (b) the choice of research design, (c) considering specific characteristics of the situation of computer-based testing. It is necessary to formulate specific and structured requirements for the procedure for assessing the equivalence of computerized and conventional versions of psychological tests. The author suggests recommendations for the main sections of such requirements related to (a) the procedure for conducting empirical research, (b) mathematical and statistical methods, and (c) control of the factors specific to computer-based testing that may have impact on the results of equivalence assessment.Введение. В статье рассматриваются теоретико-методологические основания доказательства эквивалентности компьютерной и традиционной форм психодиагностических методик. Представлен анализ исследований психометрических показателей компьютерных версий традиционных тестов, продемонстрирована противоречивость точек зрения в подходах к проверке эквивалентности двух форм методик. Научная новизна заключается в попытке структурирования основных проблем, возникающих в процессе установления эквивалентности компьютерной и бумажной версий методик, а также поиске путей и способов их преодоления. Поднимается вопрос о минимальном, но достаточном наборе математико-статистических методов проверки двух форм на эквивалентность. Теоретическое обоснование. Приведены основные проблемы, связанные с оценкой эквивалентности компьютерной и традиционной форм теста: уровень общекультурной и информационной компетентности респондентов, тревожность, социальное окружение, мотивация к проведению тестирования, сложность в организации одинаковых условий при заполнении компьютерных и «бланковых» форм методик (Л. Н. Бабанин, Y. P. Chua, M. Russell, P. Květon и др.). В качестве методов оценки эквивалентности двух форм теста исследователи чаще всего выбирают: сравнение основных статистических показателей (средних значений, дисперсий и др.), проверку конструктной валидности и надежности компьютерной версии психодиагностической методики. Результаты и их обсуждение. В результате анализа методологии исследований, посвященных оценке эквивалентности компьютерных и традиционных форм тестов, было выявлено разнообразие подходов: к применению математико-статистических методов для проверки психометрических показателей компьютерных версий традиционных тестов; к выбору дизайна исследования; по отношению к учету специфики ситуации компьютерной психодиагностики. Делается вывод о необходимости формулировки конкретных и структурированных требований к процедуре проверки эквивалентности компьютерной и традиционной форм психодиагностических методик. Предложены рекомендации касательно основных разделов, которые должны войти в данные требования: организация эмпирического исследования, математико-статистические методы, контроль факторов, специфичных для компьютерной психодиагностики и способных оказать влияние на результаты оценки эквивалентности

LECTURE WITH MULTIMEDIA PRESENTATION: HOW TO CHOOSE THE BEST VISUAL TOOLS

The article is devoted to the study of students’ digestion quality influenced by different forms of educational material in class (text, schemes or comics) by means of multimedia presentation. The participants were students of Science, Humanities and physical-mathematical specialties. Significant differences were revealed in digestion of educational information between students of different specialties depending on presentation forms. The results obtained clarify the psychological mechanisms of digesting information in e-learning and can make the learning process more effective

Психологические детерминанты адаптированности в вузе студентов-первокурсников медицинского факультета в период пандемии COVID-19

Abstract: Introduction. The successful adaptation of university students determines their participation in educational activities, their effectiveness, and a positive attitude toward the chosen profession. The novelty of the research is to study the adaptability of students in the transition to new, often unusual, forms of education (online, distance) against the backdrop of an increase in the general level of anxiety during the COVID-19 pandemic. Such difficulties significantly affected students of medical specialities, the development of which implies the formation of competencies in practical activities. Methods. The study involved students of medical (N = 93) and economic (control group, N = 111) faculties. The following methods were used: “Method of Research of Students Adaptability in the Higher Educational Establishment” by T. D. Dubovitskaya, A. V. Krylova, “The Satisfaction with Life Scale” by E. Diener, “Test of neuropsychic adaptation” by I. N. Gurvich, “Educational strategies” by S. N. Kostromina, T. A. Dvornikova, “Students’ educational motivation diagnostic inventory” by N. C. Badmaeva, “The Big Five Inventory” adapted by D. P. Yanichev, “The State-Trait Anxiety Inventory (STAI)” adapted by A. P. Bizyuk et al. (Part 2). Results and Discussion. The psychological characteristics of the Faculty of Medicine first-year students, contributing to the adaptability at the university during the COVID-19 pandemic, include a high level of extraversion, willingness to cooperate, the presence of professional motives for learning and motivation to achieve success, a high level of neuropsychic adaptation, orientation to memorizing educational material and a disinclination to planning educational activities. For students of the Faculty of Economics, such predictors were a great life satisfaction, a high level of extraversion, a low level of anxiety, motives for creative self–realization and a desire for planning in training. Students of the Faculty of Medicine with a high level of adaptability, in comparison with highly adapted students of the Faculty of Economics, have more pronounced professional motives and more often resort to the strategy of repeating educational material. Such differences may be due to both the peculiarities of the organization of the educational process and the specifics of the chosen speciality.Введение. Успешная адаптация студентов в университете обуславливает вовлеченность в учебную деятельность, ее эффективность, положительное отношение к выбранной профессии. Новизной исследования является изучение адаптированности студентов в ситуации перехода на новые, зачастую непривычные, формы обучения (онлайн, дистанционная) на фоне повышения общего уровня тревожности в период пандемии COVID-19. Такие трудности особенно затронули студентов медицинских специальностей, освоение которых подразумевает формирование компетенций в практической деятельности. Методы. В исследовании приняли участие студенты медицинского (N = 93) и экономического (контрольная группа, N = 111) факультетов. Были использованы следующие методики: «Адаптированность студентов в вузе» Т. Д. Дубовицкой, А. В. Крыловой, «Удовлетворенность жизнью» Э. Динера, «Тест нервно-психической адаптации» И. Н. Гурвича, «Учебные стратегии» С. Н. Костроминой, Т. А. Дворниковой, «Методика для диагностики учебной мотивации студентов» Н. Ц. Бадмаевой, «Большая пятерка» Д. П. Яничева, «Интегративный тест тревожности» А. П. Бизюка с соавт. (2 часть). Результаты и их обсуждение. К психологическим особенностям студентов первого курса медицинского факультета, способствующим адаптированности в вузе в период пандемии COVID-19, относятся: высокий уровень экстраверсии, готовность к сотрудничеству, наличие профессиональных мотивов учебной деятельности и мотивации достижения успеха, высокий уровень нервно-психической адаптации, ориентация на запоминание учебного материала и несклонность к планированию учебной деятельности. У студентов экономического факультета – это удовлетворенность жизнью, высокий уровень экстраверсии, низкий уровень тревожности, мотивы творческой самореализации и стремление к планированию в обучении. Студенты медицинского факультета с высоким уровнем адаптированности, по сравнению с высоко адаптированными студентами экономического факультета, имеют более выраженные профессиональные мотивы и чаще прибегают к стратегии повторения учебного материала. Такие различия могут быть обусловлены как особенностями организации образовательного процесса, так и спецификой выбранной специальности