La práctica basada en la evidencia en la logopedia española: actitudes, usos y barreras

In this study we analysed the attitudes of Spanish speech-language therapists towards Evidence-Based Practice (EBP), the use of various resources in clinical decision process and the barrier perception towards EBP. A questionnaire was filled in by 217 therapists all over the country. We carried out several multiple regression analyses to investigate the predictive power of a number of variables on attitudes, uses and resources towards EBP. We found that the knowledge of scientific literature during the years of academic education and, above all, professional practice, are the most important factors in keeping positive attitudes towards EBP, in using a larger number of resources, and in perceiving fewer potential barriers towards EBP. Moreover, we did not detect a decrease of interest in EBP and in scientific updating as partici­pants gain professional experience, since the working age was not considered to be a predictive element in the regression analyses carried out.Se analizan las actitudes de los logopedas españoles hacia la Práctica Basada en la Evidencia (PBE), el uso de diferentes recursos en el proceso de toma de decisión clínica y la percepción de barreras hacia la PBE a través de la aplicación de un cuestionario a 217 logopedas de varias comunidades autónomas. Distintos análisis de regresión múltiple analizan la capacidad predictiva de diferentes variables sobre las actitudes, usos y recursos hacia la PBE, detectando que el contacto con la literatura científica durante los años de formación académica y, sobre todo, de ejercicio profesional, constituye el factor más importante para mantener actitudes positivas hacia la PBE, utilizar más recursos y fuentes de documentación en la toma de decisión  y  percibir menos barreras hacia la PBE. El interés por la PBE y la actualización científica  no decae  con el tiempo de ejercicio profesional , como predicen los análisis de regresión realizados

Repetición de pseudopalabras en niños con síndrome de Down

el síndrome de Down (SD) es un trastorno genético que se expresa en distintas alteraciones físicas, sensoriales y cognitivas. Se describe que los niños con SD presentan alteración en la repetición de las pseudopalabras. Sin embargo, la mayoría de las investigaciones son en lengua inglesa. el objetivo de la presente investigación fue evaluar el rendimiento de niños con síndrome de Down de habla española, en una prueba de pseudopa labras cuando los factores de audición, vocabulario e ininteligibilidad fueron controlados. La muestra estuvo compuesta por 26 sujetos distri buidos en dos grupos: 13 niños con síndrome de Down y 13 niños con desarrollo normal del lenguaje. Los resultados corroboran los hallazgos en otras lenguas, es decir, los niños con SD de este estudio mostraron un rendimiento deficiente en la repetición de palabras y pseudopalabras, existieron diferencias significativas en pseudopalabras simples y no se observó un efecto de longitud de palabras. en la conclusión se trata de dar una explicación a los resultados encontrados y se plantea la eficacia del uso de una prueba de pseudopalabras para medir la memoria de trabajo fonológica en menores con S

Word-initial rhotic clusters in Spanish-speaking preschoolers in Chile and Granada, Spain

Versión aceptada Versión online publicada en 2017 Versión Print publicada en 2018The current paper describes Spanish acquisition of rhotic onset clusters. Data are also provided on related singleton taps/trills and /l/ as a single ton and in clusters. Participants included 9 typically developing (TD) toddlers and 30 TD preschoolers in Chile, and 30 TD preschoolers and 29 with protracted phonological development (PPD) in Granada, Spain. Results showed age and developmental group effects. Preservation of cluster timing units preceded segmental accuracy, especially in stressed syllables. Tap clusters versus singleton trills were variable in order of mastery, some children mastering clusters first, and others, the trill. Rhotics were acquired later than /l/. In early development, mismatches (errors) involved primarily deletion of taps; where substitutions occurred, [j] frequently replaced tap. In later development, [l] more frequently replaced tap; where taps did occur, vowel epenthesis sometimes occurred. The data serve as a criterion reference database for onset cluster acquisition in Chilean and Granada Spanish.Thank you also for funding by the: - Social Sciences and Humanities Research Council of Canada grant 410-2009-0348, - Programa FONDECYT de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica CONICYT [National Commission for Scientific and Technological Investigation] in Chile. - Junta de Andalucía in Spain, Grupo de Investigación Hum-605, Logopedia Experimental y Aplicada [Experimental and applied speech-language pathology]

Grammatical and narrative performance in children with specific language disorder

El presente trabajo indaga en aspectos de la gramatica y del discurso narrativo que son problemáticos para los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Participaron 60 niños hablantes del español: 20 niños con TEL cuyo promedio de edad fue 6.6 y dos grupos controles: 20 niños con desarrollo típico equiparados en edad cronológica y 20 niños con desarrollo típico igualados por Longitud Media del Enunciad (LME). Cada niño escuchó tres cuentos que recontó y luego respondió preguntas sobre los relatos. Las narraciones se analizaron según aspectos gramaticales (complejidad y gramaticalidad de las oraciones) y discursivos (estructura y relaciones semánticas). Se corrigieron las respuestas infantiles distinguiendo respuestas literales e inferenciales. Los resultados muestran que el grupo con TEL en gramaticalidad de las oraciones y en comprensión narrativa evidencia un comportamiento semejante al de los controles equiparados por LME. No obstante, en complejidad de las oraciones y en producción narrativa sus desempeños fueron similares a ambos controles. En consecuencia, los núcleos problemáticos de los niños con TEL más evidentes en gramática es la agramaticalidad de las oraciones y en narración la comprensión narrativa.This study focuses on the grammatical and narrative performance of children diagnosed with specific language impairment (SLI). Sixty native Spanish-speaking children were grouped as follows: SLI group (n= 20, mean age= 6.6 years), chronological-age control group (typical language development children n= 20), and MLU control group (typical language development children paired by Mean Length Utterance, n= 20). All children were asked to listen and retell three narratives, as well as to answer narrative-related questions. Retold stories were analyzed considering grammatical features (complexity and grammaticality in sentences), and discursive features (structure and semantic relations). Results show that SLI group performs similarly to MLU control group when observing sentence grammaticality and narrative comprehension. When analyzing grammatical complexity and narrativevproduction, SLI performance is statistically similar to both control groups. Results suggest that SLI children's ungrammatical sentences and narrative comprehension are the most troublesome domains in Grammar and Discourse, respectively

Grammatical Comprehension in Spanish-Speaking Children with Specific Language Impairment (SLI)

This is the peer reviewed version and accepted of the following article: Muñoz, J., Carballo, G., Fresneda, M. D., & Mendoza, E. (2014). Grammatical comprehension in Spanish-speaking children with Specific Language Impairment (SLI). The Spanish Journal of Psychology, 17, E45. which has been published in final form at https://doi.org/10.1017/sjp.2014.47 The Version of Record is available online at: https://doi.org/10.1017/sjp.2014.47The Grammatical Structures Comprehension Test (CEG) was used to analyze grammatical comprehension problems in native Spanish-speaking children with Specific Language Impairment (SLI). The test is divided into 20 blocks containing the most common grammatical structures in Spanish. Our objective was to establish whether the CEG was sensitive in detecting these problems and whether there were differential patterns in grammatical comprehension between children with SLI (14 participants) and two control groups: a chronological control group (CC) with 14 participants and a linguistic control group (LC) also with 14 participants. We found significant differences between the SLI group and the chronological control participants (Box’s M = 63.080, F = 1, 159, p = .238), with a correct classification rate of 85.7 % in the discriminant function analysis. These differences did not occur in all the blocks, in which we identified a range of different performance patterns that varied according to the structures being analyzed. This work helps to clarify certain questions about grammatical comprehension in children with SLI and contributes to the debate on delay vs. “delay within the delay”This research has been partially supported by a Spanish Ministerio de Educación y Ciencia project with reference SEJ2007–6405

Morfología verbal: Estudio de las irregularizaciones de
 pseudoverbos en niños españoles

El objetivo de esta investigación ha sido determinar algunos factores que
 pueden explicar las inconsistencias encontradas en los modelos y tipos de
 regularización e irregularización de verbos en español. Hemos generado una
 relación de pseudoverbos a partir de la manipulación fonológica de doce
 verbos que hacen irregular el presente de indicativo (seis de alta y seis de baja
 frecuencia) y se la hemos presentado a los sujetos experimentales (117
 niños/as de los cursos escolares comprendidos entre 2º y 6º de educación
 primaria) para que, ante la presentación de cada pseudoverbo en infinitivo
 dijeran la primera persona del singular de dicho pseudoverbo (ej., de tember
 tembo o tiembo). En general, los resultados que hemos obtenido indican
 que: a) el número de irregularizaciones disminuye a medida que avanza el
 curso escolar, b) se emiten más veces como irregulares los verbos de alta que
 los de baja frecuencia de uso, c) el número de irregularizaciones depende de la
 proporción entre la frecuencia categorial (type) y la frecuencia de uso
 (token). Si esta proporción es alta se adopta con mayor probabilidad la forma
 irregular del pseudoverbo que la forma regular, lo contrario que sucede en el
 caso de que esta proporción sea baja y d) el número de irregularizaciones
 depende de la similitud fonológica entre el pseudoverbo y el verbo-origen. Se
 interpretan los resultados en términos de las demandas de procesamiento que
 requieren la adopción de las formas regulares e irregulares de pseudoverbos o
 de verbos desconocidos

La práctica basada en la evidencia en la logopedia española: actitudes, usos y barreras

Se analizan las actitudes de los logopedas españoles hacia la Práctica Basada en la Evidencia (PBE), el uso de diferentes recursos en el proceso de toma de decisión clínica y la percepción de barreras hacia la PBE a través de la aplicación de un cuestionario a 217 logopedas de varias comunidades autónomas. Distintos análisis de regresión múltiple analizan la capacidad predictiva de diferentes variables sobre las actitudes, usos y recursos hacia la PBE, detectando que el contacto con la literatura científica durante los años de formación académica y, sobre todo, de ejercicio profesional, constituye el factor más importante para mantener actitudes positivas hacia la PBE, utilizar más recursos y fuentes de documentación en la toma de decisión y percibir menos barreras hacia la PBE. El interés por la PBE y la actualización científica no decae con el tiempo de ejercicio profesional, como predicen los análisis de regresión realizados

La práctica basada en la evidencia en la logopedia española: actitudes, usos y barreras

Resumen basado en el de la publicaciónSe analizan las actitudes de los logopedas españoles hacia la Práctica Basada en la Evidencia (PBE), el uso de diferentes recursos en el proceso de toma de decisión clínica y la percepción de barreras hacia la PBE a través de la aplicación de un cuestionario a 217 logopedas de varias comunidades autónomas. Distintos análisis de regresión múltiple analizan la capacidad predictiva de diferentes variables sobre las actitudes, usos y recursos hacia la PBE, detectando que el contacto con la literatura científica durante la formación académica y, sobre todo, de ejercicio profesional, constituye el factor más importante para mantener actitudes positivas hacia la PBE, utilizar más recursos y fuentes de documentación en la toma de decisión y percibir menos barreras hacia la PBE. El interés por la PBE y la actualización científica no decae con el tiempo de ejercicio profesional.ES

Evidence-based practice in spanish logopedics: attitudes, uses and barriers

In this study we analysed the attitudes of Spanish speech-language therapists towards Evidence-Based Practice (EBP), the use of various resources in clinical decision process and the barrier perception towards EBP. A questionnaire was filled in by 217 therapists all over the country. We carried out several multiple regression analyses to investigate the predictive power of a number of variables on attitudes, uses and resources towards EBP. We found that the knowledge of scientific literature during the years of academic education and, above all, professional practice, are the most important factors in keeping positive attitudes towards EBP, in using a larger number of resources, and in perceiving fewer potential barriers towards EBP. Moreover, we did not detect a decrease of interest in EBP and in scientific updating as partici­pants gain professional experience, since the working age was not considered to be a predictive element in the regression analyses carried out.Se analizan las actitudes de los logopedas españoles hacia la Práctica Basada en la Evidencia (PBE), el uso de diferentes recursos en el proceso de toma de decisión clínica y la percepción de barreras hacia la PBE a través de la aplicación de un cuestionario a 217 logopedas de varias comunidades autónomas. Distintos análisis de regresión múltiple analizan la capacidad predictiva de diferentes variables sobre las actitudes, usos y recursos hacia la PBE, detectando que el contacto con la literatura científica durante los años de formación académica y, sobre todo, de ejercicio profesional, constituye el factor más importante para mantener actitudes positivas hacia la PBE, utilizar más recursos y fuentes de documentación en la toma de decisión  y  percibir menos barreras hacia la PBE. El interés por la PBE y la actualización científica  no decae  con el tiempo de ejercicio profesional , como predicen los análisis de regresión realizados