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Recomendação da American Academy of Otolaryngology- Head and Neck Surgery Foundation (AAO-HNSF) sobre rouquidão (disfonia)
Centro de Estudos da Voz Curso de Especialização em VozUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Curso de Pós-graduação em Distúrbios da Comunicação HumanaUNIFESP, Curso de Pós-graduação em Distúrbios da Comunicação HumanaSciEL
The Effect of Distinct Geometric Semantic Crossover Operators in Regression Problems
This paper investigates the impact of geometric semantic crossover operators in a wide range of symbolic regression problems. First, it analyses the impact of using Manhattan and Euclidean distance geometric semantic crossovers in the learning process. Then, it proposes two strategies to numerically optimize the crossover mask based on mathematical properties of these operators, instead of simply generating them randomly. An experimental analysis comparing geometric semantic crossovers using Euclidean and Manhattan distances and the proposed strategies is performed in a test bed of twenty datasets. The results show that the use of different distance functions in the semantic geometric crossover has little impact on the test error, and that our optimized crossover masks yield slightly better results. For SGP practitioners, we suggest the use of the semantic crossover based on the Euclidean distance, as it achieved similar results to those obtained by more complex operators
Descriptive terms of one's own voice: comparison between speech-language pathologists and non speech-language pathologists' responses
PURPOSE: to compare speech-language pathologists and non speech-language pathologists' responses concerning the evaluation of their own voices and to verify if speech-language pathologists have a different self-perception from the others. METHOD: two hundred female subjects, 100 speech-language pathologists and 100 non speech-language pathologists, with mean age: 35 year, took part in the study. The average time of university degree for the speech-language pathologists were mainly from 0 to 3 years (32%), most of them acting in the area of voice (55%) and oral motricity (45%). The non speech-language pathologists had all sort of professions, such as physicians, teachers, lawyers and others. There was no control on the professional use of voice. The participants in the study did a self-evaluation, using a 5 point scale: excellent, very good, good, reasonable and bad, and indicated positive and negative vocal attributes using a protocol developed by Behlau & Pontes (1995) based on the Distinctive terms for the voice (Boone, 1991). RESULTS: speech-language pathologists and non speech-language pathologists showed different responses in the self-evaluation of their voices. There was a greater occurrence of very good voices for speech-language pathologist (28%, p=0.041). Speech-language pathologists selected more positive characteristics that non speech-language pathologists (53.6% and 46.4 respectively). The positive characteristic of adequate voice was the most selected by speech-language pathologists (31%, p=0.001) and the negative word of loud voice was the most selected by non speech-language pathologists (34%, p=0.001). CONCLUSION: speech-language pathologists self-evaluated their own voices in a different way than non speech-language pathologists, especially on the categorization of very good quality of voice. While the adequate voice characteristic was the only positive qualifier in greater occurrence for speech-language pathologists, loud voice was the only negative qualifier for non speech- language pathologists.OBJETIVOS: comparar as respostas de fonoaudiólogas e não-fonoaudiólogas a respeito da própria voz e caracterizar a diferença das mesmas. MÉTODO: participaram da pesquisa 200 sujeitos do sexo feminino, sendo 100 fonoaudiólogas e 100 não-fonoaudiólogas, com média de idade de 35 anos. A faixa de tempo de atuação profissional das fonoaudiólogas foi predominantemente 0 a 3 anos (32%). A maior parte delas atuava na área de voz (55%) ou motricidade oral (45%). As não-fonoaudiólogas tinham variadas profissões, tais como professoras, médicas, advogadas, entre outras. Não foi feito nenhum controle quanto ao uso profissional da voz. As participantes do estudo realizaram uma auto-avaliação vocal utilizando uma escala de 5 pontos: excelente, muito boa, boa, razoável e ruim. Também indicaram atributos vocais positivos e negativos por meio de um protocolo desenvolvido por Behlau & Pontes (1995) baseado nos Termos Descritivos Para a Voz (Boone, 1991). RESULTADOS: fonoaudiólogas e não-fonoaudiólogas apresentaram respostas diferentes quando auto-avaliaram suas vozes havendo uma maior ocorrência de voz muito boa para fonoaudiólogas (28%, p=0,041). Fonoaudiólogas selecionaram mais verbetes positivos que não-fonoaudiólogas (53,6%, 46,4% respectivamente). A caracterÃstica positiva de voz adequada foi a mais selecionada por fonoaudiólogas (31%, p=0,001) e o verbete negativo de voz alta foi o mais selecionado por não-fonoaudiólogas (34%, p=0,001). CONCLUSÃO: fonoaudiólogas auto-avaliaram suas vozes de modo diferente que não-fonoaudiólogas, principalmente na categorização de voz muito boa. Enquanto a caracterÃstica de voz adequada foi o único qualificador positivo de maior ocorrência para fonoaudiólogas, voz alta foi o único qualificador negativo para não-fonoaudiólogas.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)UNIFESPSciEL
A formação docente no curso de letras com inglês da UFBA: um olhar sobre a constituição da prática
Este trabalho, de abordagem qualitativa e exploratória, tem como objetivo analisar a formação docente oferecida pelos cursos de licenciatura em Letras com Inglês da UFBA, tendo em vista as proposições das polÃticas públicas. Para isso, essa pesquisa, realizada a partir da elaboração de uma coletânea de artigos que versam em torno dessa questão, se dividiu em três produtos: o primeiro, com o intuito de abordar as questões contemporâneas na formação de professores de inglês, discute a pedagogia do pós-método como uma alternativa possÃvel para o atendimento à s demandas sociais na formação de professores, bem como amplia a reflexão sobre o compromisso social que o ensino de inglês tem com a formação de professores crÃticos e atuantes na sociedade. O segundo, realizado a partir de uma análise documental, ao estabelecer um paralelo inicial entre as concepções de ensino advindas dos documentos reguladores e das teorias que embasaram este estudo, mostrou como o discurso dominante, a formação, não determinada, da verdade, mas condicionada aos fatores implÃcitos e subjacentes a ela tendem a direcionar a prática. O terceiro, por fim, revelou que o uso de princÃpios claros como a reflexividade e a criticidade, associadas a estratégias docentes centradas no aluno, bem como a presença de um suporte teórico apropriado, fortalece e enriquece a aprendizagem na construção de uma prática coerente e implicada como o mundo à sua volta. Os resultados desse artigo também contribuÃram para reafirmar o lugar do componente estágio supervisionado como uma ferramenta importante de superação da relação dicotômica da teoria com a prática. Todas as discussões e análises implementadas seguiram a perspectiva de uma abordagem centrada no aprendiz por uma formação crÃtica.This thesis, with a qualitative and exploratory approach, aims to analyze the Teaching Practicum Courses offered by the Letras with English Undergraduate Program at UFBA, in view of the propositions of public policies. For this purpose, this research, carried out from the elaboration of a collection of articles that deal with this issue, was divided into three products: the first, in order to address contemporary issues in Teacher Education, discusses the post-method pedagogy as a possible alternative for meeting social demands in teacher education, as well as broadening the reflection on the social commitment that English teaching has with the education of critical teachers who are active in society. The second, carried out from a documental analysis, by establishing an initial parallel between the teaching conceptions arising from the regulatory documents and the theories that supported this study, showed how the dominant discourse, the formation, not predetermined, of the truth, but conditioned the implicit and underlying factors, tend to direct the practice. The third, finally, revealed that the use of clear principles such as reflexivity and criticality, associated with student-centered teaching strategies, as well as the presence of appropriate theoretical support, strengthens and enriches learning in the construction of a coherent and interwoven with the world around them. The results of this article also contributed to reaffirm the place of the Teaching Practicum course as an important tool to overcome the dichotomous relationship between theory and practice. All discussions and analyzes implemented followed the perspective of a learner-centered approach through critical training.FAPES
Analysing Symbolic Regression Benchmarks under a Meta-Learning Approach
The definition of a concise and effective testbed for Genetic Programming
(GP) is a recurrent matter in the research community. This paper takes a new
step in this direction, proposing a different approach to measure the quality
of the symbolic regression benchmarks quantitatively. The proposed approach is
based on meta-learning and uses a set of dataset meta-features---such as the
number of examples or output skewness---to describe the datasets. Our idea is
to correlate these meta-features with the errors obtained by a GP method. These
meta-features define a space of benchmarks that should, ideally, have datasets
(points) covering different regions of the space. An initial analysis of 63
datasets showed that current benchmarks are concentrated in a small region of
this benchmark space. We also found out that number of instances and output
skewness are the most relevant meta-features to GP output error. Both
conclusions can help define which datasets should compose an effective testbed
for symbolic regression methods.Comment: 8 pages, 3 Figures, Proceedings of Genetic and Evolutionary
Computation Conference Companion, Kyoto, Japa
Análise da evolução da saúde perinatal, a partir da informação sobre a distribuição do peso ao nascer no municÃpio do Rio de Janeiro, 2000- 2010
O peso ao nascer é um importante preditor da mortalidade e morbidade infantis, sendo foco de
muitas investigações epidemiológicas. A proporção de baixo peso ao nascer é considerada um
excelente indicador socioeconômico exercendo influência no estado de saúde e sobrevivência
da criança, principalmente no primeiro ano de vida. Há dois fatores principais que levam ao
baixo peso ao nascer, a prematuridade – idade gestacional <37 semanas; e o crescimento
intrauterino restrito ou desnutrição fetal. O objetivo deste estudo foi avaliar a saúde perinatal a
partir da informação sobre o peso ao nascer em coortes de nascimento do municÃpio do Rio de
Janeiro de 2000 a 2010. Foi realizado um estudo observacional descritivo das coortes anuais de
nascidos vivos. Os dados deste estudo foram obtidos do Sistema de Informações sobre
Nascidos Vivos da Secretaria de Estado de Saúde do Rio de Janeiro. Foram excluÃdos nascidos
vivos com informação desconhecida sobre tipo de gravidez e peso ao nascer, gemelares e peso
ao nascer discrepante (8.615g). Foram descritas as curvas anuais de distribuição e
as estatÃsticas sumárias do peso ao nascer e calculadas anualmente as proporções de gravidez
múltipla, baixo peso ao nascer (<2.500g), muito (<1.500g) e extremo (<1.000g) baixo peso ao
nascer e razões de óbitos fetais por mil nascidos vivos. Utilizou-se a modelagem estatÃstica de
Wilcox e Russel (1983) para estimar a proporção de recém-nascidos de maior risco
(componente residual) e a média e desvio-padrão do peso ao nascer (componente
predominante). O número de recém-nascidos não gemelares diminuiu durante os onze anos
observados, o mesmo ocorrendo com a frequência de informações em branco/ignorado.
Observa-se uma maior frequência de nascidos vivos no ano de 2000 e uma menor frequência
no ano de 2008, com uma tendência geral de diminuição no perÃodo analisado. O peso médio
foi inferior ao peso mediano em todos os anos observados sugerindo uma discreta assimetria Ã
esquerda na curva de distribuição do peso ao nascer. A proporção anual do muito baixo peso ao
nascer apresentou uma tendência crescente (13,6%) com variações ao longo dos anos. A
distribuição predominante apresentou pequena variabilidade das médias. A proporção de
recém-nascidos pertencentes à distribuição residual, correspondente em sua maioria aos recémnascidos pré-termos e pequenos, apresentou valores próximos a 3%. Observou-se uma
melhoria da qualidade do preenchimento das informações da Declaração de Nascidos Vivos
em relação aos campos tipo de gravidez e peso ao nascer. Observamos que o aumento dos
nascidos vivos com menos de 1.000 gramas apresentou uma tendência contrária à das
categorias de peso ao nascer de 1.000 a 1.499 gramas e 1.500 a 2.499 gramas nas quais ocorreu
uma redução discreta dos valores. De 2000 a 2010, no municÃpio do Rio de Janeiro, a saúde
perinatal, segundo o indicador proporção de recém-nascidos pertencentes à distribuição
residual do peso ao nascer, manteve-se inalterada, isto é, continuam nascendo
proporcionalmente o mesmo número de crianças com alto risco de morbi-mortalidade embora
mais crianças sobrevivam ao perÃodo neonatal
O uso da História da Matemática e de Tecnologias Digitais na formação de professores via Objeto de Aprendizagem
Este estudo corresponde a um recorte pontual de pesquisa doutoral, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Nesta ocasião, em especial, objetivamos identificar conhecimentos mobilizados e ressignificados na formação de professores mediante a utilização da História da Matemática (HM) e de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino. Os procedimentos metodológicos tiveram o amparo da metodologia Engenharia Didática, com ênfase nas informações levantadas na terceira fase, a experimentação, que correspondeu a um curso de extensão universitária com 12 professores em formação inicial e continuada. Entre os resultados, observamos que a articulação entre HM e TDIC via Objetos de Aprendizagem (OA), que são recursos educacionais digitais, disponÃveis na internet, pode mobilizar e ressignificar conhecimentos de natureza matemática, pedagógica e histórica. Isso nos permite concluir que combinar as tendências de HM e de TDIC por meio de OA na formação de professores pode resultar no fortalecimento de práticas de ensino e aprendizagem no ambiente escolar e/ou acadêmico
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