2,096 research outputs found

    Recomendação da American Academy of Otolaryngology- Head and Neck Surgery Foundation (AAO-HNSF) sobre rouquidão (disfonia)

    Get PDF
    Centro de Estudos da Voz Curso de Especialização em VozUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Curso de Pós-graduação em Distúrbios da Comunicação HumanaUNIFESP, Curso de Pós-graduação em Distúrbios da Comunicação HumanaSciEL

    The Effect of Distinct Geometric Semantic Crossover Operators in Regression Problems

    Get PDF
    This paper investigates the impact of geometric semantic crossover operators in a wide range of symbolic regression problems. First, it analyses the impact of using Manhattan and Euclidean distance geometric semantic crossovers in the learning process. Then, it proposes two strategies to numerically optimize the crossover mask based on mathematical properties of these operators, instead of simply generating them randomly. An experimental analysis comparing geometric semantic crossovers using Euclidean and Manhattan distances and the proposed strategies is performed in a test bed of twenty datasets. The results show that the use of different distance functions in the semantic geometric crossover has little impact on the test error, and that our optimized crossover masks yield slightly better results. For SGP practitioners, we suggest the use of the semantic crossover based on the Euclidean distance, as it achieved similar results to those obtained by more complex operators

    Descriptive terms of one's own voice: comparison between speech-language pathologists and non speech-language pathologists' responses

    Get PDF
    PURPOSE: to compare speech-language pathologists and non speech-language pathologists' responses concerning the evaluation of their own voices and to verify if speech-language pathologists have a different self-perception from the others. METHOD: two hundred female subjects, 100 speech-language pathologists and 100 non speech-language pathologists, with mean age: 35 year, took part in the study. The average time of university degree for the speech-language pathologists were mainly from 0 to 3 years (32%), most of them acting in the area of voice (55%) and oral motricity (45%). The non speech-language pathologists had all sort of professions, such as physicians, teachers, lawyers and others. There was no control on the professional use of voice. The participants in the study did a self-evaluation, using a 5 point scale: excellent, very good, good, reasonable and bad, and indicated positive and negative vocal attributes using a protocol developed by Behlau & Pontes (1995) based on the Distinctive terms for the voice (Boone, 1991). RESULTS: speech-language pathologists and non speech-language pathologists showed different responses in the self-evaluation of their voices. There was a greater occurrence of very good voices for speech-language pathologist (28%, p=0.041). Speech-language pathologists selected more positive characteristics that non speech-language pathologists (53.6% and 46.4 respectively). The positive characteristic of adequate voice was the most selected by speech-language pathologists (31%, p=0.001) and the negative word of loud voice was the most selected by non speech-language pathologists (34%, p=0.001). CONCLUSION: speech-language pathologists self-evaluated their own voices in a different way than non speech-language pathologists, especially on the categorization of very good quality of voice. While the adequate voice characteristic was the only positive qualifier in greater occurrence for speech-language pathologists, loud voice was the only negative qualifier for non speech- language pathologists.OBJETIVOS: comparar as respostas de fonoaudiólogas e não-fonoaudiólogas a respeito da própria voz e caracterizar a diferença das mesmas. MÉTODO: participaram da pesquisa 200 sujeitos do sexo feminino, sendo 100 fonoaudiólogas e 100 não-fonoaudiólogas, com média de idade de 35 anos. A faixa de tempo de atuação profissional das fonoaudiólogas foi predominantemente 0 a 3 anos (32%). A maior parte delas atuava na área de voz (55%) ou motricidade oral (45%). As não-fonoaudiólogas tinham variadas profissões, tais como professoras, médicas, advogadas, entre outras. Não foi feito nenhum controle quanto ao uso profissional da voz. As participantes do estudo realizaram uma auto-avaliação vocal utilizando uma escala de 5 pontos: excelente, muito boa, boa, razoável e ruim. Também indicaram atributos vocais positivos e negativos por meio de um protocolo desenvolvido por Behlau & Pontes (1995) baseado nos Termos Descritivos Para a Voz (Boone, 1991). RESULTADOS: fonoaudiólogas e não-fonoaudiólogas apresentaram respostas diferentes quando auto-avaliaram suas vozes havendo uma maior ocorrência de voz muito boa para fonoaudiólogas (28%, p=0,041). Fonoaudiólogas selecionaram mais verbetes positivos que não-fonoaudiólogas (53,6%, 46,4% respectivamente). A característica positiva de voz adequada foi a mais selecionada por fonoaudiólogas (31%, p=0,001) e o verbete negativo de voz alta foi o mais selecionado por não-fonoaudiólogas (34%, p=0,001). CONCLUSÃO: fonoaudiólogas auto-avaliaram suas vozes de modo diferente que não-fonoaudiólogas, principalmente na categorização de voz muito boa. Enquanto a característica de voz adequada foi o único qualificador positivo de maior ocorrência para fonoaudiólogas, voz alta foi o único qualificador negativo para não-fonoaudiólogas.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)UNIFESPSciEL

    A formação docente no curso de letras com inglês da UFBA: um olhar sobre a constituição da prática

    Get PDF
    Este trabalho, de abordagem qualitativa e exploratória, tem como objetivo analisar a formação docente oferecida pelos cursos de licenciatura em Letras com Inglês da UFBA, tendo em vista as proposições das políticas públicas. Para isso, essa pesquisa, realizada a partir da elaboração de uma coletânea de artigos que versam em torno dessa questão, se dividiu em três produtos: o primeiro, com o intuito de abordar as questões contemporâneas na formação de professores de inglês, discute a pedagogia do pós-método como uma alternativa possível para o atendimento às demandas sociais na formação de professores, bem como amplia a reflexão sobre o compromisso social que o ensino de inglês tem com a formação de professores críticos e atuantes na sociedade. O segundo, realizado a partir de uma análise documental, ao estabelecer um paralelo inicial entre as concepções de ensino advindas dos documentos reguladores e das teorias que embasaram este estudo, mostrou como o discurso dominante, a formação, não determinada, da verdade, mas condicionada aos fatores implícitos e subjacentes a ela tendem a direcionar a prática. O terceiro, por fim, revelou que o uso de princípios claros como a reflexividade e a criticidade, associadas a estratégias docentes centradas no aluno, bem como a presença de um suporte teórico apropriado, fortalece e enriquece a aprendizagem na construção de uma prática coerente e implicada como o mundo à sua volta. Os resultados desse artigo também contribuíram para reafirmar o lugar do componente estágio supervisionado como uma ferramenta importante de superação da relação dicotômica da teoria com a prática. Todas as discussões e análises implementadas seguiram a perspectiva de uma abordagem centrada no aprendiz por uma formação crítica.This thesis, with a qualitative and exploratory approach, aims to analyze the Teaching Practicum Courses offered by the Letras with English Undergraduate Program at UFBA, in view of the propositions of public policies. For this purpose, this research, carried out from the elaboration of a collection of articles that deal with this issue, was divided into three products: the first, in order to address contemporary issues in Teacher Education, discusses the post-method pedagogy as a possible alternative for meeting social demands in teacher education, as well as broadening the reflection on the social commitment that English teaching has with the education of critical teachers who are active in society. The second, carried out from a documental analysis, by establishing an initial parallel between the teaching conceptions arising from the regulatory documents and the theories that supported this study, showed how the dominant discourse, the formation, not predetermined, of the truth, but conditioned the implicit and underlying factors, tend to direct the practice. The third, finally, revealed that the use of clear principles such as reflexivity and criticality, associated with student-centered teaching strategies, as well as the presence of appropriate theoretical support, strengthens and enriches learning in the construction of a coherent and interwoven with the world around them. The results of this article also contributed to reaffirm the place of the Teaching Practicum course as an important tool to overcome the dichotomous relationship between theory and practice. All discussions and analyzes implemented followed the perspective of a learner-centered approach through critical training.FAPES

    Analysing Symbolic Regression Benchmarks under a Meta-Learning Approach

    Full text link
    The definition of a concise and effective testbed for Genetic Programming (GP) is a recurrent matter in the research community. This paper takes a new step in this direction, proposing a different approach to measure the quality of the symbolic regression benchmarks quantitatively. The proposed approach is based on meta-learning and uses a set of dataset meta-features---such as the number of examples or output skewness---to describe the datasets. Our idea is to correlate these meta-features with the errors obtained by a GP method. These meta-features define a space of benchmarks that should, ideally, have datasets (points) covering different regions of the space. An initial analysis of 63 datasets showed that current benchmarks are concentrated in a small region of this benchmark space. We also found out that number of instances and output skewness are the most relevant meta-features to GP output error. Both conclusions can help define which datasets should compose an effective testbed for symbolic regression methods.Comment: 8 pages, 3 Figures, Proceedings of Genetic and Evolutionary Computation Conference Companion, Kyoto, Japa

    Análise da evolução da saúde perinatal, a partir da informação sobre a distribuição do peso ao nascer no município do Rio de Janeiro, 2000- 2010

    Get PDF
    O peso ao nascer é um importante preditor da mortalidade e morbidade infantis, sendo foco de muitas investigações epidemiológicas. A proporção de baixo peso ao nascer é considerada um excelente indicador socioeconômico exercendo influência no estado de saúde e sobrevivência da criança, principalmente no primeiro ano de vida. Há dois fatores principais que levam ao baixo peso ao nascer, a prematuridade – idade gestacional <37 semanas; e o crescimento intrauterino restrito ou desnutrição fetal. O objetivo deste estudo foi avaliar a saúde perinatal a partir da informação sobre o peso ao nascer em coortes de nascimento do município do Rio de Janeiro de 2000 a 2010. Foi realizado um estudo observacional descritivo das coortes anuais de nascidos vivos. Os dados deste estudo foram obtidos do Sistema de Informações sobre Nascidos Vivos da Secretaria de Estado de Saúde do Rio de Janeiro. Foram excluídos nascidos vivos com informação desconhecida sobre tipo de gravidez e peso ao nascer, gemelares e peso ao nascer discrepante (8.615g). Foram descritas as curvas anuais de distribuição e as estatísticas sumárias do peso ao nascer e calculadas anualmente as proporções de gravidez múltipla, baixo peso ao nascer (<2.500g), muito (<1.500g) e extremo (<1.000g) baixo peso ao nascer e razões de óbitos fetais por mil nascidos vivos. Utilizou-se a modelagem estatística de Wilcox e Russel (1983) para estimar a proporção de recém-nascidos de maior risco (componente residual) e a média e desvio-padrão do peso ao nascer (componente predominante). O número de recém-nascidos não gemelares diminuiu durante os onze anos observados, o mesmo ocorrendo com a frequência de informações em branco/ignorado. Observa-se uma maior frequência de nascidos vivos no ano de 2000 e uma menor frequência no ano de 2008, com uma tendência geral de diminuição no período analisado. O peso médio foi inferior ao peso mediano em todos os anos observados sugerindo uma discreta assimetria à esquerda na curva de distribuição do peso ao nascer. A proporção anual do muito baixo peso ao nascer apresentou uma tendência crescente (13,6%) com variações ao longo dos anos. A distribuição predominante apresentou pequena variabilidade das médias. A proporção de recém-nascidos pertencentes à distribuição residual, correspondente em sua maioria aos recémnascidos pré-termos e pequenos, apresentou valores próximos a 3%. Observou-se uma melhoria da qualidade do preenchimento das informações da Declaração de Nascidos Vivos em relação aos campos tipo de gravidez e peso ao nascer. Observamos que o aumento dos nascidos vivos com menos de 1.000 gramas apresentou uma tendência contrária à das categorias de peso ao nascer de 1.000 a 1.499 gramas e 1.500 a 2.499 gramas nas quais ocorreu uma redução discreta dos valores. De 2000 a 2010, no município do Rio de Janeiro, a saúde perinatal, segundo o indicador proporção de recém-nascidos pertencentes à distribuição residual do peso ao nascer, manteve-se inalterada, isto é, continuam nascendo proporcionalmente o mesmo número de crianças com alto risco de morbi-mortalidade embora mais crianças sobrevivam ao período neonatal

    O uso da História da Matemática e de Tecnologias Digitais na formação de professores via Objeto de Aprendizagem

    Get PDF
    Este estudo corresponde a um recorte pontual de pesquisa doutoral, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE). Nesta ocasião, em especial, objetivamos identificar conhecimentos mobilizados e ressignificados na formação de professores mediante a utilização da História da Matemática (HM) e de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino. Os procedimentos metodológicos tiveram o amparo da metodologia Engenharia Didática, com ênfase nas informações levantadas na terceira fase, a experimentação, que correspondeu a um curso de extensão universitária com 12 professores em formação inicial e continuada. Entre os resultados, observamos que a articulação entre HM e TDIC via Objetos de Aprendizagem (OA), que são recursos educacionais digitais, disponíveis na internet, pode mobilizar e ressignificar conhecimentos de natureza matemática, pedagógica e histórica. Isso nos permite concluir que combinar as tendências de HM e de TDIC por meio de OA na formação de professores pode resultar no fortalecimento de práticas de ensino e aprendizagem no ambiente escolar e/ou acadêmico
    • …
    corecore