Editorial

In conclusion, whatever were our limitations, a wide field has been covered in this Special Number. We should have liked it to have been a hudred times fuller. Indeed, no effort must be spared to win, all over the world, what may still be termed the battle for preschool education.Peer reviewe

Tendances éducatives en Belgique

peer reviewe

Plan d'un dictionnaire de la terminologie pédagogique européenne

After recalling that the need for a dictionary of educational terms has been recognised unanimously by the experts of the Council of Europe, the author defmes the object of the work: to produce a reference instrument which shall promote a better uriderstanding of the work of educational institutions, and shall serve to establish equivalences and bring about a progressive unification of terminology. The content is clearly defined: only those terms will be included which are peculiar to the countnes of the Council of Europe: universal educational ideas, for example, 'slow-leamer', will not be dealt with. The author then reports on specimen soundings of sorne well-known dictionaries and shows that they do not meet the needs outlined. Among the dijficulties to be overcome are: the difficulty of drawing a sharp distinction between educational techniques and institutions, the great divergencies of terminology, the unique character of certain institutions with names that are translatable only with difficulty, the dangers oflinguistic similarities. The author then indicates why, in his view, the three permanent committees of the Council of Cultural Co-operation: higher education, general and technical education and out-ofschool education are concemed with the dictionary. The dictionary will be compiled in two stages: (i} nationallexicons will be prepared, in the language of the country, with translations into French and English (ii) works combining these preliminary lexicons, and a general dictionary will then be published. The rôle of the Council oJEurope and the detailed working-out ofits share in the work are then outlined.Der Verfasser weist zunachst daraufhin, daB das Bedürfnis nach einem Wëirterbuch der padagogischen Terminologie von den Sachverstandigen des Europarates einstimmig anerkannt worden ist. Zweck des W erkes sei: ein Nachschlagewerk zu schaffen, das das Verstandnis für die Arbeit padagogischer Institution en fordem und dazu dienen soU, sowohl die Institutionen als auch die Terminologie zu vereinheitlichen. Der Inhalt ist klar umgrenzt: Begriffe der allgemeinen Erziehungswissenschaft, z.B. 'Motivation' werden nicht aufgenommen, sondern nur solche Termini, die sich auf die Organisation der Erziehung (im weitesten Sinne) in den Mitgliedstaaten des Europarates beziehen. Der Verfasser führt dann Proben aus einigen bekannten Worterbüchern an und zeigt, daB diese den geforderten Ansprüchen nicht genügen. Unter den zu überwindenden Schwierigkeiten sind zu bedenken: die Schwierigkeit, scharfe Grenzen zwischen der Padagogik und ihren Institutionen zu ziehen, die groBen Abweichungen der Terminologie in den einzelnen Sprachen, der einzigartige Charakter gewisser Institutionen, deren Namen sich schlecht übersetzen lassen, die Gefahr sprachlicher Âhnlichkeiten. Der Verfasser zeigt dann, warum nach seiner Meinung das Worterbuch sich nicht auf die allgemeinbildenden Schulen beschranken dürfe, sondern in gleicher Weise die drei Süindigen Ausschüsse des Rates für kulturelle ZusammenarbeitHochschulerziehung, allgemeinbildendes Schulwesen, Erwachsenenbildung - beteiligen müsse. Das Worterbuch sollte in zwei Phasen erarbeitet werden. I. Ausarbeitung nationaler Lexika in der Landessprache nùt Übersetzungen in Franzosisch und Englisch. 2. Ausarbeittmg von Banden, in denen die Nationallexika nùteinander koordiniert werden, und die ihrerseits das Generallexikon vorbereiten. Zum SchluB wird die Rolle des Europarates und seine Aufgabe bei der praktischen Verwirklichung des Planes angedeutet

L'éducation des jeunes enfants au seuil de l'ère technologique

Le présent texte est issu du colloque organisé par l'Institut européen pour le développement des potentialités de tous les enfants (voir encadré ci-contre). Son auteur, professeur emérite de l'université de Liège, Gilbert de Landsheere, Prix international de l'Éducation, est l'auteur de travaux et de publications de grande notoriété sur les sciences de l'éducation et sur la lisibilité.De Landsheere Gilbert. L'éducation des jeunes enfants au seuil de l'ère technologique. In: Communication et langages, n°89, 3ème trimestre 1991. pp. 31-36

UNESCO and Africa : the second generation

The author is of the opinion that on the occasion of the XXth anniversary of UNESCO it is better to concentra te on the demands of the future thau to make an appraisal of past achievements. He supports the view that, as regards Africa, the bulle of the work in the field of education during the next 20 years should be devoted to pre-sch.ool education. The author begins by painting out the importance of this aspect of education. He thinks that, without an adequate pre-school education, Africa will not succeed in adjusting to the nuclear age. This pre-school education should be carried out with four main aims in mind: health. education, campaign against malnutrition, harmonious development of the child's personality (the conflicting demands of education in the past must be elinJinated), and the creation of a culturallink between education in the family and education in the primary school. In this respect the author places particular emphasis on the report of Ika Paul-Pont on the principles of preschool education in India. In the second part of his article the author describes traditional children's games from Africa, wh.ich h.e had seen in Katanga. A study of these games reveals that the traditional environment con tains ali the elements necessary for the development of an African education. Teach.ers could be quite young girls who have been trained for the young nation according to new methods by specially trained A frican teach.ers who are aware of the necessity of new solutions which are no less worthy th.an the traditional ones. After ail, Africa has no other choice.De même qu'il y a des hommes d'action, il existe des institutions d'action: l'UNESCO en est une. Dans pareil cas, un anniversaire se célèbre moins par un hommage rendu au passé que par l'exaltation des conquêtes futures. Je n'essayerai donc ni de dresser l'inventaire des milliers de pages d'études que l'UNESCO a publiées sur l'éducation en Afrique, ni d'établir le bilan des multiples missions qui appelèrent tant de pédagogues de bonne volonté à l'aide d'un continent pour lequel une décennie vaut aujourd'hui un siècle. Me tournant résolument vers les tâches nouvelles, je voudrais tenter d'indiquer une des directions majeures dans laquelle il importe de s'engager. Je propose qu'au cours des vingt prochaines années, le secteur de l'éducation de l'UNESCO consacre une très importante partie de ses ressources et de son énergie à l'implantation et au développement intensif et extensif de l'éducation préscolaire. Cette action ne peut porter ses fruits que si une pédagogie africaine est définie: j'estime que l'étude systématique et l'exploitation des jeux coutumiers permettront l'adaptation culturelle la plus sûre et la plus rapide.Lüttich Der Verfasser ist der Ansicht, daB es dem AnlaB der Feier des 20. Geburtstages der UNESCO besser entspricht, sich den Aufgaben der Zukunft zuzuwenden, ais eine Bilanz der Vergangenheit zu ziehen. Er tritt dafür ein, daB für Afrika ein wesentlicher Teil der piidagogischen Arbeit der nachsten 20 Jahre der Vorschulerziehung gewidmet werden soUte. Zunachst versucht er, die Bedeutung gerade dieses Bereichs der Erziehung aufzuzeigen. Ohne eine angemessene Vorschulerziehung, glaubt der Verfasser, wird es Afrika nicht gelingen, sich den Forderungen des nuklearen Zeitalters anzupassen. Diese Vorschulerziehung soUte vor allem vier Hauptziele verfolgen: Gesundheitsschutz, Kampf gegen schlechte Emahrung, harmonische Entwicklung der Persiinlichkeit des Kin des (der zwiespaltigen Erziehung der Vergangenheit muB ein Eude gesetzt werden) und Schaffung eines kulturellen Bindegliedes zwischen der Erziehung in der Familie und der Grundschulerziehung. Der Verfasser unterstreicht in diesem Zusammenhang besonders die Bedeutung eines Berichts von Ika Paul-Pont über Grundsatze der Vorschulerziehung in Indien. Im zweiten Teil seines Artikels schildert der Verfasser herkiimmliche afrikanische Kinderspiele, die er in einem Dorf in Katanga beobachtet hat. Die Untersuchung dieser Spiele zeigt, daB das herkiimmliche Milieu alle zur Ausbildung einer afrikanischen Padagogik notwendigen Elemente enthalt. Die Erzieherinnen kiinnten ganz junge Madchen sein, die nach neuen Methoden für den jungen Staat ausgebildet worden sind, von afrikanischen speziell vorgebildeten Lehrern, die sich der N otwendigkeit ne uer, den herkiimmlichen keineswegs unterlegener Liisungen bewuBt sind. SchlieBlich hat Afrika keine andere Wahl

L'éducation et la formation : science et pratique

Cet ouvrage tente de cerner l'ensemble de la problématique de l'éducation et de la formation. Essentiellement pratique par nature et indéterminée dans son objet (l'éduqué ou le formé qui, par sa liberté, est aussi, au même titre que l'éducateur ou le formateur), l'éducation se distingue ainsi des autres sciences de l'homme. L'ouvrage comprend six parties imbriquées : Les fondements : philosophie, politique et psychologie de l'éducation. La pratique, structurée par la théorie générale du curriculum : fins et intensions, évaluation des besoins, définition des objectifs, contenus, méthodes d'enseignement ou de formation (didactique générale et didactique des disciplines), formation des enseignants, instruments et technologie de l'éducation, organisation, structure du système scolaire, construction scolaire, évbaluation. L'éducation de groupes particuliers : enfants à risques, handicapés, surdoués, adultes, troisième âge. Education permanente. Les problèmes spéciaux : éducation familiale, alphabétisation, éducation non formelle, autodidaxie, enseignement à distance, éducation multiculturelle, rythmes scolaires. La recherche en éducation : histoire de l'éducation, éducation comparée, ethnologie de l'éducation, sociologie de l'éducation, planification, économie de l'éducation, administration

On defining educational objectives

peer reviewe

Définir les objectifs de l'éducation

5ème éd