Représentations et construction des connaissances sur support électronique : l'apprentissage du français langue seconde par les forums de discussions électroniques

Les modèles interactionnistes pour l'acquisition des langues secondes tentent de démontrer une relation causale entre interaction et développement linguistique. Cependant, construits principalement dans le cadre d'échanges exolingues entre locuteurs natifs et non natifs, ces modèles restent à être testés dans le cadre des interactions en réseaux. Pour ce faire, nous avons élaboré des activités communicatives pour cinq classes (n=130) de français intermédiaire à l'université de Colombie-Britannique afin qu'elles participent à des échanges sur forums de discussions électroniques WebCT. Un questionnaire distribué à la fin du semestre révèle des relations encore non attestées entre développement linguistique et interaction en terme d'aisance à communiquer, de précision et de complexité linguistique. Une nouvelle modélisation des échanges en terme d'intrant, de processant étiré et de résultant est alors proposée pour l'étude des interactions sur réseaux électroniques.Interactionist models for second langue acquisition have tried to establish a causal relationship between interaction and second language development. These models have relied on NS-NNS interactions and remain to be tested in the context of electronic network interactions. To test these models, we elaborated communicative activities for 5 language classes (n=130) of intermediate French at the University of British Columbia to take place on WebCT electronic discussions. A questionnaire distributed at the end of the semester brings to light new relationships between interaction and language development related to fluency, accuracy and complexity. A modified interactionist model taking into account input, output and extended throughput is proposed to study interactions on electronic discussions

Analyse de Médiation, médiatisation et apprentissages

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Optimiser l’appropriation d’une langue seconde : le cas des forums de discussions electroniques

Alors que les recherches dans les nouveaux environnements informatiques se multiplient, les connaissances accumulées en acquisition des langues secondes ont du mal à être questionnées dans ce nouveau contexte. L’étude qui suit tente de combler cette lacune en reprenant des notions clés des hypothèses interactionnistes (input, output, interaction, throughput) et en testant leur lien avec l’acquisition linguistique dans le contexte d’un environnement asynchrone enrichi imposé à un grand nombre d’étudiants (n=139) qui suivent des cours de Français Langue seconde à l’Université de Colombie-Britannique (Canada). Les résultats quantitatifs montrent que ce nouveau cadre d’apprentissage permet aux étudiants du groupe expérimental de mieux progresser que le groupe de contrôle au niveau de l’aisance à communiquer, de la précision linguistique et des complexités grammaticale et lexicale à l’écrit. Les résultats qualitatifs corroborent en majorité ces conclusions et apportent en même temps de nouvelles pistes de recherche ainsi que des questionnements sur la validité de mesures moins sensibles au progrès des étudiants. Finalement, une modélisation socio-constructiviste permet de poser les éléments et les processus en jeu lors de communications textuelles asynchrones. Les théories interactionnistes s’en trouvent modifiées afin de prendre en compte des facteurs clés de ces nouveaux environnements numériques, à savoir, l’étirement du temps, une audience multiple et l’absence de négociations du sens et de reformulations. Les interactions intra-personnelles semblent avoir primauté sur les interactions inter-personnelles pour la mobilisation et le recyclage des connaissances linguistiques.Arts, Faculty ofFrench, Hispanic, and Italian Studies, Department ofGraduat

Représentations et construction des connaissances sur support électronique : l'apprentissage du français langue seconde par les forums de discussions électroniques

Interactionist models for second langue acquisition have tried to establish a causal relationship between interaction and second language development. These models have relied on NS-NNS interactions and remain to be tested in the context of electronic network interactions. To test these models, we elaborated communicative activities for 5 language classes (n=130) of intermediate French at the University of British Columbia to take place on WebCT electronic discussions. A questionnaire distributed at the end of the semester brings to light new relationships between interaction and language development related to fluency, accuracy and complexity. A modified interactionist model taking into account input, output and extended throughput is proposed to study interactions on electronic discussions