Exploring the Use of Immersive Technologies to Enhance the Student Experience

This paper reports on the initial phase of a National Forum funded Learning Enhancement Project (LEP), under the Strategic Alignment of Teaching and Learning Enhancement (SATLE) funding stream. The purpose of the LEP is to explore the use of immersive technologies such as Augmented Reality, Virtual Reality and 360o Learning in three key domain areas within one higher education institution in Ireland. While significant research has been conducted into the use of these technologies in training and business contexts, the application and use in higher education is still scarce. Radianti et al. (2020) suggest that while the use of virtual reality in higher education is promising, it is still quite experimental and focuses more on performance and usability than learning-oriented applications. Augmented Reality has been used in areas such as teacher education (Sáez-López, 2020) and EFL (Arkhipova, 2022) but is also largely experimental. Together with Mixed Reality and 360-degree Learning, these technologies have the potential to offer students a more immersive learning experience. Three domain areas are involved in this project: Online Learning; the university library; and the academic discipline of Business Tourism. It is envisaged that based on their expertise and experience team members will trial at least two of the immersive technologies with their students during the academic year 2023-2024. Engaging the students in the research will foster a partnership approach and provide an understanding of how this new approach to learning benefits the students but will also reveal the challenges associated with introducing new technologies

The role of social media in foreign language teaching: A case study for French

While language teachers are quite used to using online resources in their teaching, the integration of social media is still relatively rare. However, since one of the key objectives of language teaching is to facilitate interaction and communication, language teachers should be encouraged to consider using these tools to make their students’ language learning experience richer in terms of authentic communication. The increased use of virtual learning environments (VLE) in Higher Education has facilitated greater student engagement with online activities and VLEs such as Moodle include many social media tools, allowing educators to incorporate them easily into the learning platform.The aim of this article is to examine how multiple social media tools could be used for teaching French as a foreign language as well as to report on the outcome of a single-case research project, which sought to establish students’ receptiveness towards the use of multiple social media tools for language learning.Bien que les enseignants de langue utilisent souvent des ressources Internet dans les cours de langue, l’intégration des médias sociaux est encore relativement rare. Cependant, puisque l’un des objectifs de l’enseignement d’une langue étrangère est de faciliter l’interaction et d’améliorer la communication, l’utilisation des médias sociaux doit être encouragée car elle donne aux étudiants un nouveau moyen de communiquer, de partager et de créer des liens avec des francophones. Ainsi, l’utilisation régulière d’une plateforme d'enseignement dans l’Enseignement supérieur donnant accès aux réseaux sociaux permet aux apprenants de participer plus facilement à des activités en ligne.L’objectif de cet article est de montrer comment les médias sociaux pourraient être intégrés à l’enseignement du Français Langue Étrangère ; il fera aussi le bilan d’une étude dont l’objectif était de mesurer la réponse des étudiants vis-à-vis des médias sociaux

Quelle place pour l’éthique dans l’enseignement des langues de spécialité ?

S’adressant à des étudiants spécialistes d’autres disciplines, les enseignants de langue du secteur LANSAD contribuent à la formation de futurs professionnels. Faire acquérir à leurs apprenants les clés de la langue-culture d’un milieu professionnel fait donc partie de leur mission. Au-delà des codes de déontologie stricto sensu, l’éthique se révèle être l’une des clés de la langue-culture professionnelle, car on observe une quête de sens et un besoin grandissant de repères dans tous les secteurs d’activité. Cependant, la place que l’éthique doit occuper dans le contenu de l’enseignement des langues est souvent mal définie, quand elle n’en est pas totalement absente. L’objectif de ce volume est de contribuer à préciser cette place en montrant que les angles d’approche des cultures professionnelles foisonnent (éthique médicale, sociale, économique, juridique, et même personnelle) et ouvrent sur une vaste palette de problématiques. À travers plusieurs des textes publiés ici, nous verrons que les questions d’éthique peuvent être un moyen de décloisonner des secteurs disciplinaires souvent séparés et d’appréhender la complexité des situations et des personnes. En effet, l’éthique est sujette à de multiples variations et, tout en reposant sur des valeurs fondamentales, elle implique des contradictions et pose question. Ce caractère non figé, non délimité, vivant, en fait un matériau précieux pour les enseignants de langue