Contrôle orthographique en situation de production d'écrits: le brouillon collaboratif au cycle 3 de l'école primaire française

Nous présentons un nouvel outil didactique pour l’enseignant, le brouillon collaboratif, et quelques résultats, à la suite de sa mise en oeuvre, concernant des écrits d’élèves de fin d’école primaire produits en début et en fin d’année. Notre réflexion part des connaissances sur la production verbale écrite et des études concernant le contrôle orthographique des élèves en situation de rédaction. Comme ce contrôle orthographique est régulièrement passé en arrière-plan au moment de l’écriture, l’objet du brouillon collaboratif est de proposer une situation didactique de planification collaborative, dont l’écoute de l’enregistrement audio est proposée en différé aux élèves, avant le temps d’écriture. L’objectif est d’alléger la charge cognitive au moment de la mise en texte et de libérer, potentiellement, des ressources pour le contrôle orthographique. Nous montrons comment les brouillons collaboratifs et les textes individuels sont liés et comment ils évoluent entre le début et la fin de l’année

De quoi la négociation graphique est-elle l’exercice ?

Si l’on considère que faire un exercice, c’est pratiquer ou mettre en pratique, alors la négociation graphique (NG) relève de l’exercice d’orthographe. Nous interrogeons les objectifs que peut avoir la NG sur le plan grammatical. Faut-il se contenter d’une utilisation circonscrite dans la perspective de la maitrise d’un socle orthographique commun ou peut-on envisager la perspective d’une maitrise améliorée de la syntaxe qui ne nuirait pas au socle orthographique mais avec le bénéfice d’en savoir plus en grammaire ?If we consider that doing an exercise involves practising something or putting something into practice, then negotiating spelling is a spelling exercise. We examine the possible objectives of negotiating spelling with regard to grammar. Should we be satisfied with limited usage for the sake of proficiency in basic spelling rules or can we envisage the prospect of improved syntactic ability which would not be detrimental to basic spelling and would bring the added benefit of greater grammatical knowledge

Vers le contrôle orthographique d’élèves de cycle 3 de l’école primaire : quels outils didactiques ?

Cette contribution propose d’explorer deux ordres d’outils didactiques pour l’élève appliqués à l’étude des chaines d’accord qui ont fait l’objet de propositions récentes : les balles d’accord et l’analyse en termes d’apport et support d’information. Après un bref rappel des modèles généraux d’acquisition de l’orthographe, nous présentons la mise en œuvre de ces outils à travers l’analyse qualitative de quelques travaux d’élèves issus d’un corpus recueilli lors du suivi longitudinal d’une classe de cycle 3 pendant 2 ans. L’article cherche à décrire la transposition didactique interne de ces outils et à évaluer leur pertinence à partir d’un double questionnement : leur appropriation par les élèves ; l’efficience de leur utilisation.This article reports a study concerning two didactic devices for the pupil. Those devices are involved in studying syntagmatic chains and grammatical agreements: the “agreement balls” and the analysis in terms of “information intake and support”. After reviewing different models of acquisition of spelling, we present how the devices were transposed to a primary class (pupils aged between 8 and 11)

Le brouillon collaboratif: analyse de productions d’élèvesde 5ème HarmoS

Ce travail cherche à intégrer le dispositif du brouillon collaboratif dans une séquence de production écrite de langue 1 dans trois classes de 5ème HarmoS dans le canton de Fribourg en début d’année scolaire. La majeure partie de ce travail réside dans l’analyse quantitative des nombreuses productions textuelles d’élèves ayant participé à notre séquence inédite. Créée spécialement en fonction des planifications des enseignantes, celle-ci traite aussi bien du texte d’itinéraire que du texte transmettant des savoirs à travers des expériences. Notre travail montre que le dispositif du brouillon collaboratif couplé à la révision collaborative permet aux élèves de produire des textes variés et correspondant aux genres textuels abordés, leur apportant donc une aide effective. Il s’agit donc d’un outil didactique qui prend tout son sens dans l’enseignement du français au cycle 2 et qui mérite d’être d’avantage mis en pratique

Les justifications orthographiques des élèves à l’école primaire

Ce travail de diplôme nous a permis de récolter des données concernant les capacités des élèves à réfléchir sur les caractéristiques linguistiques des mots qu’ils écrivent. Pour réaliser notre travail, nous avons rédigé des entretiens avec quatre enseignantes de degré 8H, 7H-8H et 5H. De plus, nous avons mis en oeuvre l’outil de positionnement dans ces trois classes. Les résultats que nous avons obtenus démontrent que les élèves sont capables d’avoir une réflexion linguistique sur leurs écrits. Nous avons aussi identifié les apports de l’outil de positionnement et nous avons vu qu’il pouvait devenir un outil d’analyse pertinent permettant à l’enseignant de situer les élèves dans leur progression. Notre travail cible les futurs enseignants, ainsi que les enseignants titulaires, car il met en évidence la capacité réflexive inhérente aux élèves et la pertinence de demander une justification de leurs écrits

Construction du sens et déchiffrage du code en début de 3H

Ce travail porte sur la lecture-compréhension, qui recouvre deux dimensions : le décodage et les compétences de compréhension orale, qui se combinent pour permettre au lecteur d’accéder au sens du texte qu’il lit.33 élèves de début de 4H du canton de Fribourg ont participé à des tests issus en majorité de la recherche Lire et écrire menée en France par Roland Goigoux et son équipe de chercheurs (Goigoux, 2015a). Deux volets principaux composent le test : les compétences de décodage et les compétences de compréhension. Les buts de l’étude sont d’évaluer l’impact de la modalité de lecture (écoute, lecture à haute voix et lecture silencieuse) sur la compréhension d’un texte ainsi que de mesurer le poids des capacités de décodage et des compétences de compréhension orale dans la lecture-compréhension. Les données recueillies n’ont pas permis de répondre à la question de la modalité de lecture. Cependant, l’analyse des résultats a pu préciser la relation entre le décodage et la lecture-compréhension pour le panel des élèves de 4H. Les élèves qui obtiennent un score faible en compréhension écrite montrent également un score faible en décodage, et vice versa. De plus, les élèves qui obtiennent les meilleurs scores en compréhension écrite obtiennent également les meilleurs scores en décodage. Toutefois, la réciproque n’est pas vraie : les élèves qui ont les résultats les plus hauts en décodage n’obtiennent pas forcément les résultats les plus hauts en compréhension écrite

Francographe: un outil d’évaluation des compétences orthographiques d’enfants entre 7 et 12 ans

Cet article présente le projet Francographe, fruit de la collaboration de chercheurs canadiens, français et suisses. Cette recherche a pour objectif l’étude de la dynamique développementale des habiletés orthographiques d’élèves francophones. Le recueil de données se fera auprès de 1’000 élèves, de la 1è re à la 6e primaire, dans trois pays différents. Après un état des lieux des épreuves psychométriques permettant d’évaluer qualitativement et quantitativement les compétences orthographiques, la présente communication détaille un des volets de la recherche Francographe, à savoir un nouveau test en orthographe grammaticale, susceptible de permettre un étalonnage des réussites progressives des élèves de primaire et des procédures qu’ils utilisent. Les résultats obtenus pourront définir les priorités d’apprentissage à l’école primaire afin de favoriser, notamment, un enseignement de la morphographie du français en lien avec l’évolution des habiletés des élèves. L’ambition, à terme, est de parvenir à proposer des outils de positionnement affinés et étalonnés en orthographes lexicale et grammaticale, à destination des enseignants et des professionnels intervenant auprès d’enfants présentant des troubles spécifiques du langage écrit.This article presents the Francographe project, the result of the collaboration of Canadian, French and Swiss researchers. This research aims to study the developmental dynamics of orthographic skills of Francophone students. Data will be collected from 1,000 pupils from grades 1 to 6 in three different countries. After an inventory of psychometric tests to qualitatively and quantitatively assess spelling skills, this paper details one aspect of the research Francographe, namely a new grammatical spelling test, likely to allow a calibration of the gradual achievements of students and the procedures they use. The results obtained will be able to define the learning priorities in elementary school in order to promote, in particular, a teaching of the morphography of French in relation to the evolution of the pupils’ abilities.The ambition, ultimately, is to come up with positioning tools refined and calibrated in lexical and grammatical spellings, for teachers and professionals working with children with specific difficulties with written language

L’utilisation d’une plateforme numérique d’aide à l’enseignement est-elle bénéfique pour les apprentissages des élèves ?

En début d’année scolaire, trois classes de 6HarmoS du canton de Fribourg ont pris part à notre recherche. Cette séquence inédite cherche à prouver les bénéfices de l’utilisation d’une plateforme numérique en classe en didactique du français langue première. La spécificité de cette plateforme réside dans le fait qu’elle cherche à proposer des situations d’apprentissage complètes. En effet, elle passe par toutes les phases d’apprentissage : de la découverte à l’entraînement en passant par l’institutionnalisation et le réinvestissement. Elle est pensée de façon à pousser l’élève dans la justification de ses choix et réponses, surtout lors de la phase active de découverte. Grâce à de nombreuses analyses quantitatives du travail fourni par les élèves sur la plateforme numérique d’Educlever, notre recherche tend à démontrer les résultats positifs de son emploi dans les notions d’accord sujet-verbe et dans l’accord du groupe nominal. Le choix de ces dernières s’est calqué à la fois sur la planification des enseignantes et sur le moment de l’année scolaire choisi pour effectuer ce travail. Cet outil didactique permettrait donc d’apporter une aide aux élèves en intégrant une différenciation plus complète de l’enseignement. Dans une visée futuriste, le but serait d’abandonner les cahiers et de travailler uniquement sur cette plateforme qui rendrait possible une individualisation totale de l’enseignement

Les ressources numériques pour faciliter l’enseignement/apprentissage du français langue 1: une revue systématique et complétée de la littérature pour orienter les recherches et les développements futurs

Des technologies numériques peuvent concerner l’un ou l’autre des sous-domaines disciplinaires du français langue de scolarisation. Ces avancées numériques peuvent-elles modifier la didactique disciplinaire ? Une revue systématique de la littérature francophone a été menée et l’extraction des articles a permis une organisation des ressources existantes ainsi qu’un état des lieux de la recherche. La communication conclut sur (1) des recommandations pour les futurs développements de supports numériques orientés par l’intention de faciliter l’enseignement et l’apprentissage du français et (2) le besoin urgent d’éprouver les outils ou ressources développés pour en mesurer l’impact sur les compétences des apprenants

Evaluer la production d’écrit en fin du cours préparatoire (première primaire): de l’élaboration d’une épreuve de test à l’analyse des résultats obtenus

International audienceL’objectif de l’analyse a posteriori proposée dans cette contribution est double : rendre compte du processus d’élaboration, de passation et de traitement d’un test portant sur la production d’écrit au CP en le complétant par une analyse des résultats obtenus et, s’appuyant sur cette analyse, proposer ce test à la communauté des chercheurs pour des usages ultérieurs. Les problèmes que sa conception et sa mise en oeuvre a posés, les essais réalisés dans des classes pour le valider renvoient à des questions pratiques autant que théoriques : quelles conceptions de l’écriture et de ses apprentissages dès le début de l’école élémentaire ? Comment évaluer quantitativement les performances en production d’écrit de si jeunes scripteurs