Animaci?n a la lectura mediante estrategias virtuales para favorecer la interacci?n literaria en los estudiantes del Ciclo 1, del colegio San Bernardino I.E.D.

119 P?ginasRecurso Electr?nicoEl presente informe tiene como principal objetivo esquematizar los resultados del proyecto de investigaci?n formativa; la indagaci?n gir? en torno a la pregunta ?De qu? manera la animaci?n a la lectura y el uso de estrategias virtuales permiten favorecer la interacci?n literaria en los estudiantes de ciclo uno, del Colegio San Bernardino I.E.D? En este sentido, el proceso de intervenci?n tom? varios enfoques metodol?gicos; uno de ellos fue el m?todo de animaci?n a la lectura de Montserrat Sarto (1998) que usa las estrategias en forma de juego creativo para contribuir al desarrollo de la capacidad lectora que tiene el ni?o, cultivar su inteligencia y buscar el placer literario. Del mismo modo, se tom? como referencia los aportes de Carmen Gil para desarrollar m?ltiples actividades de animaci?n a la lectura que intentan convencer por encantamiento el gusto por la literatura. Los aportes metodol?gicos se articularon con la creaci?n de un ambiente virtual, que permiti? favorecer, motivar y cautivar a los estudiantes, a trav?s de nuevos lenguajes incorporados por las tics, de acuerdo a los postulados de Jes?s Mart?n Barbero y Manuel Castells. Las actividades propuestas se distribuyeron en tres talleres educativos: el primer taller se denomin? ?La magia de la lectura?; el segundo se denomin? ?leyendo aprendo? y el tercer taller ?la tecnolog?a: puerta a la lectura y a la fantas?a?, fase que permiti? plasmar en un blog la producci?n de los procesos lectores alcanzados por los ni?os.ABSTRACT. The following report is aimed to show the results got from the research project Inquiring was focused on the question: How can the using of the on-line strategies encourage students from elementary grades, cycle 1 at San Bernardino School, to read literature? Thus, the intervention process had some methodological approaches; one of them was motivation to reading from Montserrat Sarto (1998) who stated ?use the strategies in terms of creative game? to contribute to children?s reading capacity development , grow their intelligence and search the perfection in reading? similarly, it was taken as reference, Carmen Gil?s contributions, besides she is developing multiple encouraging activities toward reading that intend to convince people by charming the enjoyment of reading. The methodological contributions above were linked with the creation of an on-line environment that allowed upholding, motivating and captivating the students through ?the new languages inserted by the educational technology? according to Jesus Martin Barbero?s postulates and Manuel Castells. The activities proposed were organized in three educational workshops: The first one was labeled ?the magic of reading?; the second was called ?by reading I can learn? and the third workshop ?technology: the door toward reading and fantasy?; stage that allowed capture in a blog reader production process reached by children.INTRODUCCI?N 15 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.1 DESCRIPCI?N Y FORMULACI?N DEL PROBLEMA 17 2. MARCO TE?RICO 19 2.1. MARCO LEGAL 19 2.2. MARCO EPISTEMOL?GICO 23 2.3. MARCO PEDAG?GICO 25 2.4. MARCO PSICOL?GICO 30 2.5. ANTECEDENTES 33 3. JUSTIFICACI?N 36 4. OBJETIVOS 37 4.1 OBJETIVO GENERAL 37 4.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 37 5. DISE?O METODOL?GICO 38 5.1 TIPO DE INVESTIGACI?N 38 5.2 HIP?TESIS EXPLICATIVA 38 5.3 PAR?METROS DE LA INVESTIGACI?N 39 5.3.1 Poblaci?n 40 5.3.2 Muestra 40 5.4 FORMA DE RECOLECCI?N DE LA INFORMACI?N 42 5.4.1 Observaci?n 42 5.4.2 Diario de campo 42 5.4.3 Estudio de caso 43 5.4.4 Entrevista 43 5.4.5 Grupo focal 43 5.4.6 Cuadro resumen 43 6. INSTRUMENTOS Y METODOLOG?A UTILIZADOS EN EL PROCESO DE INTERVENCI?N PEDAG?GICA 44 7. T?CNICAS QUE SE UTILIZARON PARA REALIZAR El AN?LISIS DE RESULTADOS 45 8. AN?LISIS DE LOS RESULTADOS 47 8.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE 47 8.1.1 Desde la edad 48 8.1.2 Desde el contexto socio-econ?mico 48 9. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y RESULTADOS 50 9.1 TALLER DE AMBIENTACI?N: LA MAGIA DE LA LECTURA 50 9.1.1 Tabla 6. Taller de ambientaci?n: la magia de la lectura 50 9.2 TALLER DE DESARROLLO: LEYENDO APRENDO 58 9.2.1 Tabla 7. Taller de desarrollo: leyendo aprendo 58 9.3 Taller de producci?n: La tecnolog?a, puerta a la lectura y a la fantas?a 63 9.3.1 Tabla 8. Taller de producci?n: la tecnolog?a, puerta a la lectura y a la fantas?a 64 10. AN?LISIS COMPARATIVO: TALLER DE AMBIENTACI?N Y DE PRODUCCI?N 71 10.1 An?lisis del taller de ambientaci?n: la magia de la lectura 71 10.2 An?lisis del taller de producci?n: la tecnolog?a, puerta a la fantas?a 75 11. CONCLUSIONES 80 RECOMENDACIONES 82 REFERENCIAS 8

Animaci?n a la lectura mediante estrategias virtuales, para favorecer la interacci?n literaria en los estudiantes del ciclo I del Colegio San Bernardino I.E.D

119 p. Recurso Electr?nicoEl presente informe tiene como principal objetivo esquematizar los resultados del proyecto de investigaci?n formativa; la indagaci?n gir? en torno a la pregunta ?De qu? manera la animaci?n a la lectura y el uso de estrategias virtuales permiten favorecer la interacci?n literaria en los estudiantes de ciclo uno, del Colegio San Bernardino I.E.D? En este sentido, el proceso de intervenci?n tom? varios enfoques metodol?gicos; uno de ellos fue el m?todo de animaci?n a la lectura de Montserrat Sarto (1998) que usa las estrategias en forma de juego creativo para contribuir al desarrollo de la capacidad lectora que tiene el ni?o, cultivar su inteligencia y buscar el placer literario. Del mismo modo, se tom? como referencia los aportes de Carmen Gil para desarrollar m?ltiples actividades de animaci?n a la lectura que intentan convencer por encantamiento el gusto por la literatura. Los aportes metodol?gicos se articularon con la creaci?n de un ambiente virtual, que permiti? favorecer, motivar y cautivar a los estudiantes, a trav?s de nuevos lenguajes incorporados por las tics, de acuerdo a los postulados de Jes?s Mart?n Barbero y Manuel Castells. Las actividades propuestas se distribuyeron en tres talleres educativos: el primer taller se denomin? ?La magia de la lectura?; el segundo se denomin? ?leyendo aprendo? y el tercer taller ?la tecnolog?a: puerta a la lectura y a la fantas?a?, fase que permiti? plasmar en un blog la producci?n de los procesos lectores alcanzados por los ni?os.The following report is aimed to show the results got from the research project Inquiring was focused on the question: How can the using of the on-line strategies encourage students from elementary grades, cycle 1 at San Bernardino School, to read literature? Thus, the intervention process had some methodological approaches; one of them was motivation to reading from Montserrat Sarto (1998) who stated ?use the strategies in terms of creative game? to contribute to children?s reading capacity development , grow their intelligence and search the perfection in reading? similarly, it was taken as reference, Carmen Gil?s contributions, besides she is developing multiple encouraging activities toward reading that intend to convince people by charming the enjoyment of reading. The methodological contributions above were linked with the creation of an on-line environment that allowed upholding, motivating and captivating the students through ?the new languages inserted by the educational technology? according to Jesus Martin Barbero?s postulates and Manuel Castells. The activities proposed were organized in three educational workshops: The first one was labeled ?the magic of reading?; the second was called ?by reading I can learn? and the third workshop ?technology: the door toward reading and fantasy?; stage that allowed capture in a blog reader production process reached by children. Keywords: reading promotion, TIC, literary interaction, virtual interaction, initial cycle