Historia de la educación : revista interuniversitaria

Resumen basado en el de la publicaciónEl juego se ha mostrado históricamente como un recurso educativo explotado por el hombre desde la antigüedad y prioritariamente fuera de los cauces formales de la educación. Partiendo de este supuesto estudiamos las bases teóricas que subyace al juego recreativo y al juguete como medios formativos, en el ideal de la historia de la educación y recogemos algunos supuestos y suponen el estímulo para el desarrollo de la actividad infantil. En el desarrollo familiar y escolar, la educación se ha caracterizado por su poco atractivo y el escaso uso de procedimientos lúdicos para la enseñanza, que a la postre facilitaran.Castilla y LeónUniversidad de Salamanca. Facultad de Educación; Paseo Canalejas,169; Salamanca 37001; Tel. +34923294630; [email protected]

Aproximación al estudio de la Enseñanza Primaria en el primer quinquenio de la Restauración

Dar una visión de la Enseñanza Primaria en el Estado español en el período abarcado entre 1875 y 1885. La enseñanza primaria de 1875 a 1885. Tras enmarcar la investigación en su contexto histórico se pretende diagnosticar la situación de la Enseñanza Primaria a través de tres ejes: alumnos y personal, métodos de enseñanza y, sobre todo, las construcciones escolares. Bibliografía. Legislación de la época. Memorias del Ministerio de Fomento. Análisis histórico-descriptivo. La creación de escuelas es lenta, debido a la escasez presupuestaria por una parte, y a que se deja en manos de la iniciativa privada, por otra. Pese a esto, el número de escuelas públicas es notablemente superior y se inicia un progreso hacia la gratuidad de la enseñanza. La selección y formación del profesorado comienza a preocupar ya que la mayoría ejerce sin titulación. Los métodos de enseñanza son arcaicos, practicándose fundamentalmente el método mixto y el simultáneo. En lo que atañe a construcciones escolares hay que resaltar la política legislativa progresista de los hombres de la revolución del 68. Resaltar la poca atención e importancia que el caciquismo de la restauración presto a la enseñanza de las clases populares, haciendo una salvedad: el esfuerzo de los intelectuales de la revolución de 1868, cuyas ideas perdurarán a lo largo del siglo XIX.ValenciaES

Teoría de la educación : revista interuniversitaria

Se propone un proyecto educativo, instalado en el marco científico del modelo de intervención constructivista técnico-pedagógico del proceso educativo, basado en un constructo de desarrollo curricular que se concreta en dos programas: 1) de intervención global y 2) de intervención específica sobre las funciones perceptivo- manipulativas.ES

El juego como recurso educativo : guía antológica

La obra se estructura en dos partes. En la primera se abordan los fundamentos pedagógicos del juego y su devenir en la histora de la educación, dese la antigüedad clásica hasta la contemporaneidad. La segunda parte es una guía que presenta dos categorías de juego: la primera, tendente al desarrollo de la coordinación de los movimientos; la segunda, dirigida al cultivo intelectual. Estas categorías incluyen: 1) Juegos de pelota, tabas y dados, peonzas y perinolas, lanzamiento y precisión, persecución y búsqueda. 2) Juegos de tablero, de construcción, de corro, de suelo, y de simulación. Se presenta, en primer lugar, una iconografía del grupo de juegos a realizar; se señalan sus antecedentes históricos; se indican las virtualidades pedagógicas del juego en cuestión; se incluye una ficha de análisis de un juego prototipo en cada grupo; y, finalmente, se ponen de manifiesto los materiales así como el tiempo, lugar, edad, etc. El juego prototipo se ha elegido atendiendo a la variada gama de áreas curriculares tales como Educación Intercultural, para la Salud, Ciencias Sociales, Lógico-matemáticas, Educación Moral, etc..ValenciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Bordón : revista de pedagogía

Incluye anexo con el cuestionario utilizado para la realización del estudioCon el objetivo de mejorar la praxis pedagógica en el ámbito universitario, se analiza la incidencia de los enfoques de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes. Para ello se utiliza el cuestionario CPE (Cuestionario de Procesos de Estudio) con una muestra representativa de alumnos de las dos universidades públicas de la ciudad de Valencia. Se llevan a cabo correlaciones que reflejan que se da relación entre enfoques de aprendizaje y rendimiento académico y también análisis jerárquico de conglomerados, encontrando tres grupos de estudiantes con diverso perfil de uso de enfoques de aprendizaje: uno superficial, otro profundo y otro sin enfoque definido.MadridMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Revista española de pedagogía

Bibliografía p. 94Se realiza una investigación en la ciudad de Gandía (Valencia) durante el curso escolar 1996-97, cuyo objetivo fundamental era la aplicación de un programa de prevención y tratamiento del absentismo escolar en la etapa de Educación Primaria. Se elabora un diseño cuasiexperimental con grupo experimental y otro grupo de control con medida pre-postest. La intervención del programa se aplica en dos ámbitos: 1) Intervención sociofamiliar, con la colaboración de los Servicios Sociales y 2) Intervención educativa, centrada en el ámbito escolar. Los resultados experimentales indican una diferencia significativa a favor del grupo experimental en absentismo, calificaciones y autoconcepto, confirmando el éxito del programa de intervención.MadridES

La educación en el pensamiento y la acción : teoría y praxis

Se presenta un marco teórico que basa la Educación en el pensamiento y la acción con la finalidad de obtener un desarrollo humano sostenible. Para introducir dicha teoría se realiza una conceptualización de la Educación para ponerla en relación con el aprendizaje a lo largo de la vida. Seguidamente se introduce el concepto de educación para el desarrollo humano sostenible y se analiza al ser humano como sujeto de la educación y los agentes que influyen en la educación de la persona. A continuación se dedica un apartado al marco teórico de la educación en el que se analiza la inclusión de la Educación en el ámbito de las Ciencias Humanas, se describe el proceso de configuración de las Ciencias de la Educación y se proponen diversos enfoques epistemológicos. Se dedica una parte a analizar la Educación como proceso, se aventura un modelo teórico y se describen los enfoques educativos ofrecidos por la pedagogía crítica y en relación a la tecnología educativa. Finalmente se define la acción educativa del aprendizaje describiendo una teoría del aprendizaje, analizando los contenidos de la educación, ofreciendo una serie de facilitadores de la acción educativa y citando distintos procesos estratégicos para el aprendizaje.ValenciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

La educación en el pensamiento y la acción : teoría y praxis

Se presenta un marco teórico que basa la Educación en el pensamiento y la acción con la finalidad de obtener un desarrollo humano sostenible. Para introducir dicha teoría se realiza una conceptualización de la Educación para ponerla en relación con el aprendizaje a lo largo de la vida. Seguidamente se introduce el concepto de educación para el desarrollo humano sostenible y se analiza al ser humano como sujeto de la educación y los agentes que influyen en la educación de la persona. A continuación se dedica un apartado al marco teórico de la educación en el que se analiza la inclusión de la Educación en el ámbito de las Ciencias Humanas, se describe el proceso de configuración de las Ciencias de la Educación y se proponen diversos enfoques epistemológicos. Se dedica una parte a analizar la Educación como proceso, se aventura un modelo teórico y se describen los enfoques educativos ofrecidos por la pedagogía crítica y en relación a la tecnología educativa. Finalmente se define la acción educativa del aprendizaje describiendo una teoría del aprendizaje, analizando los contenidos de la educación, ofreciendo una serie de facilitadores de la acción educativa y citando distintos procesos estratégicos para el aprendizaje.ValenciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

ESE. Estudios sobre educación

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónIncluye como anexo el cuestionarioSe presenta la validación de un cuestionario de evaluación de los métodos de enseñanza y evaluación que utilizan los profesores universitarios en su materia y qué habilidades docentes manejan. Se pretende valorar en qué medida los métodos de enseñanza y evaluación usados inciden en el modo de abordar el aprendizaje de los estudiantes. Se parte de la teoría vigente, que establece dos modelos, uno centrado en la enseñanza y otro en el aprendizaje, para elaborar dos de las tres escalas del instrumento de medida. La tercera se elaboró a partir de la teoría sobre las habilidades de los profesores universitarios competentes considerando tres aspectos: la planificación, la actuación/interacción en clase y fuera de clase con los estudiantes, y la evaluación. Se utilizaron dos muestras, la primera de 233 profesores y la segunda de 315. Los resultados corroboran la validez de constructo y de fiabilidad-consistencia interna. El producto final es el cuestionario CEMEDEPU (Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa de los Profesores Universitarios), con tres escalas y 51 ítems, útil para analizar las concepciones de los profesores en torno al conocimiento, al aprendizaje, a la enseñanza y a la evaluación y su práctica docente, así como para precisar las habilidades docentes del profesor.ES

Bordón : revista de pedagogía

Resumen tomado de la publicaciónAnaliza el comportamiento de los alumnos que obtienen mejor nota de entrada en la universidad para explicar su rendimiento. Esto se lleva a cabo con el fin de precisar modelos eficaces de funcionamiento que se puedan generalizar y enseñar. A través de un cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje se evalúan las estrategias de un grupo de 148 alumnos excelentes. Los alumnos son seleccionados de once titulaciones de nueve centros de la Universidad Politécnica de Valencia. Se comparan con un grupo de 133 alumnos medios de los mismos centros. Se encuentran que los alumnos excelentes usan más y mejores estrategias que los alumnos medios y que las estrategias de aprendizaje tienen influencia en el rendimiento académico. Los profesores pueden potenciar el desarrollo de estrategias de aprendizaje si usan metodologías de enseñanza y evaluación pertinentes. Se cree necesario enseñar a los alumnos de los primeros cursos estrategias de aprendizaje que les ayuden a conseguir la excelencia.MadridCRIF Las Acacias. Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Comunidad de Madrid; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34915255888; [email protected]