Dynamic beamforming for large area scan in array-based photoacoustic microscopy

[EN] We explore the use of a beamforming method intended for large-area scanning in optical-resolution photoacoustic microscopy. It has been evaluated in a experimental setup that comprises a low-cost laser diode and a phase array with a 128-elements linear probe. Three different beamforming strategies are discussed: no-beamforming, static beamforming and dynamic beamforming. The method has been tested in gelatine-based phantoms as well as ex-vivo organs. Results show that, compared with the other two, dynamic beamforming increases up to 15dB and homogenizes signal-to-noise ratio (SNR) along images of roughly 1 cm2. The method and system presented here could be the baseline for more advanced array-based systems that leverage the low-cost laser sources for clinical applications.This research has been supported by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities through grant Juan de la Cierva - Incorporacion (IJC2018-037897-I), and program Proyectos I+D+i 2019 (PID2019-111436RB-C22). Action co-financed by the European Union through the Programa Operativo del Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER) of the Comunitat Valenciana 2014-2020 (IDIFEDER/2018/022). A.C. received financial support from Generalitat Valenciana and Universitat Politecnica de Val ` encia through the grants APOSTD/2018/229 and program PAID-10-19, respectively.Cebrecos, A.; García-Garrigós, JJ.; Descals, A.; Jimenez, N.; Benlloch Baviera, JM.; Camarena Femenia, F. (2020). Dynamic beamforming for large area scan in array-based photoacoustic microscopy. IEEE. 1-4. https://doi.org/10.1109/IUS46767.2020.9251519S1

Metodologías participativas para la formación de competencias emprendedoras en el alumnado de la asignatura OBL-II del Grado en Química

El desarrollo de competencias emprendedoras en el alumnado del Grado en Química es un aspecto a mejorar en las metodologías asociadas a las asignaturas de Grado, con el fin de conseguir una formación integral del alumnado y prepararlo de esta forma para su futuro profesional. El presente proyecto se centra en la utilización de metodologías docentes participativas aplicables a pequeños grupos de estudiantes de primer curso, para lo cual se propone la participación fundamental de estudiantes de cursos avanzados o de máster y doctorado, en su papel como tutores de los alumnos noveles. Para ello, se precisa de un seguimiento permanente por parte de los alumnos tutores, cada uno de los cuales se hizo cargo de un grupo de estudiantes de primer curso. En concreto, se ha realizado una experiencia basada en la aplicación de actividades destinadas a fomentar el emprendimiento en la Universidad de Alicante con alumnos de primer curso del grado de Química. Estos alumnos debían desarrollar un proyecto de investigación sobre un tema de actualidad en Química, siendo cada grupo tutelado por un mentor (alumno tutor) que actuaba como figura de referencia complementaria pero más cercana que el profesor para los estudiantes noveles. Se aplicaron dinámicas de equipo diseñadas específicamente para favorecer el emprendimiento y fortalecer la relación entre el mentor y el equipo de trabajo, tales como elevator pitch, entre otras. Asimismo, se realizaron una serie de charlas por parte de estudiantes de doctorado y egresados de la Facultad de Ciencias con un marcado carácter emprendedor, con el objetivo de compartir su experiencia y sensibilizar al alumnado en el emprendimiento, y como éste puede generar un impacto positivo mediante la creación de un proyecto propio. Como resultado, los estudiantes desarrollaron habilidades relacionadas con el emprendimiento, que pueden ser útiles para su vida personal y su futuro profesional. El nivel de satisfacción de los estudiantes con este tipo de actividades fue evaluado mediante la cumplimentación de varias encuestas, mostrando respuestas muy positivas. La tutoría entre iguales ha permitido el desarrollo de competencias relacionadas con el emprendimiento, tanto al alumnado como a los mentores, fortaleciendo además los lazos entre ambas figuras debido a su posición de cercanía. El uso de las dinámicas de grupo también ha potenciado la participación e integración de los alumnos, fomentando el emprendimiento y estableciendo vínculos emocionales y una mayor motivación, a la vez que se produce un crecimiento individual, una apertura de miras hacia el aprendizaje continuo y el desarrollo de una actitud proactiva; así como un fortalecimiento de las habilidades de relaciones interpersonales. Se puede concluir que generar competencias emprendedoras en el alumnado universitario es fundamental y necesario con tal de fomentar su iniciativa y cooperación. Las metodologías desarrolladas en la presente red han sido valoradas muy positivamente por todo el alumnado y el profesorado involucrado. Por ello, se espera poder consolidarlas en cursos próximos, aplicando las modificaciones necesarias para mejorar la adquisición de competencias emprendedoras

Herramientas que permiten el desarrollo de competencias emprendedoras en el alumnado de primer curso del Grado en Química

Se ha realizado una experiencia basada en la aplicación de actividades destinadas a fomentar el emprendimiento en la Universidad de Alicante con alumnos de primer curso del grado de Química. Los alumnos de primer curso debían desarrollar un proyecto de investigación sobre un tema de actualidad en Química, siendo cada grupo tutelado por un mentor que actuaba como figura de referencia complementaria pero más cercana que el profesor. Se aplicaron dinámicas de equipo que favorecieron el emprendimiento y fortalecieron la relación entre el mentor y el grupo de trabajo. Asimismo, se realizaron una serie de charlas por parte de estudiantes de doctorado y egresados de la Facultad de Ciencias con un marcado carácter emprendedor, con el objetivo de compartir su experiencia y sensibilizar al alumnado en el emprendimiento, y como éste puede generar un impacto positivo en su vida mediante la creación de un proyecto propio. Como resultado, los estudiantes desarrollaron habilidades relacionadas con el emprendimiento, que pueden ser útiles para su vida personal o su futuro profesional. El nivel de satisfacción de los estudiantes con este tipo de actividades fue evaluado mediante la cumplimentación de varias encuestas, mostrando respuestas muy positivas. Se puede concluir que generar competencias emprendedoras en el alumnado universitario es fundamental y necesario con tal de fomentar su iniciativa y cooperación