Is the bulbus arteriosus of fish homologous to the mamalian intrapericardial thoracic arteries?

El resumen aparece en el Program & Abstracts of the 10th International Congress of Vertebrate Morphology, Barcelona 2013.Anatomical Record, Volume 296, Special Feature — 1: P-089.Two major findings have significantly improved our understanding of the embryology and evolution of the arterial pole of the vertebrate heart (APVH): 1) a new embryonic presumptive cardiac tissue, named second heart field (SHF), forms the myocardium of the outflow tract, and the walls of the ascending aorta (AA) and the pulmonary trunk (PT) in mammals and birds; 2) the bulbus arteriosus (BA), previously thought to be an actinopterygian apomorphy, is present in all basal Vertebrates, and probably derives from the SHF. We hypothesized that the intrapericardial portions of the AA and the PT of mammals are homologous to the BA of basal vertebrates. To test this, we performed 1) a literature review of the anatomy and embryology of the APVH; 2) novel anatomical, histomorphological, and embryological analyses of the APVH, comparing basal (Galeus atlanticus), with apical (Mus musculus and Mesocricetus auratus) vertrebrates. Evidence obtained: 1) Anatomically, BA, AA, and PT are muscular tubes into the pericardial cavity, which connect the distal myocardial outflow tracts with the aortic arch system. Coronary arteries run through or originate at these anatomical structures; 2) Histologically, BA, AA, and PT show an inner layer of endothelium covered by circumferentially oriented smooth muscle cells, collagen fibers, and lamellar elastin. The histomorphological differences between the BA and the ventral aorta parallel those between intrapericardial and extrapericardial great arteries; 3) Embryologically, BA, AA, and PT are composed of smooth muscle cells derived from the SHF. They show a similar mechanism of development: incorporation of SHF‐derived cells into the pericardial cavity, and distal‐to‐proximal differentiation into an elastogenic cell linage. In conclusion, anatomical, histological and embryological evidence supports the hypothesis that SHF is a developmental unit responsible for the formation of the APVH. The BA and the intrapericardial portions of the great arteries must be considered homologous structures.Proyecto P10-CTS-6068 (Junta de Andalucía); proyecto CGL-16417 (Ministerio de Ciencia e Innovación); Fondos FEDER

Educación comparada y Espacio Europeo de Educación Superior. Una nueva perspectiva vinculada a las competencias

Este artículo pretende constatar la importancia y posibilidades que ofrece la Educación Comparada en el marco de los procesos de cambio que surgirán en la Universidad española, a partir del Espacio Europeo de la Educación Superior. Para ello, se realizan en primer lugar algunas reflexiones acerca de las líneas principales de transformación así como de las aportaciones que nuestra disciplina puede realizar en este sentido. En segundo lugar, se procede a reflexionar sobre el papel otorgado a la Educación Comparada en el Libro Blanco de los estudios de Grado de Pedagogía y Educación Social elaborado por la ANECA. En este sentido, se trata de analizar si existe un ajuste entre las competencias transversales y específicas establecidas en dicho documento y los contenidos, procedimientos de trabajo e investigación propios de la disciplina.This article intends to point out the importance and possibilities which are offered by Comparative Education in the context of The European Higher Education Area. For this purpose, firstly we will focus on some reflections which deal with the most important changes and also the contributions which can be made by Comparative Education. Secondly, a reflection about the role given to Comparative Education in the Libro Blanco de los estudios de Grado de Pedagogía y Educación Social will de done. In this sense, there is an intention to analyse whether there is an adjustment between the different kind of competences established by the already mentioned document, and the contents, working and investigating procedures of Comparative Education

Communication apprehension and students’ educational choices: An exploratory analysis of Spanish secondary education students

Purpose - The literature evidences the effects of communication apprehension (CA), defined as the level of fear and anxiety associated with either real or anticipated communication, on educational efforts and suggests that (via the perceived desirability of certain professions) it could affect vocational choices. The main objective of this paper is to investigate the link between CA and the vocational choice of secondary education students. Design/methodology/approach - Data were obtained from two sources: a self-administered questionnaire to measure the students’ CA levels and their academic preferences, and the vocational counsellors’ advice for these students. Findings - The results confirm the existence of a link between CA and both students’ vocational choices and counsellors’ advice. In general terms, apprehensive students tend to choose vocational education, whereas students with lower levels of CA prefer university for further education. Focusing on the latter, more apprehensive students tend to choose science degrees, which are perceived as requiring lower levels of communication skills. Research limitations/implications – Apprehensive students could be avoiding a path, with all the implications for their professional future, because it is perceived as frightening due to the apparent communication level required. As the literature notes, the links between CA and communication self-efficacy enables the development of educational interventions, resulting in a reduction of CA. Limitations include the use of a convenience sample in only one country. Originality/value - The scarce early literature has paid attention to occupational and educational choices in higher and further education, but there is no research focusing on the link between CA and preuniversity academic decisions

A consumer loyalty store scale: development and initial validation

Reconocimiento-No comercial-Sin obra derivadaSe ha desarrollado una escala para medir la fidelidad de los consumidores hacia las tiendas. Se analizó su validez de contenido mediante 2 muestras de jueces expertos y consumidores. La escala depurada se aplicó a una muestra de 221 consumidores. El análisis factorial exploratorio muestra que los ítems se estructuran en 3 dimensiones: «Manifestaciones de lealtad», «Fidelidad actitudinal» y «Propensión a ser leal». El estudio de validez referida a criterio mostró una relación significativa y positiva entre las puntuaciones en fidelidad y las dimensiones de personalidad. Concretamente, la dimensión de personalidad «Tienda excitante» es la que presenta un efecto más fuerte sobre la lealtad hacia la tienda (medida como fidelidad conductual, intenciones de volver a comprar y recomendaciones boca-oído). La dimensión de personalidad «Tienda competente» es la que presentó un mayor impacto sobre la fidelidad medida como «Fidelidad actitudinal»A scale has been developed to measure consumer loyalty to stores. Its content validity was analysed by two samples of expert judges and consumers. The refined scale was applied to a sample of 221 consumers. The factorial analysis showed that items are structured in 3 domains: «Manifestations of loyalty», «Attitudinal loyalty» and «Propensity to be loyal». The validity criteria showed a significant and positive relationship between scores on loyalty and personality dimensions. Specifically, the dimension of personality «Exciting store» showed a stronger effect on store loyalty (measured as behavioural loyalty, word of mouth recommendations and repurchase intentions). The dimension of personality «Competent store» presented a greater impact on loyalty, measured as «Attitudinal loyalty»Esta investigación ha sido financiada con cargo al proyecto PSI2012-3334

Income distribution and the effect of the financial crisis on the Italian and Spanish labour markets

This paper aims at estimating the costs of the current crisis in terms of income distribution and poverty taking into account by means of microsimulation techniques - the change in employment status in Spain and Italy. We construct a micro simulation analysis on the impact of the crisis on unemployment, household income, and inequality using the European Statistics on Income and Living Conditions Surveys, and Labour Force Surveys data for Italy and Spain with reference to different types of households. We consider the effect of joblessness on household income and well-being and the impact of different systems of unemployment benefit on unemployment sustainability. Our focus is not only on the pecuniary dimension of well-being, but also in terms of the costs of limited access to medical and dental treatment and analyses

Lectura de la imagen: ¿semiótica o hermenéutica?

Los modos de interpretación de la imagen se han ubicado inmersos dentro de la historia del arte e iconología. Debido al estallido de los discursos visuales en el mundo contemporáneo, recientemente se han incorporado a la discusión la semiótica y la hermenéutica, junto con las psicologías de la imagen y otras teorías de la comunicación. Los modos de abordar los textos visuales, a su vez, se enfrentan a la problemática división de las artes cuyas fronteras se difuminan, acercando a la pintura y escultura a distintas artes con las que se fusionan o, en otros casos, al consumo popular en la cultura de masas. En este texto nos proponemos explorar algunos modelos de lectura de la imagen y sus convergencias a partir del concepto de texto, de iconicidad y símbolo. Es posible observar como la hermenéutica y la semiótica contemporáneas recuperan, principalmente, las teorías de Panofsky, Mukarovsky y Greimas para proponer una lectura de la imagen desde su propia disciplina. Como ciencias del sentido, la hermenéutica y la semiótica debaten su primacía dentro de las humanidades y las preguntas son: ¿cuál de las dos ofrece un modelo de lectura de la imagen más pertinente? o ¿acaso no estarán hablando de lo mismo

Mindfulness y gamificación. Creciendo en mindfulness (cem): el juego consciente

Los jóvenes a los que se les enseña a prestar atención al presente intencionalmente y sin juicio son más solidarios, están menos estresados y están mejor posicionados para tener éxito en la escuela y en la vida (Schonert-Reichl, 2015). Introducir la práctica de mindfulness en el ámbito educativo es algo crucial y urgente, aunque algunos autores estiman que sólo el 8% de los que reciben la formación terminan realizando prácticas diarias en casa (Van Dongen et al., 2016). La gamificación tiene como principal objetivo influir en el comportamiento de las personas, disfrutar durante la realización de la actividad del juego y crear y producir experiencias y sentimientos de dominio y autonomía en las personas, dando lugar a un considerable cambio del comportamiento en éstas. Por este motivo surge CEM, nuestro juego consciente. Objetivos: Desarrollar de forma lúdica la consciencia plena en las diferentes etapas de la vida, cultivar el autoconocimiento, el amor hacia uno mismo y los demás, optimizar la comprensión y la gestión emocional y, por supuesto, motivar la adherencia a la práctica diaria en diferentes contextos y compañías. Materiales y métodos: Tablero, instrucciones, tarjetas, puzle, reloj de arena, etc. En este juego lo importante no es cuando se termina, sino tomarse el tiempo que cada uno necesite, sin juicios, sin pretensiones. El verdadero reto es practicar la ecuanimidad, disfrutar, experimentar, vivir el momento presente al máximo con cada prueba, practicar el desapego, la paciencia, la compasión, la cooperación entre sus participantes. Resultados: Se espera incrementar el autonococimiento, la comprensión y la gestión emocional a cualquier edad y en cualquier contexto educativo (familia, escuela, iguales); Mejorar la compasión y el amor hacia uno mismo; favorecer la toma de conciencia del momento presente y la adherencia a la práctica. Conclusiones: Con CEM la práctica tras la formación se puede seguir cultivando y motivando, pues se fundamenta en la alegría y la ligereza, factores fundamentales del bienestar (Kabat-Zinn, 2013).Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Anglicism and taboo: axiological values of the pure Anglicism

La influencia del inglés en la lengua española en el ámbito del erotismo y la sexualidad ha dado lugar a un número considerable de anglicismos crudos para la designación de conceptos de la esfera sexual. Es el propósito de este trabajo examinar los valores axiológicos que el anglicismo presenta en el vocabulario sexual en el español europeo. Para ello, analizaremos los valores eufemísticos, disfemísticos y cuasieufemísticos que el anglicismo de naturaleza sexual presenta en un corpus léxico de anglicismos crudos extraídos del Diccionario gay-lésbico (2008) y del Diccionario del sexo y el erotismo (2011). El análisis realizado demuestra que las voces anglicadas utilizadas en la esfera sexual no sólo buscan atenuar los tabúes lingüísticos, sino que también se usan para ofender y degradar e incluso para que un grupo social monopolice una serie de voces alusivas a conceptos vitandos.The influence of English on Spanish within the field of eroticism and sexuality has led to a considerable number of pure anglicisms to designate sex-related concepts. In this regard, it is the aim of this paper to examine the axiological values that anglicisms present in Spanish sexual vocabulary. To this end, we will explore the euphemistic, dysphemistic and quasieuphemistic values that sex-related anglicisms present in a corpus of pure anglicisms excerpted from two dictionaries: Diccionario gay-lésbico (2008) and Diccionario del sexo y el erotismo (2011). The analysis reveals that English borrowings do not only veil the so called linguistic taboos, but they are also used to disparage and degrade and even as a sign of cohesion within a group

Los procesos de enseñanza-aprendizaje universitario ante el reto de la convergencia europea: algunos obstáculos en su implementación

Los profesionales que trabajamos en el ámbito de la educación superior debemos ser conscientes de los cambios que traerá consigo el proceso de convergencia europea. Esta nueva situación implicará serias modificaciones en la manera de entender los procesos de enseñanza-aprendizaje que en ella se desarrollan. En este marco, el presente artículo esboza ligeramente algunos de estos cambios, al tiempo que se exponen las principales dificultades que presenta el contexto universitario español para desarrollar con eficacia las modificaciones que se deben introducir. En particular, se analiza la mentalidad del profesorado universitario, así como las creencias de los estudiantes en tanto obstáculos que pueden dificultar la implementación del proceso.The professionals who are working in Higher Education need to be conscious of the changes which will be derived from the European convergence. This new situation will imply serious modifications in the conception of teaching and learning. In this context, this paper tries to outline some of these changes. At the same, time it points out some of the difficulties which may need a quick answer from the Spanish system of Higher Education in order to develop the expected modifications efficiently. The mentality of the University teachers as well as the students' beliefs will be analysed, as they are obstacles that can impede the implementation of the process