Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe presenta un conjunto más preciso de recomendaciones sobre la técnica conocida de construcción de mapas conceptuales. La teoría psicolingüística de Chomsky trae el concepto de oración nuclear, que es el hito para la construcción de -las ahora nombradas- redes conceptuales. Estudios sobre neuropsicología e investigaciones realizadas en diferentes niveles educativos apoyan la evolución de los mapas en redes, y explican su gran ayuda como un instrumento para el aprendizaje significativo.ES

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El aula es un espacio de comunicación entre la mente del docente (experto) y las mentes de los alumnos (novatos). En este contexto, el modelo de aprendizaje cognitivo consciente (MACCS) permite la reinterpretación y resignificación tanto de procedimientos de enseñanza como de procesos de aprendizaje.Se analizan aspectos semánticos y sintácticos de los lenguajes como obstáculos para las habilidades comunicacionales en el aula. Asimismo, se cuestionan, desde fundamentos epistemológicos, acciones didácticas tradicionales como las de indagar ideas previas, generar conflictos cognitivos y promover el cambio conceptual proponiendo alternativas fundamentadas en el MACCS.CataluñaES

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Resumen tomado de la publicaciónLos enfoques constructivistas y ciencia-tecnología-sociedad hacen referencia permanente a la importancia de la signficación de los aprendizajes. Los términos aprendizaje signficativo y su extremo opuesto, el aprendizaje memorístico, han ganado un reconocido espacio en la literatura educativa. El uso práctico de estos términos devino en una simplificación del primero, que es asociado fundamentalmente a la enseñanza de contenidos motivantes para los alumnos, y ha desvalorizado el segundo. En este trabajo hacemos una reconsideración de estos hechos. El modelo de aprendizaje cognitivo consciente sustentable (MACCS) que proponemos intenta rescatar y discriminar los aspectos en conflicto y, para ello, define los términos aprendizaje sustentado, aprendizaje aislado y concepto sostén.CataluñaES

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Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésLas Redes Conceptuales son el resultado de la necesidad de adquirir un instrumento con el que mejorar el estilo cognitivo de aprendizaje de los estudiantes (Galagovsky 1993). Durante los últimos cuatro años se ha estado investigando sobre los beneficios de su uso en diferentes temas y niveles. Ahora, se ha introducido una aplicación en Física, a nivel de secundaria, desarrollada durante 1991-1992. Se ha llevando a cabo un nuevo período de investigación 1993- 1994.ES

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En el presente trabajo se muestra que la construcción de oraciones nucleares para conceptos netos demanda altos niveles de análisis semántico el cual parece ayudar induciendo a un cambio conceptual. Los resultados sugieren que este tipo de experiencia en la clase puede ayudar a los profesores a obtener información complementaria sobre el nivel de aprendizaje conceptual de sus estudiantes.CataluñaES

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Resumen tomado de la revistaEl análisis de los contenidos tratados en la clase, mediante los cuales el discurso científico se traspone en discurso escolar, es una de los campos de investigación educativa menos explorados. El presente trabajo se define un nuevo instrumento, que se denomina entramado de palabras concepto (EPC), que permite la transformación de un documento de formato texto, en otro de formato gráfico-semántico. Este nuevo instrumento puede aplicarse para analizar textos discursivo-comunicativos, tales como la carpeta de algún alumno, los apuntes del propio profesor, etc., abriendo la perspectiva de realizar investigaciones tanto sobre el tratamiento del discurso en una clase dada como para estudios trasversales a partir del análisis de carpetas de alumnos de diferentes años, de diferentes profesores, de diferentes regiones, etc. En este trabajo se mostrará la construcción y aplicación de un EPC obtenido a partir de la carpeta de un alumno, para el tema 'energía', desplegado en unas clases de física de tercer año de escuela secundaria.CataluñaES

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Resumen basado en el de la publicaciónEn este artículo se examinan modelos científicos con una perspectiva representacional y lingüística. Algunos modelos didácticos son considerados como simplificaciones injustas de modelos científicos originales, infundadamente implantados en la clase. Finalmente, se define y ejemplifica el modelo didáctico analógico. La hipótesis de los autores distingue entre expertos (profesores) y novatos (estudiantes) en cuanto a la riqueza y fluidez de las familias de modelos que ellos usan.CataluñaES

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Resumen tomado de la publicaciónRecientes estudios comparativos internacionales de evaluación del desempeño matemático en estudiantes secundarios han puesto de relieve dificultades y falta de destrezas para reconocer, formular y abordar problemas matemáticos en contextos reales. Se presenta una propuesta didáctica innovadora para la enseñanza del tema ecuaciones matemáticas lineales, enmarcada en el contexto de las leyes económicas de Oferta, Demanda y de Punto de Equilibrio entre precios y beneficios. Los logros de la aplicación de esta propuesta en estudiantes recientemente egresados de secundaria muestra el interés de enseñar contenidos matemáticos aplicados a contextos reales, y lleva a reflexionar sobre qué significa generar una situación didáctica en matemáticas.CataluñaUniversidad de Burgos. Biblioteca de Humanidades y Educación; Calle Villadiego s-n; 09001 Burgos; Tel. +34947258723; Fax +34947258723;ES

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Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésLa utilización de tres modelos científicos definidos ad hoc sobre el metabolismo de los hidratos de carbono permitió analizar numerosos errores detectados en el aprendizaje de estudiantes universitarios. Este análisis llevó a considerar la existencia de dos clases diferentes de obstáculos epistemológicos subyacentes al aprendizaje (OEA): los de tipo brecha y los de tipo puente. Los primeros se manifiestan por la falta de modelos mentales en los que los estudiantes puedan anclar o engarzar sus aprendizajes; y los segundos se corresponderían a ideas consolidadas para el sujeto que actuarían como modelos mentales idiosincrásicos, funcionales pero erróneos desde el punto de vista científico. Este aporte teórico, basado en evidencias empíricas, constituye una alternativa de análisis que va más allá de la simple enumeración de los errores de los estudiantes.ES

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Resumen basado en el de la cubiertaResumen en inglésSe describen ejemplos y se llega a conclusiones sobre fallos en la comunicación de clase entre profesores de ciencias y sus estudiantes. A través del análisis de las clases registradas por los estudiantes pertenecientes al año pasado en los grados de Ciencias de la enseñanza, se observa una situación general denominada como «discurso vacío». Se inspeccionan algunas de las observaciones con implicación para a la formación de docentes antes del servicio.ES