Capítulo II. Proyectos pedagógicos territoriales desde el saber local en los Montes de María: una apuesta política para la restauración de vínculos sociales

Este estudio parte de la experiencia profesional y de práctica en Psicología de la Universidad Externado de Colombia en el acompañamiento y formación a siete docentes de dos instituciones educativas en el municipio de Carmen de Bolívar (departamento de Bolívar), en el año 2018. El objetivo general de esta investigación consistió en develar, a través de la sistematización de experiencias pedagógicas desarrollada por los docentes, cómo se reconstruyen los vínculos sociales y el tejido social por medio de la implementación de proyectos pedagógicos territoriales en las aulas, y cómo esta experiencia constituye una apuesta por la construcción de política pública desde la base. Los resultados dan cuenta de una oportunidad para el fortalecimiento de vínculos con el territorio, entre docentes y estudiantes, con los saberes propios y con la educación en sí misma a través de transformaciones curriculares que permiten incorporar los saberes, prácticas y recursos del territorio en las lógicas escolares. Esto se entiende como una propuesta de construcción de política pública en educación a través de la sistematización de experiencias realizada por los docentes para visibilizar el currículo en acción en los procesos formales de diseño curricular desarrollado por las instituciones educativas.The starting point of the following study is the experience that we performed in 2018 as a team composed of both professionals and interns of the Psychology’s Faculty of Externado de Colombia University, providing support and training to seven school teachers working in educational institutions located in the municipality of El Carmen de Bolívar, in Bolivar department. The main objective of this research was to unveil through a systematization of experiences made by teachers, how social bonds are restored when pedagogical projects rooted in a local perspective are implemented in the classroom and how this experience becomes a means to develop public educational policies in a participatory fashion. The findings demonstrate the existence of opportunities to strengthen bonds that teachers and students build among them, with the territory, with their knowledge and with the education itself through creating curricular transformations which allow the inclusion of practical expertise and resources from the territory into the school logics. Thus, this research is understood as a proposal to contribute in the development of public policies in the education sector, through the systematization of experiences carried out by teachers, so that the in-action curriculum can appear more visible when educational institutions are developing formal processes of curriculum design

Cátedra Unesco. Derechos humanos y violencia: Gobierno y gobernanza

La presente publicación es producto de las investigaciones finalizadas en el marco de la Cátedra Unesco “Derechos Humanos y violencia: gobierno y gobernanza”, de la Universidad Externado de Colombia. Está compuesta por nueve capítulos que abordan temáticas relevantes como la justicia, el medio ambiente, la educación, el turismo y la memoria histórica, como medios para la restauración de los vínculos rotos de la sociedad colombiana. Este libro busca que se escuchen las voces de las personas que han sido víctimas del desplazamiento forzado o que están en condiciones de vulnerabilidad. A partir de las diferentes experiencias de agenciamiento se quiere contribuir a la construcción de instrumentos normativos y de política pública que permitan ampliar las definiciones sobre verdad, justicia, reparación y garantías de no repetición, bajo una perspectiva restaurativa. Esta perspectiva restaurativa permite visibilizar los diálogos que se han llevado a cabo entre los distintos participantes e identifica puntos en consenso entre las necesidades y las expectativas de la población en condiciones de vulnerabilidad y las expectativas institucionales y normativas. En este sentido, se resalta la necesidad de reconocimiento de las capacidades y recursos que desarrolla esta población desde sus entornos para avanzar hacia la transformación social, la garantía de derechos y la construcción de paz

La Educación Superior en la Amazonia hoy: inclusión, pertinencia y financiación en los programas de formación. Memorias del seminario internacional

Este documento recopila las ponencias y pósters presentados en el Seminario Internacional La educación superior en la Amazonía hoy: inclusión, pertinencia y financiación en los programas de formación. El evento se llevó a cabo los días 22 y 23 de noviembre de 2010 en Leticia-Colombia y contó con la participación de ponentes de universidades presentes en la Amazonía brasilera y colombiana, así como de asesores y expertos en los temas abordados en el encuentro, el contenido nos permite hacer un recorrido de la historia, consolidación y aprendizajes de los centros académicos de educación superior públicos que trabajan en la Amazonia brasilera y colombiana en áreas de frontera: Altamira, Benjamin Constant, Humaitá, Manaus, Parintins y Tabatinga y Rondonia en Brasil y Leticia, La Chorrera, Mocoa y Puerto Asís en Colombia. Tambien se incluye un artículo sobre los programas de educación inclusiva en la básica, en el municipio de Iranduba (Alto Solimoes/Amazonas). El panorama general muestra avances importantes en la cobertura, en el desarrollo de estrategias pedagógicas asociadas a las TIC y en la definición e implementación de políticas inclusivas y avances de investigación en torno a la comprensión de problemáticas psicoafectivas y psicopedagógicas que afectan la transición y permanencia de los estudiantes en los ciclos de educación superior. Al tiempo que evidencia la escasez de autonomía en decisiones de tipo curricular, administrativo y financiero de los nuevos campus; las limitaciones en infraestructura adecuada para su desarrollo (laboratorios, bibliotecas y acceso a Internet); la ausencia de programas integrales de Bienestar para estas comunidades educativas y un desempeño limitado de los docentes para atender poblaciones en contextos multiculturales. Los textos recopilados presentan programas y acciones en formación superior de diferentes regiones de la Amazonia, y de hecho varios enfatizan el reconocimiento de los contextos sociocultural y ambiental como requisito fundamental para diseñar e implementar los programas académicos. Por lo que más que mostrar un camino o modelo a seguir, el lector encontrará pistas en diversas experiencias y evaluará los alcances, las limitaciones y las perspectivas. Queda a libre albedrío de los lectores examinar la complejidad y la conveniencia de estas iniciativas, muchas de los cuales están en desarrollo y la magnitud de su impacto integral está aún por evaluar