Sustainability and institutionalization model: the case of the MPIA

The present text deals in a general way the way in which from the Master in Innovative Processes in Learning (MPIA) that operates as a double degree by the Centro Universitario de Los Altos (CUALTOS) of the University of Guadalajara, in collaboration with the Institute of Sciences of Education of the Universitat Politècnica de Catalunya (UPCBarcelonaTECH), has tried to promote sustainability as a transversal skill that allows the institutionalization of this topic in the University System. The MPIA trains active teachers who develop their educational practice in different engineering or technological baccalaureates, among other educational centers; and the concern has arisen to propose a model to follow to institutionalize sustainability as a form of change and improvement of the educational context. In this sense, as a first point it is proposed that groups of volunteers can be generated to prepare themselves theoretically and practically with respect to how to pedagogically lead a sustainability project that in turn can be institutionalized [1]. From this group of volunteers will be generated the leaders that would make possible the execution of the model, once institutionalized. To comply with the above, it is necessary to use Information and Communication Technologies (ICT), since in addition to improving the productivity and efficiency of processes in organizations, they can also contribute to sustainable development by executing public plans and programs, driven by thinking minds that seek to establish clear guidelines that can be executed in the short, medium and long term [2]. To achieve success in the leadership of the institutionalization of the model, it will depend on the educational practices developed as part of the teacher training process, considering the 17 sustainable development objectives proposed by UNESCO [3]Postprint (published version

Efectos de la COVID-19 en el proceso de aprendizaje de estudiantes universitarios

Derived from the impacts caused by the COVID-19 pandemic in the field of universities during the years 2020, 2021 and the beginning of 2022, this article is presented as a result of an investigation whose objective was: to explain the effects of COVID-19 in the learning process of university students of the University Center of Los Altos of the University of Guadalajara. The approach was structured and followed the holopraxic research method, from which a comprehensive, explanatory level study of transversal temporality was configured. For the collection of information, a questionnaire was used whose Cronbach's Alpha value was 0.968. To analyze the relationship between the dimensions of the process, quantitative techniques were used. The results indicated that during the pandemic, for a student to remain motivated, interested, and attentive, it depended on her interest in learning and not on the use of technology itself. The findings are a contribution to the field of learning knowledge, since the literature rarely reports in detail what happened during the pandemic and despite the fact that this situation seems to have been overcome, it is considered pertinent to know about the havoc that it caused in student learning. and thus anticipate actions on future events.Derivado de los impactos ocasionados por la pandemia COVID-19 en el ámbito de las universidades durante los años 2020, 2021 e inicios de 2022, se expone el presente artículo como resultado de una investigación que tuvo por objetivo: explicar los efectos de la COVID-19 en el proceso de aprendizaje de estudiantes universitarios del Centro Universitario de los Altos de la Universidad de Guadalajara. El abordaje fue estructurado y siguió el método de investigación holopráxico, desde el que se configuró un estudio de nivel comprensivo, explicativo, de temporalidad transversal. Para la recolección de la información se utilizó un cuestionario cuyo valor de Alfa de Cronbach fue de 0.968. Para analizar la relación entre las dimensiones del proceso, se utilizaron técnicas cuantitativas. Los resultados indicaron que durante la pandemia para que un estudiante se mantuviera motivado, interesado y atento dependía de su interés en el aprendizaje y no propiamente del uso de tecnologías. Los hallazgos son aporte al campo del conocimiento del aprendizaje, puesto que escasamente la literatura informa con detalle lo ocurrido durante la pandemia y a pesar de que parece haberse superado tal situación, se considera pertinente saber de los estragos que ésta representó en el aprendizaje de los estudiantes y así prever acciones sobre futuros acontecimientos

Edutec : revista electrónica de tecnología educativa

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe estudian las competencias digitales procedimentales relacionadas con el aprendizaje a nivel universitario, a través de la técnica de minería de datos y métodos computarizados que permiten detectar patrones en grandes colecciones de datos que no serían apreciables a través de procedimientos estadísticos normales. Para la recogida de datos se ha tomado una muestra aleatoria de 748 estudiantes universitarios, a los que se les presentó un cuestionario de pregunta cerrada validado con alpha de cronbach en 0.82 (bueno), y con el que se recogieron tres tipos de datos: demográficos (género, edad, carrera, promedio y semestre de los encuestados), dotación y acceso a dispositivos electrónicos e internet, y las habilidades y acciones que realizan en función de las competencias digitales en el ámbito de lo procedimental. Para el análisis de datos se aplica la técnica de segmentación o clustering, dando como resultados tres grupos: el clúster 0 agrupa a quienes aplican frecuentemente habilidades digitales, pero su desempeño académico sólo es bueno; los clústers 1 y 2 agrupan a quienes presentan un rendimiento académico excelente, aunque para unos los dispositivos electrónicos representan un forma de distracción, mientras que para los otros no; y en el clúster 3 se agrupan quienes focalizan su aprendizaje a través de medios digitales sin llegar a ser dependientes de ellos. Finalmente, se reconoce la necesidad de seguir promoviendo la aplicación de competencias digitales entre los estudiantes universitarios, para los que sería conveniente que la utilización de las TIC en el espacio académico vaya en consonancia con la realidad que les rodea.S'estudien les competències digitals procedimentals relacionades amb l'aprenentatge en l'àmbit universitari, a través de la tècnica de mineria de dades i mètodes informatitzats que permeten detectar patrons en grans col·leccions de dades que no serien apreciables a través de procediments estadístics normals. Per a la recollida de dades s'ha pres una mostra aleatòria de 748 estudiants universitaris, als quals se'ls va presentar un qüestionari de pregunta tancada validat amb alpha de cronbach en 0.82 (bo), i amb el qual es van recollir tres tipus de dades: demogràfics (gènere, edat, carrera, mitjana i semestre dels enquestats), dotació i accés a dispositius electrònics i internet, i les habilitats i accions que realitzen en funció de les competències digitals en l'àmbit procedimental. Per a l'anàlisi de dades s'aplica la tècnica de segmentació o clustering, donant com a resultats tres grups: el clúster 0 agrupa als qui apliquen sovint habilitats digitals, però el seu acompliment acadèmic només és bo; els clústers 1 i 2 agrupen als qui presenten un rendiment acadèmic excel·lent, encara que per a uns els dispositius electrònics representen un forma de distracció, mentre que per als altres no; i en el clúster 3 s'agrupen els qui focalitzen el seu aprenentatge a través de mitjans digitals sense arribar a ser dependents d'ells. Finalment, es reconeix la necessitat de continuar promovent l'aplicació de competències digitals entre els estudiants universitaris, per als quals seria convenient que la utilització de les TIC en l'espai acadèmic vagi d'acord amb la realitat que els envolta.ES

Sustainability and institutionalization model: the case of the MPIA

The present text deals in a general way the way in which from the Master in Innovative Processes in Learning (MPIA) that operates as a double degree by the Centro Universitario de Los Altos (CUALTOS) of the University of Guadalajara, in collaboration with the Institute of Sciences of Education of the Universitat Politècnica de Catalunya (UPCBarcelonaTECH), has tried to promote sustainability as a transversal skill that allows the institutionalization of this topic in the University System. The MPIA trains active teachers who develop their educational practice in different engineering or technological baccalaureates, among other educational centers; and the concern has arisen to propose a model to follow to institutionalize sustainability as a form of change and improvement of the educational context. In this sense, as a first point it is proposed that groups of volunteers can be generated to prepare themselves theoretically and practically with respect to how to pedagogically lead a sustainability project that in turn can be institutionalized [1]. From this group of volunteers will be generated the leaders that would make possible the execution of the model, once institutionalized. To comply with the above, it is necessary to use Information and Communication Technologies (ICT), since in addition to improving the productivity and efficiency of processes in organizations, they can also contribute to sustainable development by executing public plans and programs, driven by thinking minds that seek to establish clear guidelines that can be executed in the short, medium and long term [2]. To achieve success in the leadership of the institutionalization of the model, it will depend on the educational practices developed as part of the teacher training process, considering the 17 sustainable development objectives proposed by UNESCO [3

Sustainability and institutionalization model: the case of the MPIA

The present text deals in a general way the way in which from the Master in Innovative Processes in Learning (MPIA) that operates as a double degree by the Centro Universitario de Los Altos (CUALTOS) of the University of Guadalajara, in collaboration with the Institute of Sciences of Education of the Universitat Politècnica de Catalunya (UPCBarcelonaTECH), has tried to promote sustainability as a transversal skill that allows the institutionalization of this topic in the University System. The MPIA trains active teachers who develop their educational practice in different engineering or technological baccalaureates, among other educational centers; and the concern has arisen to propose a model to follow to institutionalize sustainability as a form of change and improvement of the educational context. In this sense, as a first point it is proposed that groups of volunteers can be generated to prepare themselves theoretically and practically with respect to how to pedagogically lead a sustainability project that in turn can be institutionalized [1]. From this group of volunteers will be generated the leaders that would make possible the execution of the model, once institutionalized. To comply with the above, it is necessary to use Information and Communication Technologies (ICT), since in addition to improving the productivity and efficiency of processes in organizations, they can also contribute to sustainable development by executing public plans and programs, driven by thinking minds that seek to establish clear guidelines that can be executed in the short, medium and long term [2]. To achieve success in the leadership of the institutionalization of the model, it will depend on the educational practices developed as part of the teacher training process, considering the 17 sustainable development objectives proposed by UNESCO [3

Aportes a la Investigación Educativa en la Región Altos de Jalisco

Hoy, más que nunca, la generación y aplicación del conocimiento requiere de la participación de toda la comunidad académica, ya que ésta propicia el incremento en la producción y calidad de la investigación de cualquier disciplina científica, especialmente en el campo de las ciencias de la educación. Tal afirmación se desprende del hecho de que la educación, como mecanismo social que ha permitido transmitir de generación en generación conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, requiere siempre de la participación activa de diversas personas, grupos o comunidades para el logro de sus objetivos. En tal sentido, resulta evidente que para la elaboración del presente texto, el trabajo en grupo ha sido fundamental, como se observará en sus capítulos. Para quien nos lee, resulta interesante saber que los tópicos que se abordan en la presente obra giran fundamentalmente alrededor de la instrucción que se imparte de manera formal en los diversos niveles educativos de la región Altos Sur de Jalisco, y que además, aparecen capítulos que tratan tópicos de interés actual, como son los procesos lecto-escriturales y los relacionados con la calidad de la educación superior. De forma específica, las temáticas que se tocan en las diversas secciones son las siguientes: en primer orden se presenta el panorama actual y el futuro de la educación básica en la región de los Altos del Estado de Jalisco; posteriormente, se aborda un tema de interés general, a saber, la lectura y redacción como competencias para la transformación personal y social; enseguida, se muestra el estado que guarda en materia de educación superior la región geográfica antes señalada. Se reflexiona en torno a la identidad docente que ante los procesos de evaluación y acreditación ha asumido un sector importante de los profesores del nivel superior universitario

Survival of Mexican Children with Acute Myeloid Leukaemia Who Received Early Intensification Chemotherapy and an Autologous Transplant

Background. In Mexico and other developing countries, few reports of the survival of children with acute leukaemia exist. Objective. We aimed at comparing the disease-free survival of children with acute myeloid leukaemia who, in addition to being treated with the Latin American protocol of chemotherapy and an autologous transplant, either underwent early intensified chemotherapy or did not undergo such treatment. Procedure. This was a cohort study with a historical control group, forty patients, less than 16 years old. Group A (20 patients), diagnosed in the period 2005–2007, was treated with the Latin American protocol of chemotherapy with an autologous transplant plus early intensified chemotherapy: high doses of cytarabine and mitoxantrone. Group B (20 patients), diagnosed in the period 1999–2004, was treated as Group A, but without the early intensified chemotherapy. Results. Relapse-free survival for Group A was 90% whereas that for Group B it was 60% (P=0.041). Overall survival for Group A (18, 90%) was higher than that for Group B (60%). Complete remission continued for two years of follow-up. Conclusions. Relapse-free survival for paediatric patients treated with the Latin American protocol of chemotherapy with an autologous transplant plus early intensified chemotherapy was higher than that for those who did not receive early intensified chemotherapy