Teaching strategies as an educational to diversity: Conceptions and practices of the special-education teachers

El objetivo de este estudio es conocer las concepciones y prácticas relacionadas con las estrategias didácticas que desarrollan los profesionales de la pedagogía terapéutica en los centros educativos. Los participantes en el estudio son 49 docentes que corresponden a 49 Centros de Educación Infantil y Primaria de titularidad pública de la provincia de Sevilla. Para ello, se parte de un estudio de naturaleza cualitativa con tres fuentes principales de información: entrevistas semiestructuradas, observación participante en el aula y diarios de investigación. De carácter incipiente, interpretativo y descriptivo se planteó un proceso en el que se organizaron distintos momentos, desde el planteamiento del estudio hasta la transferencia y divulgación de informes. Los resultados constatan la diversidad de estrategias implementadas como respuesta para atender a la diversidad desde el currículum: se observa un gradiente en cuanto a la utilización y funcionalidad, señalando la importancia de las diferentes formas de organización espacial, técnicas y métodos usados. Conocerlas, analizarlas e incluso cómo se aplican, supone cuestionarnos la práctica educativa más allá del enfoque inclusivo.The objective of this study is to know the conceptions and practices related to didactic strategies that professionals of therapeutic pedagogy develop in schools. The participants in the study are 49 teachers who correspond to 49 Elementary and Primary public Schools of the province of Seville. For this, we begin a qualitative study with three main sources of information: semi-structured interviews, participant observation in the classroom and research journals. It was proposed an incipient, interpretive and descriptive process in which different moments were organized, from the study approach to the transfer and dissemination of reports. The results show the diversity of strategies implemented as a response to attend to diversity from the curriculum: a gradient in utilization and functionality is observed, noting the importance of different forms of spatial organization, techniques and methods used. Knowing them, analyzing them and even how they are applied, means questioning the educational practice beyond the inclusive approach

Atender à diversidade em escolas unitárias

Esta propuesta tiene como propósito fundamental conocer cómo se lleva a cabo la atención a la diversidad en las escuelas rurales unitarias del sur de España. La investigación está compuesta por dos estudios mediante una metodología integrada, uno de carácter general estadístico de población y otro, de naturaleza cualitativa mediante un estudio de caso único que singulariza, sitúa y contextualiza. El itinerario de investigación es acompañado de diferentes instrumentos de recogida de datos y fuentes de información, tanto de naturaleza cualitativa como cuantitativa. En el primer estudio han participado nueve docentes de las cinco escuelas unitarias de la provincia de Huelva, mediante cuestionarios y entrevistas estructuradas. En el segundo, se seleccionó uno de los centros participantes (por ser representativo y ofrecer una respuesta a la diversidad en la tipología de unitarias) del que se obtuvo información mediante instrumentos como la observación, entrevistas (docente, alumnado, familias…), análisis de documentos, etc. Los resultados muestran la realidad de los procesos inclusivos en estas escuelas en proceso de desaparición. Las conclusiones apuntan que la escuela rural no puede limitarse exclusivamente a lo contextual debiendo apoyarse en elementos que la definan: perspectiva comunitaria (familiar), innovadora, transformadora, contextual y global, diversa y de altas expectativasThe main purpose of this investigation is to understand how the education for diversity is developed in rural schools in the south of Spain. The research is composed of two studies with an articulated methodology: one is general and statistical, targeting the population at large, and the other one is a qualitative case study that allows to situate and contextualize observation. The research draws on various data collection tools and information sources, both qualitative and quantitative. In the first study, nine teachers from five unitary schools in the province of Huelva participated through questionnaires and structured interviews. In the second, one of the participating establishments was selected (for being representative and offering a response to diversity in the typology of unitary schools). Information on this particular establishment was obtained through techniques such as observation, interviews (with teachers, students, families...), document analysis, etc. The findings show that inclusive processes in this type of schools are in the process of disappearing. The conclusions suggest that rural schools should not be limited to operate in context, instead they should seek support in elements that define them: community perspective (family), being innovative, contextual and global, diverse and with high expectatio

Electrocoagulation of whey acids: anode and cathode materials, electroactive area and polarization curves

Anode (Al and Fe) and cathode (graphite and Ti/RuO2) materials have been tested for electrocoagulation (EC) and purification of the acid whey. The electroactive areas (EA) of electrodes were calculated by the double layer capacitance method. Experiments were performed by cyclic voltammetry, chronoamperometry and polarization experiments. Among cathodic materials, the Ti/RuO2 electrode showed higher EA (2167 cm2) than graphite (1560 cm2). The Fe anode was found more stable than Al with greater charge transfer carried out in less time. Correlation of these results with those obtained during preliminary tests confirmed high removals (79 %) in 8 h. For the Al electrode, 24 h were required to achieve efficiency of 49 %

Adaptation of the Electric Machines Learning Process to the European Higher, Education Area

In this paper the basic lines of a complete teaching methodology that has been developed to adaptthe electric machines learning process to the European Higher Education Area (EHEA) arepresented. New teaching materials that are specific to Electric Machines have been created(textbooks, self-learning e-books, guidelines for achieving teamwork research, etc.). Working ingroups has been promoted, as well as problem solving and self-learning exercises, all of which areevaluated in a way that encourages students' participation. Finally, the students' learning process inthe lab has been improved by the development both of a new methodology to follow in the lab andnew workbenches with industrial machines that are easier to use and also enable the labexperiments to be automated. Finally, the first results obtained as a result of applying the proposedmethodology are presented

Estudio del estándar Passivhaus, aplicación y comparativa con el CTE

El estándar Passivhaus es un estándar de construcción de edificaciones, no sólo residenciales, que establece unos criterios generales de certificación en cuanto a demanda energética, consumo energético y estanqueidad del aire, además de otra serie de criterios y recomendaciones constructivas. No se trata de un estándar de carácter normativo, sino voluntario, que responde a una conciencia social en cuanto a eficiencia energética, que surgió en Alemania de modo experimental en 1991, de la mano de los profesores Bo Adamson y Wolfgang Feist. El objeto de este Trabajo Fin de Máster es contextualizar el estándar Passivhaus, definirlo, analizarlo, estudiar ejemplos de viviendas Passivhaus certificadas en España y comparar sus exigencias con las del CTE en materia de eficiencia energética. Se realiza un diseño de vivienda según el estándar Passivhaus, ubicada en Alicante, atendiendo a criterios de arquitectura pasiva así como específicos Passivhaus, y considerando los criterios de certificación. Los resultados obtenidos del diseño de la vivienda Passivhaus se comparan con los resultados de la misma vivienda realizados con los estándares del actual CTE, comparando diferentes aspectos de ambas soluciones, componentes constructivos, eficiencia energética, coste y tiempo de amortización, emisiones de CO2

Escuela, medio rural y diversidad cultural en un contexto global : currículum, materiales didácticos y práctica docente de Conocimiento del Medio : situación, límites y posibilidades en centros onubenses

La investigación que se presenta se define en el marco de ia educación rural y su territorio, pueblos y escuelas pequeñas, escenarios y protagonistas con un marcado perfil idiosincrásico. Se plantea un estudio enfocado a analizar la situación, describirla, explorarla e interpretarla, en busca de información, propuestas y soluciones de mejora. Profundiza hacia que dirección es estimable que se dirija una escuela rural en ia Sociedad postmoderna del s.XXI, globaiizada, multicuítural y conectada a través de los dispositivos digitales, anclada en su territorio, sin perder la cercanía humana que proporciona y la calidad educativa que demanda el momento actual. El desarrollo del diseño, de carácter integrado, se articula en base a tres estudios empíricos (dos de naturaleza cuantitativa con matices cualitativos, y uno compuesto por tres casos de carácter cualitativo), además del estudio como base documental de fundamentación, que delimita un marco referencia! orientativo, circunscribiendo la educación rural. Esa vertebración genera sentido de globalidad, componiendo un marco diverso de la investigación educativa sobre ia enseñanza rural desde una perspectiva panorámica para llegar a contingencias particulares, formando una estructura sistèmica de interdependencia orgánica: Estudio Bibliográfico: búsqueda y sistematización de datos singularizados en una base documental, permitiendo realizar un diseño sistèmico donde todos los elementos se relacionan y se influyen entre sí, generando cambios y estabilidades. -Estudios de muestra en Andalucía y de población en la provincia de Huelva. Análisis estadística Se ha confeccionado y validado ios instrumentos administrándose a docentes de escuelas rurales de Andalucía que han orientado otro estudio en la provincia de Huelva. En este último, también se han utilizado entrevistas a directores de los centros educativos. -Estudios de caso; en los tres estudios de casos se ha accedido a los centros y documentado en diarios, entrevistas (familias, alumnado, comunidad y docentes), observaciones, inventario de opiniones, entre otras, Se han catalogado las unidades de análisis de información. En todos ellos se ha deparado en las distintas tipologías de centros educativos considerados enseñanza rural: escuelas unitarias rurales, Colegios Públicos Rurales (agrupados) y Escuelas en el medio rural. La combinación de procedimientos teórico-metodoiógicos de diferente naturaleza han permitido una secuencia circular Imprimiendo mayor inferencia en las informaciones obtenidas, Se aborda una realidad educativa compleja, dinámica e interactiva en base al uso de metodologías mixtas, con múltiples técnicas, paradigmas y modelos de investigación. Se describe el proceso organizado en fases: planteamiento del estudio, diseño de investigación y elaboración de instrumentos, recogida y tratamiento de información, y finalmente, elaboración de informes, transferencia y divulgación.  Para sistematizar los datos se parte de categorías dinámicas y datos codificados que orientan la producción de la información: entorno rural e interacción de la escuela con el medio, características físicas y dotacionales de los centros rurales, profesorado rural, alumnado, familias y agentes externos, variables organizativas, atención a la diversidad, práctica docente, currículum y material didáctico. Las conclusiones son valiosas y positivas en tanto que se han obtenido de diferentes fuentes que han permitido profundizar en el objeto de estudio con ángulos distintos y complementarios. El acumulo de datos justifican suficientemente las conclusiones para seguir avanzando en este campo y perspectiva de estudio. La escuela rural, ni puede quedar en ei ensoñamiento convencional que tradicionalmente se tiene, centrada en la localidad, ni tampoco en la deriva hada concentraciones escolares con función burocratizada de tentaciones rentabilistas. La respuesta había que buscarla y construirla, y esa es la tesis doctoral que se presenta y sus logros.The following research is inserted in rural education and surroundings, populations and small schools, scenarios and participants with a specific profile. Our proposal for this research is to analyze, describe and explore the context and, as well, interpret the data towards the discovery of new improvements proposals. We approach the school in the rural context upon their role in the XXI century and in the postmodern society, globalized and multicultural and close to their human components and on the constant search of education quality. The development of this research is based in three empirical researches (two quantitative studies with qualitative basis and another research developed within a qualitative paradigm) and also on literature review that supports the theoretical framework upon rural schools context. This theoretical framework allows a sense of globalization, creating a diverse theoretical support network of the research itself from a global analysis of the rural education, -Literature review: search and review of data that allows developing a base to discover where the information is related and which kind of influence might have during the research. -Statistical analysis: Population research in Andalucía and population in the region of Huelva: We have created and validated statistical instruments and applied them to teachers in rural schools in Huelva región. In those schools the Directors were also interviewed to gather further data. -Case Studies: on the three researches on the rural schools cassosse we interviewed families, students, the community and students, recorded observations, opinions index among other data gathering techniques. We created data analysis units to access the data. Every rural education center and schools has its own identity and may be defined has unique rural schools, Public Rural Schools (in groups of schools) and schools in rural context. The melting pot of theoretical and methodological techniques from different paradigms allows constant information exchange promoting a greater input of data recorded. We approach the educational reality concerning her dynamic and interactive development. Therefore we use different data recording techniques and mixed techniques, paradigms and research models. The research process is described in phases: proposal and structure of the research and creation of instruments of research; recording and gathering of data; information analysis; developing reports and broadcast conclusions. In order to analyze the data we established categories to incorporate data, after coding the information: rural context and school interaction; physical and human resources in rural schools, teachers, students, families and external agents, curriculum and materials used, organization features and diversity. The conclusions gather from different sources point towards the need to develop further studies in this context. The data gathering allowed developing the conclusions from different perspectives: The rural schools cannot remain focused on itself and in its own context/location, nor going towards educational centers created due economic reasons. The answer to that was constructed and developed within this thesis

Metodología para determinar atributos y métricas de calidad en sistemas hipermedia adaptativos educativos basados en estilos de aprendizaje

Este trabajo es una propuesta metodológica para determinar atributos y métricas de calidad en sistemas hipermedia adaptativos educativos basados en estilos de aprendizaje, específicamente en los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. Estos atributos y métricas están referidos únicamente a la interacción del usuario-estudiante con el sistema, es decir, desde la óptica puramente educativa y no desde el punto de vista de la herramienta informática como tal. Para ello comienza su análisis desde las características del estilo de aprendizaje y a partir de ellas se procede al establecimiento de los atributos de acuerdo a las estrategias instruccionales que le correspondan. Finalmente, se definen las métricas necesarias para cada uno de los atributos, estableciendo el o los tipos de variables que involucran, sus unidades de medida y escalas. De esta manera se desarrolla una metodología de cascada de determinación de atributos y métrica

EstuarIndex: an eco-geomorphological index to assess the conservation state of estuaries

The main objective of this work is to present a novel methodology to assess the environmental, ecological, and conservation status of mid-latitude estuaries by means of an index-based method, EstuarIndex. The EstuarIndex is an integration of four sub-indexes, assessing the status of the main subsystems present on estuaries: sandy environments, dunes, tidal flats, and the drainage network. Each sub-index includes variables combining three types of factors: morphosedimentary and oceanographic factors, ecological factors, and management and protection factors. The environmental status is finally evaluated in five possible classes: (1) Very low, (2) Low, (3) Medium, (4) High, and (5) Very High, according to EU requirements for classifying the conservation status of habitats. Three pilot zones along the Spanish coast have been chosen for testing the method: San Vicente de la Barquera estuary (N Spain), Guadiana estuary (SW Spain), and Ebro River delta mouth (E Spain). They present different oceanographic and geomorphological conditions. The results obtained have proven that EstuarIndex is a suitable methodology for the application to other estuaries. The systematic application of EstuarIndex on broad time scales would allow evaluating the system trends, what seems key for implementation of more realistic restoration strategies, and it has a great potential as a tool for environmental management in natural protected areas. Furthermore, it may help in the detection of the most relevant site-specific vulnerabilities for long-term sustainability in response to both natural and artificial drivers.13 página