La investigación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior: Una revisión sistemática

In recent times, higher education has undergone significant changes, and research has become one of its primary activities, in this sense, formative research is establishing itself as a crucial method for students to acquire the necessary skills and abilities. in order to address complex problems that contribute to the economic and social advancement of the community. Therefore, in the present work a systematic review of scientific research on formative research in the teaching-learning process is carried out in order to demonstrate its significant impact on higher education; Thus, the articles were collected from the following databases: Scielo, SAGE Journals, Scopus, Dialnet, Google Scholar and Web of Science, including those written in English or Spanish, as well as those whose objective and context are aligned with the topic. established. It is concluded that aspects such as autonomy, the search for information and project management are the fundamental research skills that teachers must take into consideration for a better development of student learning.En los últimos tiempos, la enseñanza superior ha experimentado cambios significativos, y la investigación se ha convertido en una de sus actividades primordiales, en este sentido, la investigación formativa se encuentra estableciéndose como un método crucial para que los estudiantes adquieran las aptitudes y capacidades necesarias a fin de abordar problemas complejos que permitan contribuir al avance económico y social de la comunidad. Por lo tanto, en el presente trabajo se realiza una revisión sistemática de las investigaciones científicas sobre la investigación formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje a fin de demostrar su impacto significativo en la educación superior; así, se recolectaron los artículos a partir de las siguientes bases de datos: Scielo, SAGE Journals, Scopus, Dialnet, Google Scholar y Web of Science, incluyendo aquellos redactados en inglés o español, así como, cuyo objetivo y contexto se alineen al tema establecido. Se concluye que aspectos como la autonomía, la búsqueda de información y la gestión de proyectos son las habilidades de investigación fundamentales que los docentes deben tomar en consideración para un mejor desarrollo del aprendizaje de los estudiantes

Virtual academic resources and e-learning in postgraduate students in Lima, 2023

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los recursos académicos virtuales y el aprendizaje e-learning en estudiantes de posgrado de Lima. Se trató de un estudio básico, cuantitativo, correlacional y no experimental; contándose con la participación de 105 alumnos de postgrado y aplicándose dos cuestionarios validados para tal fin. Entre los hallazgos fundamentales, se tiene que, del total de estudiantes, un 33.33% presenta un nivel de uso regular de los recursos virtuales, mientras que un 66.7% hace un uso eficiente, pero a pesar de ello se tiene que solo un 51.4% presenta un nivel de aprendizaje e-learning en proceso, y el 46.7% se encuentra como satisfactorio. Por otro lado, cabe aludir que solo una de las dimensiones de los recursos académicos virtuales (uso de medios virtuales), se asoció positiva y significativamente con el aprendizaje e-learning. Asimismo, la variable recursos académicos virtuales se relacionó de forma directa y significativa con el aprendizaje e-learning en estudiantes de posgrado (p= ,000; R=,389).The objective of this research was to determine the relationship between virtual academic resources and e-learning in graduate students from Lima. It was a basic, quantitative, correlational and non-experimental study; with the participation of 105 postgraduate students and applying two validated questionnaires for this purpose. Among the fundamental findings, it is found that, of the total number of students, 33.33% present a level of regular use of virtual resources, while 66.7% make efficient use, but despite this, only 51.4% have It presents a level of e-learning in process, and 46.7% is satisfactory. On the other hand, it is worth mentioning that only one of the dimensions of virtual academic resources (use of virtual media) was positively and significantly associated with e-learning. Likewise, the virtual academic resources variable was directly and significantly related to e-learning in postgraduate students (p= .000; R= .389)