Vozes sociais, educação do campo e projetos de vida: Uma análise dialógica sobre as práticas no SERTA (Serviço de Tecnologia Alternativa)

ABSTRACT. The main objective of this article is to understand the educational practices of Alternative Technology Service (SERTA), through the contributions of the Educational Support Program for Sustainable Development (PEADS) for the construction of students' Life Projects. Based on the Dialogic Discourse Analysis (DDA) of the Bakhtinian circle, it is intended to analyze, in what way and to what extent, the social voices that permeate the experienced activities are perceived in the statements of the subjects that permeate this educational space and contribute to your Life Projects. The results point to the PEADS methodology and Pedagogy of Alternation experienced in SERTA, as possibilities for individual and collective growth and contribute to the protagonism of the subjects, the awakening of the feeling of belonging to a social group, the motivation to learn, research and share the diverse knowledge that is learned in the course, either during the moments of immersion of school time (ST), or in the activities of community time (CT), by providing the opportunity for individual and collective listening and appreciation of the subjects throughout the entire educational process experienced in the Technical Course in Agroecology.ABSTRACT. The main objective of this article is to understand the educational practices of Alternative Technology Service (SERTA), through the contributions of the Educational Support Program for Sustainable Development (PEADS) for the construction of students' Life Projects. Based on the Dialogic Discourse Analysis (DDA) of the Bakhtinian circle, it is intended to analyze, in what way and to what extent, the social voices that permeate the experienced activities are perceived in the statements of the subjects that permeate this educational space and contribute to your Life Projects. The results point to the PEADS methodology and Pedagogy of Alternation experienced in SERTA, as possibilities for individual and collective growth and contribute to the protagonism of the subjects, the awakening of the feeling of belonging to a social group, the motivation to learn, research and share the diverse knowledge that is learned in the course, either during the moments of immersion of school time (ST), or in the activities of community time (CT), by providing the opportunity for individual and collective listening and appreciation of the subjects throughout the entire educational process experienced in the Technical Course in Agroecology.RESUMEN. El principal objetivo de este artículo es comprender las prácticas educativas de Servicio de Tecnología Alternativa (SERTA), a través de aportes del Programa Educativo de Apoyo al Desarrollo Sostenible (HDPE) para la construcción de Proyectos de Vida de los estudiantes. Basado en el análisis del discurso dialógico (ADD) del círculo bakhtiniano, se pretende analizar, de qué manera y en qué proporción, las voces sociales que impregnan las actividades vividas, se perciben en los enunciados de los sujetos que permean este espacio educativo y aportan a sus Proyectos de Vida. Los resultados apuntan a la metodología HDPE y Pedagogía de la Alternación vivida en SERTA, como posibilidades de crecimiento individual y colectivo y contribuyen al protagonismo de los sujetos, el despertar del sentimiento de pertenencia a un grupo social, la motivación para aprender, investigar y compartir el conocimientos diversos que se aprenden en el curso, ya sea durante los momentos de inmersión (TE), o en las actividades de Tempo Comunidad (TC), brindando la oportunidad de escucha y apreciación individual y colectiva de las materias a lo largo de todo el proceso educativo vivido desde el inicio de la primera semana de inmersión en el Curso Técnico en Agroecología.ABSTRACT. The main objective of this article is to understand the educational practices of Alternative Technology Service (SERTA), through the contributions of the Educational Support Program for Sustainable Development (PEADS) for the construction of students' Life Projects. Based on the Dialogic Discourse Analysis (DDA) of the Bakhtinian circle, it is intended to analyze, in what way and to what extent, the social voices that permeate the experienced activities are perceived in the statements of the subjects that permeate this educational space and contribute to your Life Projects. The results point to the PEADS methodology and Pedagogy of Alternation experienced in SERTA, as possibilities for individual and collective growth and contribute to the protagonism of the subjects, the awakening of the feeling of belonging to a social group, the motivation to learn, research and share the diverse knowledge that is learned in the course, either during the moments of immersion of school time (ST), or in the activities of community time (CT), by providing the opportunity for individual and collective listening and appreciation of the subjects throughout the entire educational process experienced in the Technical Course in Agroecology.O presente artigo tem como objetivo central compreender aspectos das práticas educativas do Serviço de Tecnologia Alternativa (SERTA), em Pernambuco, como contribuições de sua metodologia, ancorada no Programa Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável (PEADS), para a construção dos Projetos de Vida dos estudantes. Com base na Análise Dialógica do Discurso (ADD) do círculo bakhtiniano, pretendeu-se analisar de que maneira, e em que proporção, as vozes sociais que perpassam as atividades vivenciadas aparecem nos enunciados dos sujeitos, neste espaço educativo, e contribuem para os seus projetos de vida. Os resultados apontaram para a metodologia PEADS e a Pedagogia da Alternância como possibilidades de crescimento individual e coletivo, contribuindo para o protagonismo dos sujeitos, o despertar do sentimento de pertencimento a um grupo social, a motivação para aprender, pesquisar e compartilhar saberes diversos apreendidos no Curso Técnico em Agroecologia, seja nos momentos de imersão no Tempo Escola (TE), seja nas atividades do Tempo Comunidade (TC). O curso proporcionou oportunidades de escuta, fala e valorização individual e coletiva dos sujeitos, ao longo do processo educativo vivenciado. Palavras-chave: educação do campo, projetos de vida, SERTA.   Social voices, rural education and life projects: A dialogical analysis of practices at SERTA (Alternative Technology Service) ABSTRACT. The main objective of this article is to understand the educational practices of Alternative Technology Service (SERTA), through the contributions of the Educational Support Program for Sustainable Development (PEADS) for the construction of students' Life Projects. Based on the Dialogic Discourse Analysis (DDA) of the Bakhtinian circle, it is intended to analyze, in what way and to what extent, the social voices that permeate the experienced activities are perceived in the statements of the subjects that permeate this educational space and contribute to your Life Projects. The results point to the PEADS methodology and Pedagogy of Alternation experienced in SERTA, as possibilities for individual and collective growth and contribute to the protagonism of the subjects, the awakening of the feeling of belonging to a social group, the motivation to learn, research and share the diverse knowledge that is learned in the course, either during the moments of immersion of school time (ST), or in the activities of community time (CT), by providing the opportunity for individual and collective listening and appreciation of the subjects throughout the entire educational process experienced in the Technical Course in Agroecology. Keywords:  rural education, life projects, SERTA.   Voces sociales, educación rural y proyectos de vida: un análisis dialógico de las prácticas en SERTA (Servicio de Tecnología Alternativa) RESUMEN. El principal objetivo de este artículo es comprender las prácticas educativas de Servicio de Tecnología Alternativa (SERTA), a través de aportes del Programa Educativo de Apoyo al Desarrollo Sostenible (HDPE) para la construcción de Proyectos de Vida de los estudiantes. Basado en el análisis del discurso dialógico (ADD) del círculo bakhtiniano, se pretende analizar, de qué manera y en qué proporción, las voces sociales que impregnan las actividades vividas, se perciben en los enunciados de los sujetos que permean este espacio educativo y aportan a sus Proyectos de Vida. Los resultados apuntan a la metodología HDPE y Pedagogía de la Alternación vivida en SERTA, como posibilidades de crecimiento individual y colectivo y contribuyen al protagonismo de los sujetos, el despertar del sentimiento de pertenencia a un grupo social, la motivación para aprender, investigar y compartir el conocimientos diversos que se aprenden en el curso, ya sea durante los momentos de inmersión (TE), o en las actividades de Tempo Comunidad (TC), brindando la oportunidad de escucha y apreciación individual y colectiva de las materias a lo largo de todo el proceso educativo vivido desde el inicio de la primera semana de inmersión en el Curso Técnico en Agroecología. Palabras clave: educación rural, proyectos de vida, SERTA

Do Brincar Com Jogos Digitais ao Brincar Para Jogos Digitais em Comunidades de Prática

Resumo: Este artigo aborda algumas implicações de práticas sociais para o desenvolvimento de jogos digitais na educação infantil, com a participação de crianças e de suas culturas infantis ao longo do processo de desenvolvimento. Fundamenta-se em categorias epistemológicas centrais, as quais se relacionam com: Cognição/Aprendizagem Situada e Comunidades de Prática; Culturas Infantis/ Culturas de Pares; Design Participativo com crianças. Desse modo, são tecidas reflexões sobre as consequências de uma mudança de paradigma na educação formal escolar (especificamente educação infantil), em que à criança possa ser dada a possibilidade de criação de brinquedos típicos da contemporaneidade, realçando seu lugar de atores sociais. Palavras-chave: Jogos digitais; Comunidades de Prática; Infânci

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear understanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5,6,7 vast areas of the tropics remain understudied.8,9,10,11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world's most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepresented in biodiversity databases.13,14,15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may eliminate pieces of the Amazon's biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological communities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple organism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region's vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most neglected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lost

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear understanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5,6,7 vast areas of the tropics remain understudied.8,9,10,11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world's most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepresented in biodiversity databases.13,14,15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may eliminate pieces of the Amazon's biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological communities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple organism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region's vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most neglected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lost

Avaliação de software educacional centrada no diálogo

Estudos sobre o uso de software na educação desenvolvem-se cada vez mais em direção ao usuário, mesmo aquelas pesquisas que advém da teoria da informação, cuja tendência prioriza os aspectos do design dos artefatos tecnológicos. Atualmente, muitos estudos têm priorizado o processo de uso, propondo que a análise deve considerar aspectos da aprendizagem do usuário durante a atividade. A pesquisa aqui apresentada contribui com a tendência atual, tendo como referencial teórico uma perspectiva sócio-histórica e estando concentrada no papel da comunicação e das práticas sociais para a construção do conhecimento. Nosso objetivo geral foi investigar a construção de significados durante o uso de um software educacional, onde buscamos especificamente observar a forma como as ações colaborativas se estruturam diante dos conceitos implementados naquele ambiente. Analisamos 4 duplas de 6a série de uma escola particular do Recife-Pe, a partir de episódios videografados, que nos permitiram explorar as singularidades do processo de colaboração entre alunos, durante essa atividade mediada por um instrumento da cultura escolar atual: o software. A estratégia metodológica utilizada para capturar esse processo foi baseada na Análise da Conversação e permitiu indicar os mecanismos orientadores da interação (face-a-face)-objeto e algumas estratégias para a avaliação de software educacional, que considere a relação entre características do design da interface (princípios e guidelines) e da aprendizagem decorrente da colaboração entre usuário

Diálogo e autoria: do desenvolvimento ao uso de sistemas de informação

Neste trabalho, propomos uma nova metáfora para estudos sobre IHC (Interação Humano- Computador) acerca dos processos de desenvolvimento de software: o dialogismo. Resgatamos do círculo de Bakhtin a noção de autoria como acontecimento discursivo. Seu funcionamento complexo é fundado em práticas sócio-culturais e históricas, além de ser parcialmente reconstruído nas ações responsivas de sujeitos que produzem sentidos. Há, assim, uma mútua dependência entre autoria e gêneros do discurso. Alguns gêneros discursivos emergem e se transformam nas situações particulares de comunicação e circunstâncias típicas aos contextos informatizados. A proposta geral desta tese foi investigar a enorme rede social que conecta desenvolvedores e usuários em pólos extremos de um continuum, embora intimamente relacionados e complementares. A partir de métodos e recursos da Análise Interacional e da videografia, registramos e analisamos dois momentos do processo de desenvolvimento de software: as atividades de programadores, cientistas da computação, designers e outros profissionais na fabricação de softwares e as atividades de uso de softwares fabricados no primeiro momento. Trata-se de uma investigação de cunho essencialmente qualitativo e interpretativo, para a qual desempenharam papel importante as concepções de cognição situada e distribuída, de linguagem como interação, de gênero como tipo histórico relativamente estável e de enunciado como atividade social que é, neste caso, gerida por desenvolvedores e usuários. Defendemos algumas implicações básicas advindas do dialogismo para as fábricas de software . Por exemplo, apontamos para a necessidade de engajamento mútuo entre as práticas de desenvolvedores e usuários finais. Especificamos um caminho para este engajamento focalizado concretamente na noção de alteridade. Finalmente, evidenciamos características particulares da configuração dialógica inerente ao processo, o que nos permitiu pensar como computadores podem tornar-se mais efetivamente responsivos às ações humana

DIALOGISMO NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS DO SERVIÇO DE TECNOLOGIA ALTERNATIVA (SERTA) EM PERNAMBUCO

Neste trabalho, buscou-se analisar um jogo de vozes sociais nas vivências e práticas educativas do Serviço de Tecnologia Alternativa (SERTA), observando como as interações e o dialogismo decorrentes delas podem contribuir para a construção dos Projetos de Vida dos estudantes. Nosso objetivo foi compreender as contribuições da proposta metodológica realizada no Serta, considerando o jogo dialógico presente nos enunciados dos sujeitos, a partir das interações possibilitadas pelas experiências no espaço formativo. Com foco nas relações dialógicas entre atividades vivenciadas no Serta e a construção de Projetos de Vida, temos como base teórica a abordagem histórico-cultural, a qual considera os fatores sociais, culturais e históricos para a construção desses projetos. A pesquisa foi realizada em 3 momentos: i) imersivo (observação participante); ii) documental (análise de documentos orientadores das práticas no Serta); iii) enunciativo (questionário online). Os dados foram analisados à luz da Análise Dialógica do Discurso (ADD), ancorada em Bakhtin. Os resultados desse trabalho indicam que as vivências e atividades da alternância, propostas pelo Programa Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável (PEADS), oportunizam partilha de saberes, prática de conhecimentos e orientações aos projetos de vida para os territórios. PALAVRAS-CHAVE: Juventudes Campesinas. Projetos de Vida. SERTA