The Slaughter of Kachru’s Five Sacred Cows in Brazil: Affordances of the Use of English as an International Language

This paper reflects about a change in paradigm regarding the role of English in Brazil relating it to Kachru’s notion of the slaughter of the five sacred cows of English. So as to foreground this reflection the study reviews the role of English materialized in language policies in Brazil suggesting that there is a gap between people’s views of and language policies regarding the role of English in that country. The analysis of language policies in Brazil also suggests that English is seen as a foreign language on the one hand, in public schools, and as an international language on the other hand, in private language institutes. Based on the analysis of language policies in Brazil the study suggests that these two divergent views of English create a social divide between those who can afford to learn English and those who cannot. The study concludes that one possible way to slaughter Kachru’s five sacred cows of English in Brazil so as to enable the change of paradigm regarding the role of English in that country is to adopt a view of English as an international language

Working memory capacity and the acquisition of a syntactic structure in L2 speech

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009.Este estudo investiga se há relação entre a capacidade de memória de trabalho e a aquisição (analisada em duas fases, um da retenção da regra e outro da aquisição em si) de uma estrutura sintática na fala em L2. Partindo da teoria do processamento da informação (por exemplo, McLaughlin & Heredia, 1996) a fala em L2 é conceitualizada como uma habilidade complexa que requer o funcionamento de processos automáticos e controlados para sua execução (Fortkamp, 2000; Shiffrin & Schneider, 1977). A hipótese geral que norteia o trabalho é de que a capacidade de memória de trabalho, medida por um teste de amplitude da fala em L1 e em L2, correlacionará com a retenção e aquisição de uma estrutura sintática na fala em L2. Noventa e sete estudantes adultos de inglês como idioma estrangeiro participaram no estudo, 50 no grupo de controle e 47 no experimental. O método usado foi quase-experimental e predominantemente quantitativo e correlacional. Seguindo sugestões de um estudo piloto (Finardi, 2007), a estrutura alvo investigada foi concordar usando as fórmulas So+aux+I e Neither+aux+I nas respostas curtas da fala em L2. A retenção de uma estrutura sintática na fala em L2 foi operacionalizada como o uso correto dessa estrutura numa tarefa focada e imediata. A aquisição, por sua vez, foi operacionalizada como o uso correto dessa estrutura em uma tarefa não focada e não imediata. Em geral os resultados mostram que a capacidade de memória de trabalho (medida através de testes de amplitude de fala em L1 e em L2) está relacionada com a aquisição dessa estrutura sintática na fala em L2. Os resultados do estudo sugerem que a aquisição dessa regra sintática é mediada pela capacidade de memória de trabalho que opera com processos controlados no sistema baseado na produção de regras. Não obstante a relação entre a capacidade de memória de trabalho e a aquisição de uma estrutura sintática na fala em L2, o estudo complementa a explicação da aquisição dessa estrutura feita pela psicologia cognitiva com estudos de processamento sintático em L2 partindo de um arcabouço linguístico. Os resultados do estudo são discutidos em termos da complexidade linguística e psicolinguística da estrutura sintática investigada em relação à capacidade de memória de trabalho, ao processamento da forma e do significado, a aquisição de uma regra pelo sistema baseado na produção de regras, a variações linguísticas entre L1 e L2 e a limitações na fala em L2, apresentando dados quantitativos e qualitativos para embasar a discussão

Current Trends in ELT and Affordances of the Inverted CLIL Approach

The aim of the study is to review current trends in English Language Teaching (ELT) technologies and methodologies to analyze affordances of an approach proposed by Finardi (in press) and called the Inverted CLIL approach. With that aim, the study reviews ELT technologies and methodologies in general and the Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach with the use of Massive Online Open Courses (MOOCs) and the Inverted Classroom approach in particular. A teaching project based on the Inverted CLIL approach to teach Sustainability through English as a foreign language is elaborated as an example. Results of the study suggest that technologies have a crucial role in language teaching and should be critically incorporated in ELT methodologies. Moreover, the analysis of the Inverted CLIL approach suggests that it represents a relevant alternative for ELT and a good example of the incorporation of technology in current ELT methodologies

LATAM quality assurance and internationalisation: Affordances of a multidimensional matrix of (self) assessment of internationalisation of higher education

Given the consensus among academics and policy-makers about the potential of internationalisation of higher education and quality assurance systems to contribute to the modernisation of higher education, on the one hand, and the lack of studies linking quality assurance systems and internationalisation of higher education in Latin America on the other, this study aims to contribute to this gap by presenting a proposal for a matrix of (self) assessment of the internationalisation process of higher education institutions in Latin America. The matrix presented here was produced by Amorim (2020) for the Brazilian context comprising 86 indicators distributed in the three pillars of the university, namely, in the Dimensions of – Teaching, Research and Outreach – analyzed in relation to the Categories – Language Policy, Academic Mobility and Internationalisation at Home suggesting three possibilities for institutional Classification – Internationalised, Engaged and Emerging. An adapted version of Amorim’s (2020) matrix is presented in this working paper, comprising 93 indicators that include intra-region and extra-region dimensions/collaborations. The results of the analysis of the matrix suggest that it represents a relevant contribution in the form of a unified instrument for the (self) assessment and management of internationalisation of higher education institutions in the region

Working memory and speech performance in a picture description task with repetition

Este estudo parte do pressuposto de que falar um segundo idioma (L2) é uma habilidade cognitiva complexa executada dentro dos limites da capacidade de memória de trabalho (CMT) responsável pela manutenção e processamento simultâneo de informação durante a execução de tarefas complexas. Na memória de trabalho (MT) há uma compensação entre suas funções de processamento e manutenção de informação assim como na produção oral de L2 há evidência de uma compensação entre os objetivos da produção oral, quais sejam, a fluência, acurácia, complexidade e densidade lexical (Fortkamp, 2000; D’ Ely, 2006). Bygate (2001b) encontrou evidência de que na repetição de uma tarefa oral há ganhos em termos de complexidade da fala às custas das outras dimensões da produção oral. Este estudo investigou se a (CMT) está relacionada com os ganhos na produção oral de L2 na repetição, ou seja, se os participantes com maior CMT ganhariam mais em termos de produção oral de L2 nesta condição. Os resultados mostram que houveram ganhos na produção oral em termos de complexidade de fala, acrescentando evidência para o estudo de Bygate (2001b) e esses ganhos parecem ter sido alcançados às custas, especialmente da acurácia da fala. Devido ao pequeno número de participantes (12), não houve variação em termos de amplitude de MT, tendo a maior parte dos participantes sido enquadrados num nível intermediário. A fim de se achar significância estatística é preciso ter um grupo de participantes com ampla variação de amplitude de CMT, permitindo, assim, a divisão do grupo entre altos e baixos. O uso dessa técnica não foi possível neste estudo devido à pouca variação de amplitude de memória de trabalho e portanto a correlação entre a CMT e os ganhos na produção oral de L2 na repetição não puderam ser estabelecidos.

Challenges for an internationalization of higher education from and for the global south

One of the recent developments in the field of internationalization of higher education (IHE) is a greater recognition that, alongside the opportunities offered by this process, there are several political and ethical issues that are complex, contradictory, and contestable (Stein, 2017; Leal, 2020). In this regard, Chiappa and Finardi (2021) claim that even though the process of IHE is usually portrayed as an intrinsically beneficial process, its “darker side” (e.g. Archanjo & Barbosa, 2019) – a reference to Walter Mignolo’s thought on coloniality – hides mechanisms that maintain and reinforce power asymmetries and hierarchies between knowledges and people (Vavrus & Pekol, 2015), accordingly with their positioning within the historical worldsystem (Wallerstein, 2006)

Internacionalización desde una perspectiva del sur, crítica y emancipadora

This experience report discusses the production, evaluation and circulation of knowledge in Latin America, focusing on the role of the internationalization of higher education and languages in these processes. With this objective, I begin the discussion by bringing bibliometric evidence from two works in press to illustrate and discuss these relationships from the perspective of southern epistemologies, arguing in favor of an ecology of knowledge and languages in the internationalization of higher education in the Global South and in Latin America. Academic production on internationalization constitutes an interdisciplinary area that is still expanding and whose recognition is still incipient and strongly influenced by the Global North, as can be seen in the number of citations of authors from that region. The constitution of an epistemology of the South, evidenced in the citations of articles produced by authors from the region, seems to be hampered since cooperation between Latin American authors is small and much smaller than cooperation between Latin American authors with the Global North, a situation that reinforces and perpetuates the status quo and the reverberation of theories and epistemologies alien to the ecosystem of the South. The discussion concludes that in order to allow the constitution of epistemologies of the South in an ecology of knowledge and languages, fostering a more critical and emancipatory internationalization process in Latin America, it is necessary to review and decolonize the strategies of internationalization and the production, circulation and evaluation of knowledge in that region.Este relato de experiencia discute la producción, evaluación y circulación del conocimiento en América Latina enfocándose en el papel de la internacionalización de la educación superior y los idiomas en estos procesos. Con ese objetivo, empiezo la discusión trayendo evidencias bibliométricas de dos trabajos en proceso de publicación para ilustrar y discutir esas relaciones desde la perspectiva de las epistemologías del sur, argumentando a favor de una ecología del conocimiento y de las lenguas en la internacionalización de la educación superior en el Sur Global y en América Latina. La producción académica sobre la internacionalización constituye un área interdisciplinar que aún se encuentra en expansión y cuyo reconocimiento aún es incipiente y fuertemente influenciado por el Norte Global, como se puede ver en el número de citas de autores de esa región. La constitución de una epistemología del sur, evidenciada en las citas de artículos producidos por autores de la región, parece estar obstaculizada ya que la cooperación entre autores latinoamericanos es pequeña y mucho menor que la cooperación entre autores latinoamericanos con el Norte Global, una situación que refuerza y perpetúa el statu quo y lareverberación de teorías y epistemologías ajenas al ecosistema del sur. La discusión concluye que, para permitir la constitución de epistemologías del Sur en una ecología de saberes y lenguas, fomentando una internacionalización más crítica y emancipadora en América Latina, es necesario revisar y descolonizar las estrategias de internacionalización y de la producción, circulación y evaluación del conocimiento en esa región

Meeting the Other in Literature and ELT through the Critical Analysis of a Short Story

This paper reflects about the role of English, Literature and teachers’ beliefs in English language teaching (ELT), addressing notions of native speakerism and Otherness in the critical analysis of James Kirkup’s (1994) short story “The Teacher of American Business English”. The methodology is qualitative and based on Content/Discourse Analysis linking the themes addressed in the story to the literature review that includes the role of English, the contact of languages and cultures, the development of beliefs and identities, and the socio-historical context of such occurrences. The critical analysis shows evidence of prejudiced practices and discourses about the varieties and differences of cultures and languages by the main character in the short story. The study concludes that the views found in the story may be representative of many hegemonic, prejudice views of cultures and languages found in pedagogical practices around the world and as such contributes to the critical reflection on the role of English, Literature and teacher’s beliefs as well as the power of critical analysis based on Literature to aid intercultural encounters/meeting the Other

Internacionalizando-se: os desafios para os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Brasil

The present study assumes that, in a globalized world, the view of English as an international language and internationalization initiatives are essential to foster social capital and the circulation of academic production worldwide. The aim of this study is twofold: to offer a meta-summary analysis of some studies which investigated the internalization of Brazilian higher education carried out mostly in federal universities, and, based on this analysis, to draw considerations regarding the challenges faced by the Brazilian Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs) to go international. In order to do so, a meta-summary approach was used to appraise and synthesize the main findings of the five studies included in the synthesis. In addition, a semi-structured questionnaire was administered to two IFs representatives as an attempt to unveil which internationalization initiatives have been put into practice. Data of the questionnaire was analyzed qualitatively and a discussion is provided taking into account the nature of the programs and actions offered by these institutions to go international as well as the challenges they have faced so far.El presente estudio está basado en las suposiciones de que, en el ecenario globalizado actual, la visión del inglés como lengua internacional y las iniciativas de internacionalización, son esenciales para la construcción de capital social y para facilitar la circulación de la producción académica en todo el mundo. Con eso en mente, el objetivo de este estudio es doble: ofrecer una meta-análisis de estudios que investigaron la internacionalización de la enseñanza superior brasileña en universidades federales y con base en esa meta-análisis, elaborar consideraciones sobre los desafios enfrentados por los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IFs) para internacionalizarse. Para aquello, fue utilizado un abordaje de meta-análisis para evaluar y sintetizar los principales resultados de los cinco estudios incluidos en la síntesis. Sumado a lo anterior, un questionario semiestructurado fue aplicado al equipo de la administración de dos de los IFs en un intento de develar cuáles fueron las iniciativas de internacionalización implementadas en ese contexto. Los datos del questionario fueron analizados cualitativamente y una discusión de los datos fue disponibilizada tomando en consideración la naturaleza de los programas y acciones ofrecidas por esas instituciones para internacionalizarse, como también, los desafios que enfrentan en esta jornada.O presente estudo baseia-se no pressuposto de que, no atual cenário de globalização, a visão do inglês como língua internacional e as iniciativas de internacionalização são essenciais para a construção de capital social e para promover a circulação da produção acadêmica. Com isso em mente, o objetivo deste estudo é duplo: oferecer uma meta-análise de uma série de estudos que investigaram a internacionalização do ensino superior brasileiro em universidades federais e, com base nessa meta-análise, elaborar considerações sobre os desafios enfrentados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) para se internacionalizarem. Para isso, foi utilizada uma abordagem de meta-análise para avaliar e sintetizar os principais resultados dos cinco estudos incluídos na síntese. Além disso, um questionário semi-estruturado foi aplicado à representantes de dois IFs em uma tentativa de desvendar quais iniciativas de internacionalização foram implementadas nesse contexto. Os dados do questionário foram analisados qualitativamente e uma discussão dos dados foi fornecida levando em consideração a natureza dos programas e ações oferecidos por essas instituições para se internacionalizarem, bem como os desafios que enfrentaram nesta jornada

Metodologias e tecnologias de ensino de línguas estrangeiras e de formação de professores entrelaçadas em intercâmbios virtuais

The article focuses on the integration of technologies into foreign language teaching methodologies and teacher education. With this aim, the paper analyzes the incorporation of digital technologies in teaching-learning methodologies and foreign language teacher education courses through the use of virtual exchanges in an English teacher education course offered before, during, and after the pandemic. The methodology used to analyze the experiences of the two teacher-researchers involved in the practicum course where virtual exchange projects were integrated before, during, and after the pandemic is autoethnographic. Overall, the analysis suggests that the incorporation of technologies in the form of virtual exchange projects into teacher education suffered from the lack of institutional support both before and after the COVID-19 pandemic.El objetivo principal de este artículo es reflexionar sobre la integración de las tecnologías en las metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras y en la formación del profesorado. Con este objetivo, el trabajo analiza la integración de las tecnologías digitales en las metodologías de enseñanza-aprendizaje y en la formación de profesores de lenguas extranjeras a través de la incorporación de intercambios virtuales en un curso de formación de profesores de inglés ofrecido antes, durante y después de la pandemia. La metodología utilizada para analizar las experiencias de los dos docentes/investigadores involucrados en la disciplina de prácticas donde se incorporaron intercambios virtuales antes, durante y después de la pandemia es auto-etnográfica. En general, el análisis sugiere que la incorporación de tecnologías en forma de intercambios virtuales incorporados en la formación docente sufrió la falta de apoyo institucional antes y después de la pandemia da COVID-19.O artigo visa refletir sobre a integração de tecnologias em metodologias de ensino de línguas estrangeiras e na formação de professores. Com esse objetivo, o estudo analisa a integração de tecnologias digitais em metodologias de ensino-aprendizagem e de formação de professores de língua estrangeira, por meio da incorporação de intercâmbios virtuais em um curso de formação de professores de inglês oferecido antes, durante e após a pandemia. A metodologia empregada para analisar as experiências das duas professoras e pesquisadoras envolvidas no estágio, onde os intercâmbios virtuais foram incorporados antes, durante e após a pandemia, é a autoetnografia. De maneira geral, a análise sugere que a incorporação de tecnologias na forma de intercâmbios virtuais na formação de professores enfrentou desafios relacionados à falta de apoio institucional antes e após a pandemia da COVID-19