O contributo da literatura para a infância para a desconstrução de estereótipos de género

Relatório de Prática de Ensino Supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada II, do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Na primeira parte, é realizada uma descrição analítica e reflexiva da prática pedagógica desenvolvida nos contextos do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico. No 1.º Ciclo, a prática pedagógica decorreu numa turma de 4.º ano de escolaridade e no 2.º Ciclo em duas turmas do 6.º ano. Na segunda parte do relatório, é apresentado um estudo empírico realizado numa turma de 4º ano. Este estudo emergiu, essencialmente, das potencialidades e das fragilidades dos alunos, tendo como objetivo geral desenvolver a competência textual de alunos do 4.º ano ao nível da produção de texto expositivo e como questão de investigação «Qual o efeito que uma intervenção centrada no modelo de sequência didática tem no desenvolvimento de competências de escrita dos alunos ao nível da produção de texto expositivo?» Os objetivos específicos delineados são: (i) mobilizar estratégias de seleção e tratamento de informação; (ii) planificar textos expositivos respeitando o plano de texto; (iii) textualizar o texto expositivo mobilizando as características de macro e microestrutura; (iv) rever textos expositivos recorrendo a grelhas de revisão. O desenho do estudo contemplou uma diagnose inicial (pré-teste), uma intervenção didática (com recolha de uma produção intermédia) e a uma avaliação final (pós-teste). Adotou-se uma metodologia de natureza qualitativa, recorrendo-se a dados quantitativos para complementar a análise. As produções escritas dos alunos foram analisadas com base num conjunto de indicadores, que permitiram verificar um expressivo desenvolvimento da competência de escrita de textos expositivos, nomeadamente ao nível da apresentação de uma introdução e uma conclusão, na organização do texto por parágrafos e na utilização de conectores.ABSTRACT This report was prepared within the scope of the Supervised Teaching Practice II, part of the Master in Teaching the 1st Cycle of Basic Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle of Basic Education. In the first part, an analytical and reflective description of the pedagogical practice developed in the contexts of the 1st and 2nd Cycle of Basic Education is carried out. In the 1st cycle, the pedagogical practice took place in a 4th grade class and in the 2nd cycle in two 6th grade classes. In the second part of the report, an empirical study carried out in a 4th grade class is presented. This study emerged, essentially, from the potentialities and weaknesses of students, with the general objective of developing the textual competence of 4th year students in terms of producing expository texts and as a research question «What effect does an intervention centered on the didactic sequence model have on the development of students' writing skills at the level of expository text production?» The specific objectives outlined are: (i) to mobilize information selection and treatment strategies; (ii) plan expository texts respecting the text plan; (iii) textualize the expository text by mobilizing the characteristics of macro and microstructure; (iv) review expository texts using review grids. The study design included an initial diagnosis (pre-test), a didactic intervention (with collection of an intermediate production) and a final evaluation (post-test). A qualitative methodology was adopted, resorting to quantitative data to complement the analysis. The written productions of the students were analyzed based on a set of indicators, which allowed to verify a significant development of the competence of writing expository texts, namely in terms of presenting an introduction and a conclusion, in the organization of the text by paragraphs and in the use of connectors.N/