Professores em meio ao ensino remoto emergencial: repercussões do isolamento social na educação formal

O artigo trata da educação formal desenvolvida em escolas e universidades em tempos de isolamento social em decorrência da pandemia ocasionada pela covid-19. O objetivo foi compreender como o isolamento social reverberou na práxis docente para viabilizar a continuidade do ensino-aprendizagem por intermédio do ensino remoto emergencial. Desenvolveu-se um estudo de abordagem qualitativa com 146 professores da educação básica e do ensino superior, por meio de questionário on-line. Os dados foram processados no programa Iramuteq e interpretados utilizando a análise de conteúdo segundo Bardin. Emergiram cinco categorias de análise: exclusão digital dos alunos; consequências para a saúde dos professores; dificuldades verificadas no processo de ensino-aprendizagem; exigências pedagógicas de enfrentamento; e precarização do trabalho docente. Os resultados indicaram que a falta de acesso dos alunos aos equipamentos tecnológicos adequados e à internet, o aumento das demandas do trabalho docente e a inabilidade de alguns professores para ministrar as aulas on-line mediante o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação aumentam a precarização do trabalho docente, o que reverberou em prejuízo nas condições de saúde dos professores. Concluiu-se que a superação deste cenário inóspito exige medidas urgentes e efetivas, sobremodo aquelas de iniciativa do poder público, para a promoção da equalização social, com o fomento abrangente do acesso às tecnologias digitais da informação e comunicação, além do investimento em capacitação profissional voltada às novas demandas pedagógicas do ensino remoto emergencial e à valorização do magistério.The article analyzes formal education in schools and universities during social distancing due to the covid-19 pandemic. The objective was to understand how social isolation reverberated in the teaching practices to enable teaching and learning through emergency remote teaching. The study had a qualitative approach with the participation of 146 teachers from basic and higher education using an online questionnaire. Data were processed in Iramuteq software and interpreted using content analysis according to Bardin. Five categories of analysis emerged: students’ digital exclusion; impacts on teachers’ health; difficulties in the teaching-learning process; pedagogical demands to handle the situation; and precariousness of teaching work. The results indicated that the students’ lack of access to adequate technological equipment and the internet, the increase in the demands of teaching work, and the inability of some teachers to teach online classes using digital information and communication technologies increased the precariousness of teaching work, which caused damages to teachers’ health. Concluiu-se que a superação deste cenário inóspito exige medidas urgentes e efetivas, sobremodo aquelas de iniciativa do poder público, para a promoção da equalização social, com o fomento abrangente do acesso às tecnologias digitais da informação e comunicação, além do investimento em capacitação profissional voltada às novas demandas pedagógicas do ensino remoto emergencial e à valorização do magistério

Estado da Arte das publicações dos três primeiros números da revista Ensino em Perspectivas

The objective was to identify the number and types of texts published by the journal Ensino em Perspectivas (EnPe), as well as to understand the themes that permeate the scientific production of its first three issues. The research is of the State-of-the-Art type and methodologically supported by the content analysis. The results showed that 20 texts were published, 12 articles, 3 experience reports and 5 abstracts. Regarding the themes, it was found that the main subjects were related to teaching, represented by the three categories that emerged in this study: Teaching practice, Teacher training and History and memory. The analysis allowed us to conclude that EnPe, despite its short existence constitutes an important instrument for the dissemination of knowledge in the field of education.Objetivou-se identificar o quantitativo e os tipos de textos publicados pelo periódico Ensino em Perspectivas (EnPe), bem como compreender quais as temáticas que perpassam a produção científica dos seus três primeiros números. A pesquisa é do tipo Estado da Arte e metodologicamente amparada pela análise do conteúdo. Os resultados mostraram que foram publicados um total de 20 textos, sendo 12 artigos, 3 relatos de experiência e 5 resumos. No que concerne às temáticas, contatou-se que os principais assuntos diziam respeito, em sua maioria, à docência, representada pelas três categorias que emergiram neste estudo: Prática docente, Formação docente e História e memória. A análise permitiu concluir que a EnPe, apesar do pouco tempo de existência, constitui-se em importante instrumento de   disseminação do conhecimento no campo do Ensino

CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE PENSAM OS PROFESSORES?

O objetivo deste trabalho é compreender a concepção de currículo constituída por professores de Educação Infantil da rede pública do município de Crato no Ceará. Utilizou-se estudo de caso desenvolvido por intermédio da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, que sefundamenta na Teoria das Representações Sociais, com a atribuição de sentido de sujeitos para tratamento dos dados do tipo narrativas orais coletados em entrevistas semiestruturadas com nove professoras da Educação Infantil. A análise foi realizada a partir da criação de eixos discursivos organizados por grupos de atores sociais com base nas ancoragens para a criação do Discurso do Sujeito Coletivo. Constatou-se que há uma necessidade de ampliar a discussão sobre o currículo naescola, já que esta categoria não é percebida como um artefato social pelos professores e, muito embora eles a considerem um elemento importante, a compreensão é insipiente para fomentar um bom trabalhado na Educação Infantil

Abandono escolar, pobreza e fome: biografia de um jovem negligenciado

The objective is to biograph a young homeless man in his relationship with the experiences of school dropout, starvation and poverty. With theoretical support from cultural history of the present time, a scientific study was carried out using the methodology of biographical oral history. The oral narratives of the young person showed a family in a situation of extreme poverty, the experience of parental abandonment, child labor, school dropout after late entry into formal education and drug addiction. These aspects culminated in the break of parental ties, starvation and homelessness. The immediacy of hunger and the absence of public intervention policies made it impossible to establish a plan striving for a better future.Se objetiva biografiar un joven en situación de calle y su relación con las vivencias de abandono escolar, pobreza y hambre. Teóricamente basado en la historia cultural del tiempo presente, se realizó un estudio científico mediante una metodología de la historia oral biográfica. Las narrativas orales del joven evidenciaron una familia en situación de extrema pobreza, la vivencia del abandono parental, el trabajo infantil, la evasión escolar tras el ingreso tardío en la educación formal y la drogacción. Esos aspectos resultaron en el rompimiento de los vínculos parentales, en el hambre y en la vida en situación de calle. El inmediatismo del hambre y la ausencia de políticas públicas interventivas impossibilitaban la constitución de un plan con vistas a un futuro mejor.Objetiva-se biografar um jovem em situação de rua na sua relação com as vivências de abandono escolar, fome e pobreza. Amparada teoricamente na história cultural do tempo presente, realizou-se um estudo científico por meio da metodologia da história oral biográfica. As narrativas orais do jovem evidenciaram uma família em situação de extrema pobreza, a vivência do abandono parental, o trabalho infantil, a evasão escolar após o ingresso tardio na educação formal e a drogadição. Esses aspectos culminaram no rompimento de vínculos parentais, na fome e na vida em situação de rua. O imediatismo da fome e a ausência de políticas públicas interventivas impossibilitava a constituição de um plano com vistas a um futuro melhor.

Percepção dos Professores sobre as Avaliações Externas na Educação Básica no Ceará

Currently, the teaching and learning processes in systematized education have undergone constant concerns, especially when the subject is related to the quality of education and its evaluation. In this context, Educational Assessment has been gaining significant prominence in public educational policies over the years. In Ceará-Brazil, the Basic Education Assessment System (SAEB) in the national network and the Ceará Basic Education Assessment System (SPAECE) are the main mechanisms used to assess Basic Education in the state. The purpose of this article is to question how SAEB and SPAECE are perceived by Basic Education teachers and what repercussions such evaluations have on their pedagogical practices. The research of qualitative approach, of the type of case study, used as sources of analysis documents of the Secretary of Education of Ceará and of the schools as Political Pedagogical Project and School Rules and mainly the narratives of teachers. The study showed that SAEB and SPAECE underwent several changes in relation to their denominations, concepts and methodologies, however, it was noticed that the evaluation has always been used by governments as a form of control aiming at more efficiency in the educational system. The evaluations were perceived as fundamental to arrive at the quality of the teaching, however, in the molds operationalized in Ceará, they served as rendering of accounts about the performance of the students, in the national and state scope, having as incentive a system of awards that shed light schools that achieved the best rates.Atualmente os processos de ensino e aprendizagem na educação sistematizada tem passado por constantes inquietações, especialmente quando o assunto é relacionado à qualidade da educação e sua avaliação. Nesse contexto, a Avaliação Educacional vem ganhando, ao longo dos anos, significativo destaque nas políticas públicas educacionais. No Ceará-Brasil, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) em rede nacional e o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) são os principais mecanismos efetivados para avaliar a Educação Básica no estado. O proposito do presente artigo é questionar como o SAEB e o SPAECE são percebidos pelos professores da Educação Básica e que reverberações tais avaliações acarretam nas suas práticas pedagógicas. A pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizou como fontes de análise documentos da Secretária de Educação do Ceará e das escolas como Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar e principalmente as narrativas de professores. O estudo mostrou que o SAEB e o SPAECE passaram por várias mudanças em relação às suas denominações, concepções e metodologias, no entanto, percebeu-se que a avaliação sempre foi utilizada pelos governos como forma de controle visando mais eficiência no sistema educacional. As avaliações foram percebidas como fundamental para se chegar à qualidade do ensino, no entanto, nos moldes operacionalizadas no Ceará, serviam como prestação de contas acerca do rendimento dos alunos, no âmbito nacional e estadual, tendo como incentivo um sistema de premiação que lançavam luz às escolas que galgavam os melhores índices

Assistência Social e Juventude:: reflexões acerca das políticas públicas para os jovens brasileiros

Este artigo tem como objetivo apresentar o processo de implementação durante os onze anos de debates acerca das políticas de Assistência Social e Juventude no Brasil como política de proteção social. Iremos apresentar a partir dos seus aspectos normativos e conceituais o debate que vem sendo realizado no nestes onze anos de construção, a relevância consiste em contribuir com a produção de pesquisa nas áreas de Assistência Social e Juventude ao desvelar como se efetiva uma política social oferecido para sociedade pelo Estado

História e memória da fundação do Colégio Juvenal de Carvalho:

The Salesian Order was founded by Don Bosco, who started his own pedagogy in Europe and disseminated in several countries of the world, arriving in Fortaleza-Ceará in 1933. In this city, the Colégio Juvenal de Carvalho was created, object of this study, with offering different levels of education for the female audience. The objective of this work was to understand how the establishment of Colégio Juvenal de Carvalho was carried out and the implementation of Secondary Education along the Salesian lines. Historical research was carried out, with the support of documents such as excerpts from newspapers, decrees of authorization / opening of teaching levels and a booklet prepared by the institution itself with its history (1933-1995), which made it possible to elaborate a narrative about its foundation. Colégio Juvenal de Carvalho was created to meet the aspirations of the local elite for female education, proved to be a relevant space for the training of girls in the light of Marian principles and asserted the duality of classes; by offering primary and evening education for poor girls to learn a trade and secondary education of a humanistic nature for the training of girls from the elite of Fortaleza.La Orden Salesiana fue fundada por Don Bosco, quien comenzó su propia pedagogía en Europa y se difundió en varios países del mundo, llegando a Fortaleza-Ceará en 1933. En esta ciudad, se creó el Colégio Juvenal de Carvalho, objeto de este estudio, ofreciendo diferentes niveles de educación para el público femenino. El objetivo de este trabajo fue comprender cómo se funda el Colegio Juvenal de Carvalho y la implementación de la Educación Secundaria en los moldes salesianos. Se realizó una investigación histórica, con el apoyo de documentos como extractos de periódicos, decretos de autorización / apertura de niveles de enseñanza y un folleto preparado por la institución con su historia (1933-1995), que permitió elaborar una narrativa sobre el fundamento del Colégio Juvenal de Carvalho, que fue creado para satisfacer las aspiraciones de la élite local para la educación femenina, demostró ser un espacio relevante para la formación de niñas a la luz de los principios marianos y afirmó la dualidad de las clases; ofreciendo educación primaria y nocturna a niñas pobres para aprender un oficio y educación secundaria de naturaleza humanista para la capacitación de niñas de la élite de Fortaleza.A Ordem Salesiana teve como fundador Dom Bosco, que empreendeu uma pedagogia própria, iniciada na Europa e disseminada por vários países do mundo, chegando a Fortaleza, Ceará, em 1933. Nessa cidade, foi criado o Colégio Juvenal de Carvalho, objeto deste estudo, com oferta de diferentes níveis de ensino para o público feminino. O objetivo deste trabalho foi compreender como ocorreram a fundação do Colégio Juvenal de Carvalho e a implementação do ensino secundário nos moldes salesianos. Desenvolveu-se uma pesquisa histórica, com apoio de documentos como trechos de jornais, decretos de autorização/abertura dos níveis de ensino e livreto elaborado pela própria instituição com seu histórico (1933-1995), que tornou factível a elaboração de uma narrativa acerca de sua fundação. O Colégio Juvenal de Carvalho foi criado para atender aos anseios da elite local por educação feminina, demonstrou ser um relevante espaço para a formação das moças, à luz dos princípios marianos, e asseverou a dualidade de classes, ao ofertar ensino primário e noturno para moças pobres aprenderem um ofício e o ensino secundário de caráter humanístico para a formação das moças da elite fortalezense