Sobre substitució lingüística i autòmats cel.lulars (SLAC): decurs de la investigació

Hem optat per focalitzar la nostra investigació, tot i l'ampla aplicabilitat de la recerca, en la detecció del futur de la nostra llengua a partir dels pressupòsits de la Psicologia Social Computacional. I això mitjançant la utilització de la simulació informàtica, basada en els autòmats cel·lulars, que ha donat els primers resultats que presentem i explicitem en la nostra aportació a l'ANUARI. Així, hi abordem el futur de la llengua pròpia a partir de la conducta referida als parlants del País Valencià i amb la intenció d'esbrinar la reversió de la substitució lingüística

Psicothema

Resumen tomado de la publicaciónEn este artículo se analizan tres de los supuestos más comunes en los estudios sobre el funcionamiento diferencial de los ítems (DIF), y las consecuencias de su incumplimiento. Primero, que las muestras utilizadas para evaluar el DIF son muestras estadísticamente representativas de las poblaciones de interés. Segundo, que la mayor parte de los ítems que componen el test son ítems válidos. Tercero, que el coste de cometer un error de Tipo I es mayor que el coste de cometer un error de Tipo II. También se analizan las implicaciones que la significación estadística y práctica, las características de los ítems y de las poblaciones, y, finalmente, la concordancia entre los procedimientos de detección, tienen en los estudios empíricos sobre DIF. En resumen, se indican algunas precauciones que hay que tener presentes al analizar estadísticamente el DIF en datos empíricos.AsturiasUniversidad de Oviedo. Facultad de Psicología; Calle Plaza Feijoo, s. n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126;Colegio Oficial de Psicólogos de Asturias; Calle Ildefonso Sánchez del Río, 4-1 B; 33001 Oviedo; Tel. +34985285778; Fax +34985281374;ES

Comparación del estadístico mantel-haenszel y la regresión logística en el funcionamiento diferencial de los ítems en dos pruebas de aptitud intelectual

Uno de los temas relevantes en la práctica psicométrica es el estudio de las propiedades psicométricas de los tests aplicados a poblaciones con características diferentes a aquéllas para las que éstos fueron creados, prestando un especial interés a los ítems con problemas de funcionamiento diferencial (DIF). Nuestro estudio pretende abordar esta problemática en una situación de lenguas en contacto, como es la Comunidad Valenciana. En ella, la evaluación de las aptitudes intelectuales se realiza mediante la aplicación de tests psicológicos redactados y baremados en castellano a alumnos cuya lengua familiar y/o escolar es el Valenciano. El presente trabajo pretende analizar la congruencia del estadístico Mantel-Haenszel y la regresión logística en la detección del DIF en dos pruebas elaboradas y baremadas en castellano y de uso habitual en el ámbito educativo valenciano. Los resultados serán interpretados atendiendo a las características de los ítems con DIF, y a los resultados conseguidos por distintos estudios de simulación. A su vez, se aportarán recomendaciones a considerar en futuros estudios de pruebas psicológicas con problemas de DIF en sus ítems

Psicothema

Resumen tomado de la publicaciónSe aborda el problema del funcionamiento diferencial de los ítems (Differential Item Functioning, DIF) en una situación de contacto de lenguas, como la que se da en la Comunidad Valenciana. Actualmente, la medición y evaluación de las aptitudes de escolares valencianos se realiza con tests psicológicos en castellano y baremados con muestras castellanohablantes. El presente trabajo estudia si existe DIF en dos pruebas de aptitud elaboradas en castellano, una verbal y otra no verbal, y de uso habitual en el ámbito educativo valenciano. La muestra empleada está compuesta por 775 sujetos. Los resultados indican que la presencia de ítems con DIF es escasa (9 ítems, de los cuales 7 favorecen al grupo de referencia) al comparar el rendimiento de un grupo de escolares cuya lengua familiar y escolar es el castellano (grupo de referencia) con el rendimiento de: a) escolares bilingües cuya lengua familiar es el valenciano, y cuya lengua escolar es el castellano, y b) escolares bilingües cuya lengua familiar y escolar es el valenciano.AsturiasUniversidad de Oviedo. Facultad de Psicología; Calle Plaza Feijoo, s. n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126;Colegio Oficial de Psicólogos de Asturias; Calle Ildefonso Sánchez del Río, 4-1 B; 33001 Oviedo; Tel. +34985285778; Fax +34985281374;ES

El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada

El Análisis Factorial Exploratorio es una de las técnicas más usadas en el desarrollo, validación y adaptación de instrumentos de medida psicológicos. Su uso se extendió durante los años 60 y ha ido creciendo de forma exponencial al ritmo que el avance de la informática ha permitido. Los criterios empleados en su uso, como es natural, también han evolucionado. Pero los investigadores interesados en asuntos sustantivos que utilizan rutinariamente esta técnica permanecen en muchos casos ignorantes de todo ello. En las últimas décadas numerosos trabajos han denunciado esta situación. La necesidad de actualizar los criterios clásicos para incorporar aquellos más adecuados es una necesidad urgente para hacer investigación de calidad. En este trabajo se revisan los criterios clásicos y, según el caso, se sustituyen o se complementan con otros más actuales. El objetivo es ofrecer al investigador aplicado interesado una guía actualizada acerca de cómo realizar un Análisis Factorial Exploratorio consonante con la psicometría post-Little Jiffy. Esta revisión y la guía con las recomendaciones correspondientes se han articulado en cuatro grandes bloques: 1) el tipo de datos y la matriz de asociación, 2) el método de estimación de factores, 3) el número de factores a retener, y 4) el método de rotación y asignación de ítems. Al final del artículo hemos incluido una versión breve de la guía

Análisis factorial confirmatorio, fiabilidad y validez del Cuestionario de Ansiedad Laboral (C.A.L.)

Análisis factorial confirmatorio, fiabilidad y validez del Cuestionario de Ansiedad Laboral (C.A.L

Validación cruzada de la estructura factorial de una medida multidimensional de la ansiedad laboral

En el presente estudio se realiza una replicación del trabajo de Espejo (1993), con el objetivo de estudiar la estabilidad de la estructura factorial del Cuestionario de Ansiedad Laboral (C.A.L.) en una muestra multiocupacional (n=142). También se analizan las propiedades psicométricas de cada una de las subescalas hipotetizadas. Los resultados muestran, por una parte, que la estructura factorial hipotetizada presenta un ajuste ligeramente inferior en el presente estudio (SR = 0.114), y por otra, que las saturaciones de los ítems incluidos en la dimensión cognitiva son las más estables, mientras que las de los ítems de la dimensión conductual son las más inestables. Por último, los resultados respecto a la fiabilidad y validez de las subescalas son consistentes con los obtenidos por Espejo (1993), ya que la consistencia interna de la dimensión conductual es moderada en ambos casos, mientras que la de las otras dos dimensiones es satisfactoria, manteniéndose prácticamente el mismo patrón de correlaciones con los criterios considerados conflicto de rol, claridad de rol y satisfacción laboral

Efectos de la información acerca del ciclo menstrual sobre las actitudes hacia la menstruación

El objetivo del estudio es analizar los efectos del acceso a una información adecuada relativa a la menstruación sobre las actitudes hacia ésta. Se realizaron comparaciones entre dos grupos de 8 mujeres, uno de los cuales recibe una charla informativa sobre el ciclo menstrual y el otro recibe una charla placebo. La actitud se mide mediante una versión modificada del Menstrual Attitude Questionnaire (MAQ). Se controla la influencia de los síntomas menstruales, medidos con el Menstrual Distress Questionnaire (MDQ). Las medidas se obtienen inmediata­mente después de recibir la charla y un mes más tarde. El grupo que recibe charla informativa muestra una actitud significativamente más positiva hacia la menstrua­ción respecto al grupo control tanto a corto (t= 4.647: p < 0.001 ) como a largo plazo (t= 4.214: p < 0.001 ), confirmándose así la existencia de una relación positiva entre información adecuada y mejora actitudinal hacia ésta

Linking teacher-student relationship quality and student group performance: A mediation model

We tested a mediation model of the influence of teacher-student relationship quality on student group performance in a higher-education context where a group-oriented learning approach is implemented. Specifically, we posit that the relationship between teacher-student relationship quality at the group level and group performance is mediated by positive affective group well-being and intragroup communication quality. Data were collected from 68 groups of students at four time points. The hypotheses involved in the proposed mediated model were tested by means of multiple regression. We controlled for group size and students' initial familiarity with the other group members. All the analyses were conducted at the group level by means of the PROCESS macro for SPSS. The results obtained showed that teacher-student relationship quality has an indirect positive influence on group performance, mediated by positive affective group well-being and within-group communication quality. These findings help to understand how and why teacher-student relationship quality is related to student group performance