Escola catalana

Tanto desde la educación como desde la política se puede incidir de manera efectiva en la construcción de un modelo de sociedad más democrática, justa y solidaria, donde todas las personas tengan las mismas posibilidades de desarrollarse y ser felices, sin distinción de orígen social, raza o sexo. Por eso, en este artículo se defiende la importancia de introducir la educación política en las aulas, y se muestran algunas lineas para la selección de contenidos relevantes en este ámbito.CataluñaES

Per a crear móns : Valencià, Llengua i Literatura. Quart curs. Professorat

El presente trabajo no funciona de manera autónoma, sino que va acompañado de tres antologías de textos narrativos, teatrales y poéticosEl proyecto que se presenta está dirigido a cuarto curso de Enseñanza Secundaria Obligatoria y se centra en el discurso literario, por ser éste un tipo de discurso que incluye y recoge todas las secuencias textuales vistas a lo largo de los tres cursos anteriores. Se propone un acercamiento al discurso literario por géneros: narrativa (primer trimestre), teatro (segundo trimestre) y poesía (tercer trimestre). El material se presenta como libro del profesor. En él aparecen propuestas de actividades, tanto de tipo discursivo como aquéllas más específicamente gramaticales. El objetivo de este proyecto de educación literaria es presentar a los alumnos un amplio abanico de las obras literarias, abrirle un horizonte de expectativas y fomentar la lectura como experiencia placentera.ValenciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Resumen basado en el de la publicaciónSe reflexiona sobre el lugar que debe ocupar la gramática en la clase de lengua y se presentan propuestas que atienden tres aspectos centrales en la enseñanza de la gramática: cuáles son los contenidos gramaticales relevantes en la formación del alumnado de la educación secundaria, como se puede integrar la reflexión lingüística en una programación didáctica basada en un enfoque discursivo y, por último, cuáles son las características de los dos modelos de secuencia didáctica que tienen los contenidos gramaticales como objetivo de aprendizaje.Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034ES

Textos de didáctica de la lengua y la literatura

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésMonográfico con el título: La escritura de textos teatralesSe analiza en qué medida el libro de texto ayuda al profesorado a llevar adelante una enseñanza de la lengua basada en un enfoque discursivo. Se abordan tres aspectos: el eje organizador de la programación y la estructura de la unidad didáctica, el tratamiento de la gramática en relación con los usos discursivos, y las posibilidades de elaboración de una programación integrada de lenguas. Finalmente se ofrecen algunos consejos para la manipulación de los libros de textoBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Análisis de los elementos lingüísticos característicos en los libros de texto y que deben tenerse en cuenta en la actividad didáctica porque condicionan la comprensión lectora. La autora considera tres rasgos: las funciones y los niveles de dificultad en el uso de las nominalizaciones, los diferentes recursos explicativos que permiten adecuar la información a los conocimientos del receptor y las pistas que ayudan a identificar la estructura informativa.CataluñaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES

Articles de didàctica de la llengua i de la literatura

Resumen de la autora en catalánEste artículo defiende una reorientación de los contenidos gramaticales en las programaciones de bachillerato, con una propuesta de contenidos lingüísticos elaborada desde una perspectiva textual y pragmática. Se reflexiona sobre los problemas término-lógicos y conceptuales con que se topan los enseñantes a la hora de programar y se aportan, para el debate, las decisiones tomadas por la autora. Por último se incluyen algunos ejemplos de contenidos lingüísticos abordados desde una perspectiva discursiva.CataluñaES

Per a informar(se) : Valencià, Llengua i Literatura. Segon curs

Contiene: material para el profesorado y carpeta de actividades para el alumnadoUnidades didácticas enfocadas al estudio del texto expositivo y, en general, al discurso informativo en segundo curso de ESO. Estas unidades versan sobre los siguientes aspectos: 1.Planificación pragmática del texto: el emisor y las situaciones de información. 2.Planificación semántica del texto: elementos que facilitan la comprensión de un texto. 3.Planificación semántica: estructuración y ordenación de la información. 4.Textualización: descripción de procesos. Las instrucciones. 5.Evaluación de los aspectos trabajados. El material presentado consta de un módulo central de trabajo con textos (actividades de análisis y producción de textos) y un módulo de actividades gramaticales (actividades de gramática y ortografía, así como las actividades con el diccionario).ValenciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Per a narrar : Valencià, Llengua i Literatura. Primer curs.

Contiene: material para el profesorado, carpeta de textos y cuaderno de actividades para el alumnadoUnidades didácticas enfocadas al estudio del texto narrativo en primer curso de ESO y estructuradas en tres módulos: 1.Módulo de trabajo con textos. Aquí se materializan todas las orientaciones (teóricas y didácticas) necesarias para elaborar el trabajo que se realizará en el aula. Su principal objetivo es el desarrollo de las capacidades comunicativas. 2.Módulo de gramática. El objetivo fundamental de la enseñanza de la gramática debe ser la potenciación de la expresión y la comprensión lingüísticas. 3.Módulo de ortografía. Éste no se presenta desarrollado, sino ligado al módulo de gramática.ValenciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Per a informar-se : textos, oracions i paraules

Cuaderno para el alumno del segundo curso de ESO sobre lengua valenciana. Formado por dos volúmenes, uno para cada trimestre, en ellos se recoge actividades diversas basadas en textos, sobre los siguientes temas: la planificación semántica del texto, la estructura y ordenación de la información y la textualización y descripción de procesos entre otros.ValenciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Per a narrar : llengua valencià : material per a l'alumnat de primer curs de Secundària Obligatòria. Mòdul de gramàtica

Unidades didácticas sobre gramática de la lengua valenciana dirigidas al alumnado del primer curso de ESO. Este material para el alumno está formado por actividades diversas que se engloban en siete unidades temáticas cuyo objetivo fundamental es potenciar la expresión y la comprensión lingüística de dicha lengua.ValenciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]