Development of an evaluation performance scale for social educators in child protection centers

Objeto: En un contexto de crisis económica, como es el caso de España, la evaluación del rendimiento de los empleados de cualquier ámbito resulta una herramienta clave para mejorar la eficiencia de los trabajadores. En el caso de aquellas profesiones que se desarrollan con el fin de ofrecer un servicio social básico a las personas su importancia es aún mayor. Por ello, nuestro estudio se ha centrado en elaborar una Escala de Evaluación del Desempeño de Educadores Sociales mediante la técnica BARS Diseño/metodología: se solicitó a 11 expertos que enumeraran aquellas competencias que creían necesarias para desempeñar de forma eficiente esta labor. Posteriormente, se seleccionaron aquellas en que coincidieran con un acuerdo interjueces de al menos 3. A continuación se asoció a cada competencia con 2 incidentes críticos y se elaboraron sus correspondientes anclajes conductuales. Además, la escala cuenta con una recogida de datos personales como la antigüedad y las bajas, indicadores frecuentemente utilizados como definitorios de buen desempeño. Por último, la escala fue administrada a una muestra de 128 Educadores Sociales que ejercen en Centros de Acogida y de Reforma. Aportaciones y resultados: Los resultados muestran que la escala cumple los criterios psicométricos necesarios para ser validada (α= 0,873) y su posible factorización (Kaiser-Meyer-Olkin=0,810), obteniéndose 3 dimensiones (trabajo en equipo, habilidades interpersonales y competencias individuales del trabajo). Limitaciones: La falta de idoneidad de estos criterios externos puede ser debida a la frecuente confusión entre antigüedad y experiencia y bajas y absentismo laboral. Implicaciones prácticas: Puede apreciarse la falta de covariación entre los criterios externos (antigüedad y nº de bajas) y la competencia del empleado. Esto confirma la falta de idoneidad de los mismos para usarse como criterios externos. Siendo necesario el desarrollo de herramientas de evaluación del rendimiento que incluyan absentismo y experiencia como medidas predictoras de rendimiento óptimo. Valor añadido: El estudio contribuye a definir la figura y las competencias del Educador Social, figura académica de reciente aparición en nuestra sociedad y que está difusamente definido.Purpose: In a context of economic crisis, as in the case of Spain, the evaluation of the performance of employees in any field is a key tool for improving worker efficiency. For those professions that are developed in order to provide basic social services to the people of its importance is even greater. Thereby, this study is focused on developing a Performance Rating Scale of Social Workers using BARS technique. Design/methodology/approach: We asked 11 experts to list those competencies they believed necessary to perform this task efficiently. Thereafter, we selected competencies what coincide with an Interjudge arrangement of at least 3. Then each competency was associated with two critical incidents and developed corresponding behavioral anchors. In addition, the scale has a collection of personal data such as age and time off work, often used as indicators defining performance. Finally, the scale was tested to a sample of 128 Social Workers working in interim child care centers and children and youth correctional centers. Findings and Originality/value: The results show that the scale meets the criteria required for validation psychometric (α= 0,873). Also, the scale could be factored (Kaiser-Meyer-Olkin=0,810). Three dimensions were obtained: team work, interpersonal skills and competencies of the work). Research limitations/implications: An appreciation of the lack of covariation between external criteria used as identifiers of good performance (age and number of sick leave) and the employee's competence. This confirms the inadequacy of these criteria to predict performance. Necessitating the development of performance evaluation tools that include absenteeism and experience as predictors of performance measures. Practical implications: The inadequacy may be due to the usually confusion between work experience - seniority and sick leave - absenteeism. Originality/value: The study helps define the figure and the competences of social educators, academic figure emerging in our society and that is vaguely defined.Peer Reviewe

Proyedu2: Guías de la asignatura

Guías y materiales para la asignatura El proyecto educativo II en la Educación Infantil del grado de Educación Infantil.19 página

Diseño y justificación de una evaluación en el aula de Infantil. Observación sistemática y análisis de contextos.

Guía de trabajo de la asignatura de Observación sistemática y análisis de contextos del grado de Ed. Infantil de la UCA. Consta de una guía sobre el diseño grupal de una evaluación en un aula de infantil y otra guía para la justificación individual del diseño grupal.Nueve páginas

Reflexión y tipos de profesionales

Lectura de clase para trabajar los tipos de profesionales, los tipos de reflexión y la formación docente de calidad.Lectura de clase para trabajar los tipos de profesionales, los tipos de reflexión y la formación docente de calidad.6 página

Innovación educativa: Aproximación al concepto

Contiene las preguntas para realización de una reflexión grupal y un texto para orientar dicha reflexión sobre el concepto de innovación educativa.Preguntas para la reflexión grupal y lectura para aproximarnos al concepto de innovación educativa

Guías para el Juicio: Una actividad de pensamiento crítico

Esta actividad está diseñada para que hagáis un esfuerzo de pensamiento crítico, en la que tendréis que usar los diferentes conceptos de la asignatura para argumentar y contra-argumentar. Se trata de que uséis todo lo que hemos visto acerca de innovación educativa, para realizar una simulación de un juicio en la que “juzgaremos” una experiencia de innovación real (no se adjunta por estar publicada en un congreso). El tiempo de preparación de esta actividad será de una semana, en la que en clase trabajaréis en grupo para preparar dicho juicio. Para realizar esta actividad, en este documento se adjuntan: La lista de cargos, La Guía detallada de la actividad, Las Guía para la defensa, La Guía para la fiscalía, Los papeles de los testigos (que serán repartidos entre el alumnado) y Los papeles de los medios de comunicación (que elaborarán una crónica el día del juicio).Guías para la realización de un juicio simulado en clase que sirve para realizar una actividad de argumentación y contra-argumentación en torno a los conceptos trabajados sobre innovación educativa en la asignatura "El Proyecto Educativo I en la Educación Infantil

Diseño de una actividad con valor educativo

Documento guía para el trabajo de diseño de una actividad con valor educativo. Eje central de la asignatura Organización de la Escuela y el Aula de Educación Infantil5 página

Student participation in university teaching assessment processes

La evaluación docente universitaria, en las prácticas cotidianas, no siempre es entendida como una oportunidad de aprendizaje para el profesorado y el alumnado. A menudo las prácticas evaluadoras en la enseñanza universitaria se convierten en una carrera obsesiva por comprobar lo que los/as estudiantes han aprendido. Frente a esta realidad existen, sin embargo, experiencias de evaluación docente en las que la palabra evaluación, recupera su sentido de búsqueda, conocimiento y comprensión de la realidad educativa, con el objeto de mejorarla. La concepción sobre evaluación que los autores de este texto presentan, se fundamenta en la importancia que tiene para ésta, arbitrar canales de comunicación que permitan al alumnado participar libre y democráticamente, opinando y ofreciendo su perspectiva sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene lugar en el aula. Este artículo trata de ofrecer un ejemplo sobre qué estrategias, materiales, actividades y espacios de intercambio de información, entre el alumnado y el profesorado, se pueden llevar a cabo en los procesos de evaluación docente. En él se muestra cómo la voz del alumnado en la evaluación de la docencia, se convierte en un recurso fundamental para comprender la realidad educativa, al tiempo que es sumamente útil para rediseñar el trabajo que se hace en el aula, sirviendo, a su vez, como una herramienta de desarrollo profesional docente.A avaliação docente universitária, nas práticas cotidianas, não sempre é entendida como uma oportunidade de aprendizagem para o professorado e o corpo discente. Com freqüência as práticas avaliadoras no ensino universitário se convertem numa carreira obsessiva por comprovar o que os/as estudantes aprenderam. Frente a esta realidade existem, no entanto, experiências de avaliação docente nas que a palavra avaliação, recupera seu sentido de busca, conhecimento e entendimento da realidade educativa, com o objeto de melhorá-la. A concepção sobre avaliação que os autores deste texto apresentam, fundamenta-se na importância que tem para esta, arbitrar canais de comunicação que permitam ao corpo discente participar livre e democraticamente, opinando e oferecendo sua perspectiva sobre o processo de ensino-aprendizagem que tem lugar no sala de aula. Este artigo trata de oferecer um exemplo sobre que estratégias, materiais, atividades e espaços de intercâmbio de informação, entre o corpo discente e o professorado, podem-se levar a cabo nos processos de avaliação docente. Nele se mostra como a voz do corpo discente na avaliação da docência, converte-se num recurso fundamental para compreender a realidade educativa, ao mesmo tempo em que é sumamente útil para redesenhar o trabalho que se faz no sala de aula, servindo, a sua vez, como uma ferramenta de desenvolvimento profissional docente.Palavras finquesAvaliação docente, ensino universitário, participação democrática, participação do corpo discente, desenvolvimento profissional docente.University teaching evaluation in daily practices, is not always understood as a learning opportunity for teachers and students. Often evaluation practices in university education become an obsessive race of checking what the / students have learned. Faced with this reality exist, however, experiences of teaching evaluation in which the word assessment, recovers his sense of search, knowledge and understanding of the educational reality, to improve it. The concept of evaluation that the authors of this text present, is based on the importance for this, arbitrate communication channels that allow students to participate freely and democratically, believing and offering his perspective on the process of teaching and learning that takes place in the classroom. This article seeks to provide an example of what strategies, materials, activities and spaces of exchange of information between the students and teachers, can be carried out in teaching evaluation processes. It shows how the voice of the students in the evaluation of teaching, becomes an essential resource to understand the educational reality, at the time which is extremely useful to redesign the work being done in the classroom, serving in turn as a tool for professional development of teachers

Continuous-time cascaded ΣΔ modulators for VDSL: A comparative study

This paper describes new cascaded continuous-time ΣΔ modulators intended to cope with very high-rate digital subscriber line specifications, i.e 12-bit resolution within a 20-MHz signal bandwidth. These modulators have been synthesized using a new methodology that is based on the direct synthesis of the whole cascaded architecture in the continuous-time domain instead of using a discrete-to-continuous time transformation as has been done in previous approaches. This method allows to place the zeroes/poles of the loop-filter transfer function in an optimal way and to reduce the number of analog components, namely, transconductors and/or amplifiers, resistors, capacitors and digital-to-analog converters. This leads to more efficient topologies in terms of circuitry complexity, power consumption and robustness with respect to circuit non-idealities. A comparison study of the synthesized architectures is done considering their sensitivity to most critical circuit error mechanisms. Time-domain behavioral simulations are shown to validate the presented approach.Ministerio de Educación y Ciencia TEC2004-01752/MI

Knowledge of the behaviors and consequences of catastrophes among psychology students

Background: It does not exist many studies on the perception that people have about behavioral consequences and psychological health of having experienced a catastrophe. However, those who have focused on it, along with this research, have found that the different groups studied present distortions about catastrophes, having topical beliefs about the occurrence of behaviors such as panic, looting, disorders, etc. Method: This study was performed with a sample of 544 psychology students and other disciplines. The design corresponds to a retrospective study or ex post facto where it has been used a scale of collective behavior in disasters and risk situations. Results: It has appeared significant differences in the mean scores between the group of psychology students regarding the correction key and in comparison with non-psychologists. Conclusions: These results could indicate that the training given to students of psychology distorts their perceptions about the occurrence of behavioral myths in catastrophes.La Revista Publicaciones se edita en la Facultad y cuenta con los siguientes patrocinadores: Consejería de Educación, Juventud y Deportes (Ciudad Autónoma de Melilla) Vicerrectorado de Investigación y Transferencia de la Universidad de Granada Facultad de Educación y Humanidades de Melill