Políticas de Currículo da Educação Ambiental no contexto de uma escola pública de Pernambuco

Nesta pesquisa buscamos compreender de que modo professores recontextualizam duas políticas educacionais nacionais de Educação Ambiental (EA) – Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA) - e deliberam sobre a construção do currículo escolar que insere a EA em uma escola pública de Pernambuco. Utilizando o referencial teórico-metodológico do ciclo de produção de políticas curriculares segundo Stephen Ball e seus colaboradores e intérpretes brasileiros, procuramos responder aos objetivos dessa pesquisa acerca dos principais significados de EA, concepções de currículo e propostas de ensino acionadas pelos professores no processo de construção de um plano de ação em EA

Discussões entre Professores sobre a Natureza Disciplinar ou Interdisciplinar da Educação Ambiental

Este artigo visa analisar as percepções de professores de uma escola pública de Pernambuco sobre as propostas da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA) acerca da inserção da Educação Ambiental (EA) em contextos escolares. Através da técnica do grupo focal, os professores participantes da pesquisa foram estimulados a refletir e expor suas percepções sobre a natureza disciplinar ou interdisciplinar da EA. Após a análise dos dados, constatamos que, mesmo apresentando concepções diferentes, a maior parte dos professores pesquisados afirma que a EA deve ser inserida na escola de forma interdisciplinar, através de projetos contínuos. Essa percepção é justificada pela abrangência de conhecimentos das múltiplas áreas e saberes necessários à resolução dos problemas ambientais. Em contraponto, uma minoria dos docentes defende a criação de uma disciplina de EA no currículo escolar.Palavras-chave: Educação Ambiental; Ensino Fundamental; Políticas de Educação Ambiental

Apontamentos para Práticas de Avaliação na Educação Ambiental em Diálogo com Saberes de Professores da Educação Básica

Este artigo discute práticas de avaliação em ações de Educação Ambiental (EA) desenvolvidas em escolas e procura contribuir com alguns apontamentos e reflexões. A pesquisa buscou compreender a avaliação na EA a partir das experiências vivenciadas e dos conhecimentos práticos construídos por professores da educação básica, analisando sob uma perspectiva fenomenológica.  Os resultados indicam que o trabalho avaliativo é predominantemente desenvolvido com baixo grau de planejamento, as atitudes são os critérios preferencialmente avaliados e a observação é a principal técnica empregada. A partir desses achados, busca-se contribuir com a discussão do tema na área, argumentando que a avaliação pode se revestir de um sentido formativo, desde que seja um processo planejado e gerador de reflexividade. Assim, reforça-se a necessidade de valorização dos saberes práticos produzidos pelos professores, tendo na pesquisa um suporte para a ampliação e o fortalecimento da EA na escola

A avaliação na educação ambiental escolar: um olhar nas práticas de professores da educação básica

Este artigo apresenta os resultados de um estudo que visou compreender o processo de avaliação na Educação Ambiental (EA) escolar a partir das concepções e práticas desenvolvidas por professores da educação básica, participantes de um Programa de Educação Socioambiental na Bacia Hidrográfica do Capibaribe, no estado de Pernambuco, Brasil. Desenvolvido através de uma pesquisa fenomenológica, o estudo aponta a formação de categorias gerais que permitem afirmar que as concepções e experiências avaliativas na EA estão sustentadas numa avaliação de base qualitativa, distante dos modelos de avaliação tradicional vigentes no ensino disciplinar. Nessa direção, ratifica a importância de uma maior valorização dos saberes, os quais têm tornado possível a prática da avaliação na EA escolar na realidade investigada

Biofuels: how do Brazilian universities contribute to knowledge production and to the definition of sector incentives and guidelines?

Neste artigo, são discutidos os resultados de indagações sobre a contribuição de instituições brasileirasde educação superior para o desenvolvimento do setor sucro-alcooleiro. Esses resultados revelam que auniversidade tende a colocar sua expertise a serviço de um modelo de desenvolvimento insustentável,antes que a propiciar oportunidades para uma aprendizagem social ativa, indispensável para propor novasdefinições e soluções para os problemas da civilização contemporânea.This paper presents some results of our inquiry about the contribution of brasilian institutes of highereducation to the development of the etanol industry. These results reveal that the academy is deeplyinvolved in providing expertise for an “unsustainable” economy, instead of oportunities for active sociallearning, essencial to look for new definitions and solutions to the problems faced by contemporary civilization

DESVELANDO RELAÇÕES CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE-AMBIENTE A PARTIR DE UM PROCESSO JUDICIAL SOBRE DANOS AMBIENTAIS

O foco deste trabalho é o estudo de caso realizado a partir de um processo judicial relativo aos danos ambientais causados pela formação do reservatório da Usina Hidrelétrica de Três Irmãos (rio Tietê, SP). O estudo foi centrado nas relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e a orientação metodológica baseou-se na interpretação hermenêutica e na análise da argumentação, entendidas como adequadas para interpretar os discursos jurídicos que compõem o caso judicial. A partir da análise desse processo, foi possível reconhecer uma complexa teia de discursos construída pela inter-relação entre representantes do setor tecnológico, da sociedade civil, da comunidade científica e do poder judiciário. Essa análise gerou uma reflexão sobre o potencial educativo desse debate judicial, a qual pode contribuir para uma visão integradora entre a perspectiva CTSA e a Educação Ambiental (EA)

A Educação Ambiental nos ventos do Ecoturismo: um olhar a partir das práticas

Este trabalho é o recorte de uma pesquisa de mestrado concluída que tratou da educação ambiental em um contexto ecoturístico no interior de Pernambuco (Brasil). A pesquisa foi realizada no município de Bonito, cujo processo de valorização da natureza local voltada para o ecoturismo tem sugerido mudanças em práticas de educação ambiental nas escolas. Por meio de uma descrição que leva em conta a narrativa histórica do ambiente local e uma observação atenta às práticas pedagógicas, procuramos estabelecer relações entre a política de ecoturismo assumida pela administração local e as práticas de educação ambiental em duas escolas municipais. Os resultados constituem um quadro sintético e panorâmico de uma aliança entre práticas educacionais e ecoturísticas, cujos sentidos enaltecem o contato direto com a natureza

Conhecimentos locais de pescadores: uma perspectiva intercultural para a educação em Ciências

Os pescadores artesanais constituem grupos sociais que atribuem significado complexo ao meio marinho e seus fenômenos complementares, constituindo um repertório de conhecimentos válidos que não podem ser desconsiderados na escola. Essa é uma posição teórico-política que reconhece a complexidade dos sistemas sociais e do conhecimento constituído em comunidades que estabelecem seu modo de vida em contato direto com os sistemas ecológicos, como pescadores, marisqueiras, quebradeiras de coco babaçu, entre outras. Nesse estudo etnográfico buscamos compreender os saberes relacionados ao ambiente e à pesca em uma comunidade de pescadores artesanais do Manguezal do Pina/Recife e suas possíveis relações com os conhecimentos e habilidades em geral presentes na educação escolar em ciências. O trabalho de campo foi apoiado em procedimentos de observação participante e registros em diários e entrevistas ao longo de 18 (dezoito) meses. Os resultados apresentam um quadro rico de saberes associados ao cotidiano da pesca e ao ambiente estuarino. A partir deles, fazemos uma discussão sobre a importância dos saberes locais na necessária ressignificação do ensino de ciências, apostando em seu potencial de contribuir tanto com a visibilidade e o reconhecimento dos conhecimentos provenientes de contextos socioculturais diversos do escolar, como também, demarcar uma perspectiva por onde se possa vislumbrar criticamente o ensino de ciências atual e inaugurar novos patamares de ação para uma educação intercultural

Percepções de um conflito socioambiental e suas contribuições para Educação Ambiental

Este trabalho se propõe a compreender as percepções da população sobre um conflito socioambiental, considerando que esta atitude é potencialmente relevante para a educação ambiental. O conflito em questão se desenrola na zona rural do Alto Capibaribe, Agreste de Pernambuco, entre a exploração de areia para construção civil e a sustentabilidade hídrica da região. Para atingirmos o objetivo, foram realizadas entrevistas com moradores locais para compreender suas percepções do ambiente, sobre as quais foi empregada uma análise interpretativa para construção de categorias analíticas. A partir delas percebemos a complexidade do conflito que envolve aspectos socioeconômicos, culturais e afetivos. Estes, por sua vez, merecem destaque na elaboração de propostas de intervenção em educação ambiental na comunidade