Recursos e estratégias para o ensino do aluno com deficiência visual na atividade física adaptada

A obra Recursos e estratégias para o ensino do aluno com deficiência visual na atividade física adaptada trata-se de um manual ilustrativo e descritivo com o objetivo de arrolar tanto estratégias de ensino quanto recursos pedagógicos que possam subsidiar a prática pedagógica do professor de Educação Física que atua com alunos cegos ou com baixa visão. O livro é decorrente da Tese de Doutorado defendida pelo primeiro autor sob a orientação do segundo autor, na qual foram reunidas informações na literatura nacional e internacional

Como promover a inclusão nas aulas de educação física? A adaptação como caminho

A inclusão escolar ancora-se em três princípios: o acesso, a participação e a aprendizagem de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotac?a?o. Porém, somente o acesso à escola não garante a inclusão. É preciso que a participação e a aprendizagem desses alunos sejam oportunizadas. Nas aulas de Educação Física, os professores ainda se deparam com diversas dificuldades e questionamentos sobre como promover a inclusão. Nesse sentido, o presente ensaio tem como objetivo discutir a inclusão escolar nas aulas de Educação Física abordando possíveis sugestões de adaptações para remover as barreiras de aprendizagem e participação nas aulas. Adaptar significa adequar a exigência da tarefa ao nível de desempenho do aluno. Dessa forma, conforme será discutido no presente texto, as adaptações podem ocorrer em relação a sete variáveis: 1) no currículo; 2) no ambiente de aula; 3) na tarefa; 4) nas estratégias de ensino; 5) nos recursos pedagógicos; 6) na avaliação; e, 7) na comunicação

Um Estudo Sobre a Intervenção com o Professor de Educação Física para Inclusão Educacional do Aluno com Deficiência Visual

Objetivou-se identificar como o professor de Educação Física atuava para incluir um aluno com deficiência visual; intervir junto ao professor a partir das necessidades identificadas e, avaliar a intervenção. Os dados foram coletados em três etapas: 1) acompanhamento semanal e filmagem das aulas; 2)intervenção por meio da reflexão dos vídeos advindos da etapa anterior e sugestão de novas ações; 3) realização de filmagens para avaliar a intervenção. Antes da intervenção identificou-se que a explicação das atividades era coletiva, com instrução e demonstração, entretanto, para o aluno com deficiência visual, era realizada a ajuda física como primeira forma de instrução; a participação do aluno com deficiência visual ocorria em função da companhia de um colega da turma que, de mãos dadas, executavam conjuntamente as atividades. Na intervenção refletiu-se sobre estrutura da aula, formas de explicação das atividades e, estratégias e recursos para garantir uma participação prazerosa do aluno com deficiência visual. O treinamento de colegas tutores foi uma das estratégias. Após a intervenção foi identificado, nas aulas, o auxílio dos colegas tutores treinados; manutenção da explicação verbal e da demonstração, porém, a primeira forma de explicação, para o aluno com deficiência visual passou a ser a dica verbal

NOTA EDITORIAL

A Revista da SOBAMA - Associação Brasileira de Atividade Motora - disponibiliza aos seus leitores o volume 17, número 1, de 2016.Este volume apresenta artigos inéditos advindos de pesquisas nacionais e internacionais

NOTA EDITORIAL

Prezados sócios, amigos e leitores, o ano de 2015 marca umanova fase da SOBAMA e, consequentemente, da Revista daSOBAMA, pois a partir desse ano passaremos a ser denominadoscomo Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada. Alémdisso, temos outras novidades: a Revista possui um ISSN novo e,a partir de agora, será disponibilizada somente no formato online,mantendo a publicação semestral

EDITORIAL

A Revista da SOBAMA – Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada – publica o volume 17, número 2, de 2016, contendo cinco artigos inéditos advindos de pesquisas brasileiras.Cada manuscrito abordará um tema direcionado à atividade motora adaptada e condizente com o escopo da Revista, como:• Voleibol sentado na escola;• Gameterapia e transtorno de aprendizagem;• Esporte de alto rendimento e o atleta com deficiência;• Basquete sobre rodas;• Conhecimento sobre o autismo

Formação continuada do professor de Educação Física com foco na inclusão escolar

Fundamentada na pesquisa reflexiva e colaborativa para a formação de professores, a presente pesquisa teve como objetivo avaliar, sob o ponto de vista dos professores de Educação Física que trabalhavam com alunos com deficiência e alunos com autismo matriculados no Ensino Regular, as aulas de uma formação teórica em relação aos conteúdos, dinâmica, material impresso e colaboração para a prática docente. Os participantes foram 16 professores de Educação Física, organizados em dois grupos: oito no período da manhã e oito à tarde. A formação teórica ocorreu por meio de cinco aulas teórico-expositivas e contemplou nove temas: definições, atitudes e concepções frente à inclusão, Tecnologia Assistiva, autismo, deficiência física, família, questões administrativo-escolares, deficiência visual e treinamento de colegas tutores. Os resultados indicaram: (1) que foi importante planejar a formação teórica a partir da demanda dos professores de Educação Física; (2) que disponibilizar aos formadores as necessidades dos formandos foi uma ação de sucesso, influenciando na realização e na avaliação das aulas; (3) que o número de aulas e a carga horária foram pertinentes às condições para o desenvolvimento da pesquisa. Conclui-se que os conteúdos mais bem avaliados foram aqueles que esclareceram dúvidas, desmistificaram o senso comum ou abrangeram teorias além do tema específico da aula; as dinâmicas mais bem avaliadas foram aquelas que utilizaram figuras, fotos e vídeos e que permitiram a reflexão e a exemplificação do quê e como fazer; os materiais impressos mais bem avaliados foram os que apresentaram sugestões de estratégia de ensino e recursos pedagógicos. Palavras-chave: Avaliação. Educação especial. Ensino regular. Formação docente. Pesquisa colaborativa

Elaboração de Questionário para Aferir Concepções sobre Inclusão de Aluno com Deficiência em Aulas de Educação Física

O transcorrer habitual das aulas de Educação Física parece não ser tão tranquilo quando o professor defronta-se com alunos com e sem deficiência na mesma turma. Faz-se cabível, então, revelar como o professor entende, a própria prática, diante da inclusão educacional de alunos com deficiência. Elaborou-se um questionário para aferir concepções sobre a inclusão de alunos com deficiência na Educação Física, por meio de seis etapas: 1) realização de entrevista semiestruturada; 2) elaboração da primeira versão a partir das entrevistas; 3) avaliação dos enunciados por juízes; 4) redação da segunda versão; 5) teste para avaliar a clareza e o entendimento dos enunciados; 6) elaboração da terceira versão do questionário