SAIU NA REVISTA! ASPECTOS TANGÍVEIS DAS AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA

O texto discorre a propósito de aspectos (exterioridades, feições...) tangíveis das avaliações em larga escala, informadas e interpretadas através da mídia. Para tanto, examina um corpus documental composto por 18 reportagens veiculadas na revista Isto É, no período de 2001 a 2011. Tais reportagens caracterizam indícios da agenda educacional elaborada a partir dessas avaliações e consolidada através da divulgação da mídia. Como conclusão, o texto indica que há três categorias que são reiteradas nas reportagens analisadas, permitindo antever certa tendência em relação às avaliações em larga escala, vistas como: a) referencia positiva; b) mecanismos irreversíveis para as políticas educacionais, e c) responsáveis diretas pela melhoria da qualidade na escola pública

O que eu faço com esse menino? Discussões sobre currículo e inclusão na produção científica nacional

O texto objetiva explorar as discussões sobre currículo e inclusão em parte da produção científica nacional, inferindo abordagens e indicadores.  Para consecução de tal objetivo, foi realizada uma pesquisa analítico-reconstrutiva, pautada pelo procedimento da análise de conteúdo e referenciada na constituição de um corpus empírico formado por trinta e sete (37) artigos de divulgação científica publicados no Portal de Periódicos da CAPES. Tais artigos foram examinados em seus aspectos de forma e conteúdo.  No que diz respeito aos aspectos de forma, foram destacados e problematizados dois atributos: a natureza e o foco das pesquisas. Já, nos aspectos de conteúdo, os artigos foram examinados a partir de três atributos, identificados como: tema, condução narrativa e abrangência. Como conclusão, o texto apresenta os indicadores e as pautas emergentes referidas nos artigos, divididas em três grandes temas: a) a ênfase no necessário planejamento individualizado; b) o enfoque às flexibilizações e adaptações curriculares quando do desenvolvimento das rotinas escolares para alunos PAEE e, c) a uníssoma defesa dos artigos em torno da construção de um currículo suficientemente flexível para atender os alunos PAEE, na Educação Básica

O pacto nacional pela alfabetização na idade certa e a responsabilização (accountability) do professor alfabetizador

The paper presents a survey of the National Pact for literacy at proper age - PNAIC as mobilizer actions around literacy, through strategies of continuing teacher training and social control. It is understood that the pact takes dual role: to provide training grants to the teacher and, in turn, put it as the central subject of the accountability of the results of the processes for which it was formed, materializing the accountability as educational policy strategy. For preparation of arguments was used qualitative / quantitative methodology with analytical-reconstructive focus, developed from the content analysis in relation to education management documents. The documentary corpus was formed from the meeting document management divided into two types: documents justifying the Pact and documents that contribute the PNAIC. The Pact presents an accountability formula: target (children literacy to 8 years old) X technical and financial support (establishment of training routes associated with support grants) X collection of results (performance in large-scale assessments) associated to accountability. We conclude that the pact legitimizes continuing teacher training and accountability of the transfer strategy, putting the teacher literacy as an aid in the training process, but as the protagonist accountability. El texto presenta una investigación sobre el “Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Cierta” – PNAIC – como movilizador de acciones sobre la alfabetización, por medio de estrategias de formación docente continua y control social. Se entiende que el Pacto asume doble función: fornecer condiciones formativas al profesor y, en contrapartida, ponerlo como sujeto central de la responsabilización sobre los resultados respecto a los procesos para los cuales fue formado, materializando el accountability como estrategia de política educacional. Para elaboración de los argumentos, fue utilizada metodología cuali/cuantitativa con foco analítico-reconstructivo, desarrollada a partir de análisis de contenido en relación a documentos de gestión de la educación. El corpus documental fue constituido a partir de la reunión de documentos divididos en dos tipos: documentos que justifican el Pacto y documentos que configuran el PNAIC. El Pacto presenta una fórmula de responsabilización: meta (alfabetización de los niños hasta los 8 años de edad) versus aporte técnico y financiero (establecimiento de rutas formativas asociadas a becas de apoyo) versus exigencia de resultados (desempeño en evaluación en larga escala), asociada al accountability. Se concluye que el Pacto legitima la formación docente continua como estrategia de repase de accountability, poniendo el profesor alfabetizador como coadjuvante en el proceso de formación, pero como protagonista en la responsabilización.O texto apresenta pesquisa sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC enquanto mobilizador de ações em torno da alfabetização, através de estratégias de formação docente continuada e controle social.  Entende-se que o Pacto assume dupla função: fornecer subsídios formativos ao professor e, em contrapartida, colocá-lo como sujeito central da responsabilização sobre os resultados em relação aos processos para os quais foi formado, materializando o accountability como estratégia de política educacional.  Para elaboração dos argumentos, foi utilizada metodologia quali/quantitativa com foco analítico-reconstrutivo, desenvolvida a partir da análise de conteúdo em relação a documentos de gestão da educação.  O corpus documental foi constituído a partir da reunião de documentos divididos em duas ordens: documentos que justificam o Pacto e documentos que configuram o PNAIC.  O Pacto apresenta uma fórmula de responsabilização: meta (alfabetização das crianças até os 8 anos de idade) versus aporte técnico e financeiro (estabelecimento de rotas formativas associadas a bolsas de apoio) versus cobrança de resultados (desempenho em avaliações em larga escala), associada ao accountability.  Conclui-se que o Pacto legitima a formação docente continuada como estratégia de repasse do accountability, colocando o professor alfabetizador como coadjuvante no processo de formação, mas como protagonista na responsabilização

A história da educação no curso de Pedagogia da Universidade de Passo Fundo: aportes na história recente em busca de novas perspectivas

Resumo O artigo discorre sobre o ensino de História da Educação na Universidade de Passo Fundo, região norte do Rio Grande do Sul, fazendo dois movimentos: primeiro resgatando minimamente as idas e vindas do componente curricular na grade do curso de Pedagogia ao longo dos últimos 35 anos e, num segundo movimento, tecendo ponderações sobre a atual ementa do componente, lançando questões que apontem para o redimensionamento do ensino de História da Educação no âmbito institucional. Palavras-chave: ensino de História da Educação; curso de pedagogia; redimensionamento do ensino.   Abstract The article discourses about the teaching of History of the Education at the University of Passo Fundo, north region of the Rio Grande do Sul State, making two movements: the first one is a minimum rescue of the comings and gone of the grating's resume component of Pedagogia's Course through the past thirty and five years; and, on a second movement weaveeing balances about the current summary of the component, launching questions which points on respect to the new dimension of the teaching of History of the Education in the institucional scope. Keywords: teaching of history of the education; Pedagogia's Course; new dimension of the teaching

As atas de reuniões enquanto fontes para a história da educação: pautando a discussão a partir de um estudo de caso

The article discusses fragments of the recent history of a municipal school network on the basis of elements collected from minutes of meetings, which are seen as documentary sources. These are minutes of meetings between a municipal education department and the directorship team of the schools of that municipal network from 1989 to 2004. 228 minutes recorded in the pertinent official documents were examined. This gave rise to eight categories in whose light the empirical material was analyzed. Then an interpretation scheme of the minutes was worked out on the basis of the categories. The minutes are records of the decisions and processes of management by the municipal education department. These decisions are communicated to the municipal school network through the schools’ directorship teams. Thus, to write the recent history of the education provided by that network means to turn into documents objects that, if restricted to their main purpose, are just solemn records of a meeting, but can also help to reconstruct historical processes in the field of education. Key words: education history, record, minutes, management, education.O texto percorre fragmentos da trajetória recente de uma rede municipal de ensino, através de elementos garimpados de atas/registros de reuniões. Tais atas, encaradas como fontes documentais, referem-se a reuniões entre uma Secretaria Municipal de Educação e a equipe diretiva das escolas desta Rede Pública Municipal de Ensino, entre os anos de 1989 e 2004. Foram utilizadas 228 atas redigidas no livro oficial da mantenedora, que, arroladas em temáticas recorrentes, deram origem a oito categorias à luz das quais foi analisado o material empírico. A partir das categorias, foi elaborado um esquema de interpretação das atas enquanto registro das decisões e dos processos de gestão da Secretaria Municipal de Educação, que são comunicadas à rede de ensino afeta a sua gestão tendo como porta-voz a equipe diretiva das escolas. Escrever, pois, a história recente desta educação na rede municipal de ensino através da recomposição, leitura e análise de atas foi significativamente um gesto de transformar em documento aqueles objetos que, restritos a sua finalidade precípua, nada são além de registros solenes de um encontro, mas que podem subsidiar ricamente a reconstrução de processos históricos no campo da educação. Palavras-chave: história da educação, registro, ata, gestão, educação

ESTRATÉGIA DISCURSIVA DA DITADURA CIVIL-MILITAR BRASILEIRA (1964-1985): A LEGITIMAÇÃO ATRAVÉS DA ESCOLA

O patriotismo exagerado; o ‘bem comum’; o patrulhamento ideológico; o recurso à autoridade; as horas-cívicas; as ‘datas cívicas’...  Essa gramática fez parte da escola brasileira durante o período da ditadura civil-militar (1964-1985), materializando o discurso que tornou legítimo o estado de exceção na crença de grande parte da população.  Assim, a proposta do texto é discutir a escola enquanto um meio de operacionalização do discurso da ditadura no Brasil, mapeando algumas conotações desse discurso no campo educacional.  Adotando uma metodologia analítico-reconstrutiva, a pesquisa baseia-se na análise de um corpus empírico constituído por um conjunto de 12 (doze) livros didáticos utilizados nas escolas brasileiras durante o período em estudo. Como conclusão, o texto reforça a ideia que, através da escola e dos conteúdos dos livros didáticos, a ditadura reforçou o seu discurso de legitimação

O tempo da escola e o tempo na escola como pauta na discussão de políticas de qualidade para a escola pública

Eventualmente merece destaque no cenário educacional um tema recursivo: a qualificação da escola pública através de escolas em tempo integral.  Nesta perspectiva, o texto propõe a discussão do que se entende como tempo na escola e o tempo da escola, a partir de uma pesquisa em uma rede municipal de ensino do interior sul-rio-grandense que, há duas administrações, edifica escolas em tempo integral.  Como conclusão, o texto acena para o cotejo de outros elementos (espaço físico, material de apoio...) que, agregados ao aumento do tempo de permanência da criança na escola, podem alterar a qualidade em termos educacionais

Uma mirada sobre a produção científica nacional acerca do financiamento da educação = One look at national scientific production on education financing = Una mirada sobre la producción científica nacional acerca de la financiación de la educación

O texto parte das seguintes questões: o protagonismo legal do tema ‘financiamento da educação’ reverbera na produção científica nacional? A academia tem dedicado esforços e espaço para pesquisas sobre o financiamento da educação, de modo a compreender os movimentos e arenas em torno dos quais o mesmo tem se constituído? Quais os assuntos emergentes ligados ao financiamento? E as eventuais lacunas? Para responder essas questões, elaborou-se uma pesquisa bibliográfica, com o objetivo de identificar e situar parte da produção científica nacional acerca do financiamento da educação, estabelecendo temas, tendências e lacunas. Foi realizado um levantamento junto ao Portal de Periódicos da CAPES, chegando-se a um conjunto de 149 artigos. Tal corpus documental foi examinado a partir da metodologia analítico-reconstrutiva, utilizando-se o procedimento da análise de conteúdo, através da técnica da análise temática, inserindo a pesquisa na perspectiva do ‘Estado do Conhecimento’. No que diz respeito ao exame dos artigos, foram estabelecidas três unidades: 1) o assunto; 2) a arena política e, 3) a análise procedimental e metodológica. Como conclusão, é possível indicar que as pesquisas sobre financiamento da educação – representadas em parte da produção científica nacional analisada – evidenciam: a) uma grande quantidade de artigos que discutem o financiamento aplicado aos diferentes níveis, etapas e modalidades da educação nacional; b) fica clara a perspectiva estado-centrista que a maioria dos textos carrega; c) é igualmente evidente a análise conjuntural é a mais utilizada. Por fim, assume-se que o tema ‘financiamento da educação’ ainda tem pouco lastro na produção acadêmica veiculada em periódicos não-especializados, quando comparado com outros tema

ELEIÇÃO DE DIRETORES E GESTÃO DA ESCOLA PÚBLICA: REFLEXÕES SOBRE DEMOCRACIA E PATRIMONIALISMO

The text presented is the result of a qualitative research refers to school management as an indicator of quality in education, discussed from two dimensions: a) the election of directors as one of the possible mechanisms that facilitate the realization of proposals for democratic management and, b) the potential effects of patrimonialism (as a concept and practice) in the process of seeking and achieving quality in education. Therefore, we conducted a qualitative research and documentary in a public school in a municipality located in the northern region of the state of Rio Grande do Sul, in the time frame of 1990-2012, making use of a limited set of laws that relate the election of directors as possible mechanism of democracy in school. The empirical data collected, it was added minimal debate about the structure of patrimonialism as Brazilian political culture. So the article - cut this larger research - focuses on the discussion of bibliographic references and municipal legislation that contextualizes the analysis of the democratic potential or patrimonial management processes in the municipality. In conclusion, it is understood that the election of directors has the power to alone restrict patrimonial practices, without the collaboration of a number of other mechanisms of school management and educational administration. However, the school management to assign prominence as co-responsible for the paths that the process of democratization will take within the school is, above all, also consider management as capable of providing quality education.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i2.2482O texto apresentado é fruto de uma pesquisa qualitativa que remete a gestão escolar como um dos indicadores de qualidade na educação, discutida a partir de duas dimensões: a) a eleição de diretores como um dos possíveis mecanismos facilitadores da materialização de propostas de gestão democrática e, b) os potenciais efeitos do patrimonialismo (como conceito e prática) nesse processo de busca e consecução da qualidade na educação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa e documental em uma rede pública de ensino de um município localizado na região norte do estado do Rio Grande do Sul, no recorte temporal de 1990-2012, lançando mão de um conjunto limitado de legislações que referem-se à eleição de diretores como mecanismo possível de democracia na escola. Aos dados empíricos coletados, somou-se um debate mínimo acerca do patrimonialismo como estrutura da cultura política brasileira. Assim o artigo - recorte dessa pesquisa maior -, tem como foco a discussão dos referencias bibliográficos e da legislação municipal que contextualiza a análise do potencial democrático ou patrimonialista dos processos de gestão no município estudado. Como conclusão, entende-se que a eleição de diretores não tem o condão de, sozinha, restringir práticas patrimonialistas, sem a colaboração de uma série de outros mecanismos de gestão escolar e administração educacional. Porém, atribuir proeminência a gestão escolar como co-responsável pelos caminhos que o processo de democratização tomará dentro da escola é, antes de mais nada, também considerar a gestão como capaz de proporcionar qualidade na educação.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i2.248