A formação de professores na Amazônia e as dimensões socioambientais: um estudo sobre o PARFOR

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2016.Os temas socioambientais têm sido foco de investigações, e dentre eles estão aqueles relacionados aos contextos socioambientais da Amazônia, que são de especial relevância para o ensino de ciências local. A questão norteadora desta pesquisa é a seguinte: considerando a licenciatura em Ciências Biológicas do Plano Nacional de Formação de Professores ? PARFOR na Amazônia, como se inserem, se organizam e resultam relevantes as questões de natureza socioambiental, sejam no contexto global, sejam no regional? Nesse sentido, o objetivo geral da pesquisa é estudar a dimensão socioambiental da Amazônia presente no contexto da formação inicial dos professores envolvidos no PARFOR. Para isso, foram elencados os seguintes objetivos: 1) Discutir a práxis sobre questões socioambientais durante a formação de professores; 2) Investigar como os aspectos sócio-históricos regionais vinculados às questões socioambientais são considerados no contexto da formação de professores; e 3) Verificar como os cursos de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas e naturais associam os conhecimentos científicos da área às problemáticas amazônicas. Diante disso, o desenho metodológico da pesquisa caracterizou-se pela utilização de elementos qualitativos (pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas na modalidade projetiva, que foram analisadas por meio da análise do conteúdo) e quantitativos (questionários estruturados inspirados na escala de Likert, os quais foram analisados por técnicas de estatística descritiva). Os resultados demonstraram que as questões socioambientais fazem-se presentes na formação de professores por meio dos aspectos sócio-históricos e das dimensões que compõem o conceito socioambiental, sendo estas: ambiental, ecológica, política (nacional e internacional), cultural e social (VEIGA, 2010). Ademais, embora presentes na formação oferecida pelo PARFOR, as questões socioambientais são apenas problematizadas, sem que haja reais indícios de planejamento e articulação que contemplem o aprofundamento das temáticas em sua relação com as disciplinas científicas do curso. Diante disso, defende-se a tese de que as questões socioambientais se fazem presentes na formação inicial de professores realizada pelo PARFOR, mas seu potencial de transformação local depende do estado de conscientização em que os sujeitos se encontram. Certamente, quanto mais ampla for a consciência sobre a realidade enfrentada, mais crítica ela se torna, bem como maior é a possibilidade de transformação, enquanto sujeitos históricos.Abstract : The socio-environmental issues have been the focus of research, and among them those related to social-environmental contexts of Amazon are of particular relevance to the local science education. The main question of this research is as follows: Given the degree in Biological Sciences of the National Teacher Training Plan - PARFOR in the Amazon, as they operate, organize and lead relevant social and environmental nature issues are global, are the regional context? The overall objective of the research is to study the socio-environmental dimension of this Amazon in the context of initial training of teachers involved in PARFOR. They were listed the following objectives: 1) Discuss practice on socio-environmental issues during teacher training; 2) Investigate how the regional socio-historical aspects related to socio-environmental issues are considered in the context of teacher education and 3) Check how the Full Degree courses in Biological Sciences and Natural associate scientific knowledge of the area to Amazon problematic. The methodological research design is characterized by the use of qualitative (desk research, semi-structured interviews in the projective mode and were analyzed using content analysis) and quantitative (structured questionnaires inspired by the Likert scale, which were analyzed by technical descriptive statistics). The results demonstrated that environmental issues are always present in teacher education through historical social aspects and dimensions that make up the environmental concept, which are: environmental, ecological, political (domestic and international), cultural and social The results demonstrated that environmental issues are always present in teacher education through historical social aspects and dimensions that make up the environmental concept, which are: environmental, ecological, political (domestic and international), cultural and social (Veigas, 2010). And that while present in the training offered by PARFOR, social-environmental issues are just problematized, without solid evidence of planning and coordination that include the deepening of the themes in their relation to the scientific disciplines of the course. Therefore, the argument put forward is that socio-environmental issues are always present in the initial teacher training conducted by PARFOR, but its potential for local processing depends on the awareness of the state in which the subjects are. Certainly, the broader awareness about the reality faced, the more critical it becomes, and the greater the possibility of transformation, as historical subjects

Desenvolvimento, sustentabilidade e ambiente na visão de professores de Ciências do Município de Codajás- AM

Science teaching allows for a broader understanding through observations and analysis of local problems involving school reality (VASCONELOS, 2016). The aim of this study was to understand the relationship between socio-environmental themes and school science teaching in order to achieve scientific literacy. For this, the exploratory descriptive method (VERGARA, 2009; GIL, 2010) was used, which favors the approximation with the object studied and includes empirical research. The following activities were carried out: 1) bibliographic research; 3) semi-structured interview with teachers of higher education. The study of empirical and theoretical units favored a discursive textual analysis with the contexts that the theoretical framework situates. The teachers' responses were analyzed and organized according to the categories mentioned by Reigota (2010), they are: naturalist, globalizing and anthropocentric.O ensino de ciências permite uma compreensão mais ampliada por meio das observações e análise das problemáticas locais que envolvem a realidade escolar (VASCONELOS, 2016). O objetivo deste estudo foi compreender relações entre temas socioambientais e o ensino de ciências escolar no sentido de alcançar o letramento científico. Para isto, usou-se o método exploratório descritivo (VERGARA, 2009; GIL, 2010) que favorece a aproximação com o objeto estudado e contempla a pesquisa empírica. Foram realizadas as seguintes atividades: 1) pesquisa bibliográfica; 3) entrevista semiestruturada com professores de ensino fundamental maior. O estudo das unidades empíricas e teóricas favoreceram uma análise textual discursiva com os contextos que o referencial teórico situa. A resposta dos professores foram analisadas e organizadas de acordo com as categorias citadas por Reigota (2010), são elas: naturalista, globalizante e antropocêntrica

Biodiversidade amazônica em materiais de divulgação científica com ênfase para o ensino de Ciências

The objective of the research was to study scientific dissemination materials in different media. And yet, analyze means of scientific dissemination that address the theme of Amazonian biodiversity. The study has a qualitative nature, as it's an exploratory study, which deals with the description and contextualization of the study's object. The method of investigation was documentary research with content analysis. The results demonstrate that the DC media has varied according to social transformations. And the use of audio media (PodCast) and audiovisual (Channels on YouTube) has grown and revealed a space for the dissemination of information about science that reaches a broader audience.Este artigo tem como objetivo analisar materiais de divulgação científica utilizados no ensino de ciências. Pra isso, buscou-se identificar diferentes sentidos e significados que a biodiversidade amazônica assume. A pesquisa documental realizou-se conforme os seguintes critérios: origem brasileira, idioma português e disponível gratuitamente. Foram analisados materiais de divulgação científica que abordam o tema biodiversidade amazônica, obedecendo os seguintes critérios: ser revista brasileira, estar no idioma português e ser gratuito

O Clube de ciências Baquara e o ensino de Física em espaços não formais

A pouca aprendizagem dos conteúdos de Física e a falta de um espaço para experimentação nas escolas públicas brasileiras requer alternativas para aulas práticas e novas abordagens de ensino e aprendizagem. Tendo em vista estas problemáticas, este trabalho tem o objetivo de investigar o contexto do ensino de Física desenvolvido por meio do Clube de Ciências Baquara. Tendo como método de pesquisa o estudo de caso, foi criado em uma escola pública do centro urbano de Manaus, por meio do Programa de Residência Pedagógica o Clube de Ciências Baquara, que possuía como metodologia de trabalho as práticas do movimento maker. O trabalho apresenta os resultados das investigações sobre os impactos na aprendizagem de conceitos de física dos alunos integrantes do clube e mostra duas categorias de análise, sendo estas: a motivação intrínseca, motivação esta, diretamente relacionada a atividade dentro de espaços não formais de educação e, a motivação extrínseca que esta relacionada a ganhos externos como conquistas pessoais e acadêmicas

Educar para a justiça social e ambiental: que questões pensar no contexto do ensino e da formação de professores de ciências?

O cenário vigente na nossa sociedade, de um modo geral, tem apontado para crescentes desigualdades sociais e econômicas, fundamentados no modelo de desenvolvimento produtivo de corte neoliberal (capitalismo), apresentando, inclusive, desdobramentos para o campo ambiental. Em realidade, a maioria das sociedades aderiu à luta competitiva pela existência, acredita no progresso como crescimento econômico e tecnológico, supervaloriza a individualidade em detrimento das possibilidades de interações humanas, da solidariedade, da cooperação e de tantas outras características que nos tornam humanos. Ao considerarmos esse contexto, damo-nos conta de que os aspectos relativos à justiça social e ambiental são subteorizados ou pouco valorizados na educação em ciências, em todos os seus níveis. E, propomo-nos, neste ensaio, refletir sobre importantes questões relativas à justiça social e ambiental, em suas inter-relações com a cidadania, a democracia e os valores éticos na formação de sociedades mais justas

Questões socioambientais amazônicas, CTS e o ensino de ciênciasAmazon socio-environmental issues, CTS and science teaching

Esse artigo dedica-se a problematizar questões socioambientais que envolvem as dimensões políticas, sociais, culturais, ambientais, ecológicos e econômicos da região amazônica no contexto do ensino de ciências. Destaca-se à memória social dos sujeitos amazônidas a qual considera-se ser o ponto de partida para a práxis de muitos educadores. Certamente, essas questões se fazem presentes no cotidiano das pessoas que vivem na região e, portanto, na vida de estudantes e professores e são fundamentais para emancipação dos sujeitos

Espaços para o ensino de biologia e ciências: reflexões acerca das observações durante estágio supervisionado

Para entender mais sobre a relação do espaço de aprendizagem com o processo de ensino é que foi proposto esse trabalho. Ele é composto por relatos obtidos durante o estágio supervisionado I em duas escolas estaduais de Manaus-AM. O acompanhamento foi observacional com pesquisa participativa em que foram observadas as aulas de biologia para alunos de ensino médio, com dois professores que utilizam metodologias diferentes. Também foi feito o acompanhamento e fiscalização de uma feira de ciências para alunos do fundamental II, onde foram observadas a interação dos alunos com o público e a motivação deles em frente a essa estratégia de modificação do espaço convencional de sala de aula. Os alunos do ensino médio se mostraram mais participativos quando o ambiente de sala foi moldado com diferentes estratégias pelo professor e os do ensino fundamental também demonstraram uma maior motivação quando arguidos pelos avaliadores durante a feira de ciências